论文部分内容阅读
摘 要：在初中体育教学过程中，体育游戏是一种应用较多的教学手段。其中通过应用体育游戏进行教学，有效提高初中体育课堂教学的有效性。基于此，本文对体育游戏相关概念及在初中体育教学中的应用进行探讨。
关键词：体育游戏；初中体育；教学应用
随着素质教育理念的不断深入人心，很多教学工作者逐渐改变传统教学观念。然而，在初中体育课堂教学过程中，为了让学生在轻松的环境中学习，需要老师抓住初中学生的性格特点和学习习惯，合理融入体育游戏，这样有利于让学生在轻松的氛围中身心健康发展，从而有效提高初中体育课堂教学效率。
一、概念界定
游戏是“体育手段的一种，亦为文化之一。以一定的形式反映人类社会劳动、军事、文化等方面的活动。有发展智力的游戏，有发展体力的游戏。前者称智力游戏，包括文字游戏、图画游戏、数字游戏，大都属于文化娱乐。后者是体育活动的重要组成部分，并有活动性游戏和竞赛性游戏之分”。体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智力活动的结合。
二、游戏在中学体育教学中的应用现状
目前，体育教学倾向游戏化方向发展，提倡快乐体育，且体育游戏在体育教学的价值日益显著，体育游戏是教学中的重要内容。但现阶段，中学体育教学方式比较单一，体育游戏很少插入到教学中去，这也是导致学生产生逆反心理的重大因素。出现上述矛盾为本文研究提供了分析论证依据。
三、体育游戏融入体育教学的意义
青春期（初中阶段）会使中学生形态、生理和心理等发生较大的变化，是一个充满矛盾，很不稳定的时期。在这个时期学生的身体发育的发展过程是波浪式的，学习兴趣不断分化，进入青春期的少年生长发育和新陈代谢过程加剧，但知识尚未成熟，情绪亦不稳定。身体的健康包括人体各部位或器官的发育与功能的完善。它主要包含身体的形态、机能、以及智力等方面的健康。通过体育游戏可以使身体得到锻炼，拉伸身体的肌肉、韧带，提高身体的柔韧性和平衡能力，增强局部肌肉力量，从而达到塑造良好身体形态的目的。体育游戏的条件和环境多变，内容复杂，它能够发展人机智、敏捷、迅速的判断力并增强记忆力。这对人的智力水平的提高势必起到良好的促进作用；体育游戏对心理健康的作用：通过体育游戏能改善情绪状态，在体育游戏过程中摆脱了现实生活中的忧愁烦恼。体育游戲有利于确立自我概念和培养坚韧的意志品质；体育游戏对社会适应的作用：体育游戏中是人与人之间的一种紧密联系，增进人际之间的交往与沟通；学会认识社会和认识自己；学会如何建立融洽和谐的人际关系；提高社会安全感。体育游戏能提高人际交往、合作精神、思想品德和竞争意识！在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增加游戏的趣味性和新奇性，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高教学的效果，还能培养学生的兴趣，提高学生练习的积极性，对于提高学生的体质水平，改善学生心态，提高学生心理素质水平以及改进、提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。
四、体育游戏的选择
1.要有兴趣性和思想性
游戏的选择要合适初中生的心理、生理特性以及认识才能。中学生思想具有单纯、可塑性强的特性。对学生停止思想品德和意志质量的教育是体育教学的目的和任务之一。因而，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要安康，有助于培育学生良好的思想品德和意志质量。其次，中学生猎奇心强，对身边或四周的新颖事物特别感兴味。依据中学生的这些心理特性，体育游戏的选择要生动有趣，且有利于培育和锻炼学生的团队认识和协作认识。
2.要配合教材选择或编创游戏
体育游戏的目的是效劳于体育教学，因而在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为根据，思索教材与游戏的互相关系，选择能配合教材相关游戏施行教学。因而，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教员在教学过程中要擅长引导学生，经过积极引导来激起学生对体育运动的好感和兴味。所以，体育游戏的选择必需要依据体育课的任务来肯定，防止随意性。
3.要契合学生的性别和年龄特性
不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因而其认知才能、思想才能也不尽相同。选择或编撰体育游戏时就要特别留意这一点，做到量体裁衣、因材施教。普通讲来，男生喜欢活动强度较大，具有对立性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。
五、体育游戏在教学中的运用
1.合理选取体育游戏，准确进行角色定位
在初中体育课堂的实际教学过程中融入体育游戏，老师需要结合体育教学内容和学生的实际情况选择合适的体育游戏，并合理设计游戏环节，准确进行角色定位。例如：在选择体育游戏的过程中，老师需要思考该游戏的强度是否适合初中学生的体质；游戏的难度能否提高学生的体能，以及学生对该项体育游戏是否有兴趣参与等问题。同时，老师应该在学生参与体育游戏的过程中细心观察，合理安排各个学生扮演的角色，以便更好地完成初中体育课堂的教学任务。
2.保证练习机会均等，全面落实教学任务
我国初中每个班级的人数较多，基本上在40人到60人之间，基于这一特点，在开展体育游戏的时候，可以分一组多队来进行游戏教學。由于学生的喜好不同，在选择游戏的时候也会显现出较为明显的偏好，对于那些选择人数较少的游戏，教师有必要结合学生的需要改进教学模式，从而让更多的学生注意到这个体育游戏。事实上，在教师选择游戏的时候，就要充分考虑到学生的参与情况，最好能够充分保证每一个学生都能够得到参与权，保证每一个学生的练习机会能够均等。
3.游戏评判具备真实性与鼓励性
对于一个完整的体育游戏过程来说，包含游戏准备、游戏进行和游戏评判三个环节，在进行激烈紧张的体育游戏的时候，学生不仅会积极参与其中，还会格外注重比赛的结果。在进行游戏的时候，教师的任务是以一个公平的眼光来观察整个游戏，对于一些违规的行为，教师要及时予以纠正，充分保证游戏的公平公正。相反，如果教师不能够保证游戏的公平性，那么不仅会使得秩序紊乱，学生的参与程度也会因此大打折扣。在比赛结果见分晓的时候，教师要表扬胜出的一方，同时也要鼓励失败的一方，叮嘱学生胜不骄败不馁。这样一来，学生能够以一个良好的心态来面对游戏，自觉遵守游戏规则，并在游戏当中学会体育技巧和技能，达到体育教学的目标。
关键词：体育游戏；初中体育；教学应用
随着素质教育理念的不断深入人心，很多教学工作者逐渐改变传统教学观念。然而，在初中体育课堂教学过程中，为了让学生在轻松的环境中学习，需要老师抓住初中学生的性格特点和学习习惯，合理融入体育游戏，这样有利于让学生在轻松的氛围中身心健康发展，从而有效提高初中体育课堂教学效率。
一、概念界定
游戏是“体育手段的一种，亦为文化之一。以一定的形式反映人类社会劳动、军事、文化等方面的活动。有发展智力的游戏，有发展体力的游戏。前者称智力游戏，包括文字游戏、图画游戏、数字游戏，大都属于文化娱乐。后者是体育活动的重要组成部分，并有活动性游戏和竞赛性游戏之分”。体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智力活动的结合。
二、游戏在中学体育教学中的应用现状
目前，体育教学倾向游戏化方向发展，提倡快乐体育，且体育游戏在体育教学的价值日益显著，体育游戏是教学中的重要内容。但现阶段，中学体育教学方式比较单一，体育游戏很少插入到教学中去，这也是导致学生产生逆反心理的重大因素。出现上述矛盾为本文研究提供了分析论证依据。
三、体育游戏融入体育教学的意义
青春期（初中阶段）会使中学生形态、生理和心理等发生较大的变化，是一个充满矛盾，很不稳定的时期。在这个时期学生的身体发育的发展过程是波浪式的，学习兴趣不断分化，进入青春期的少年生长发育和新陈代谢过程加剧，但知识尚未成熟，情绪亦不稳定。身体的健康包括人体各部位或器官的发育与功能的完善。它主要包含身体的形态、机能、以及智力等方面的健康。通过体育游戏可以使身体得到锻炼，拉伸身体的肌肉、韧带，提高身体的柔韧性和平衡能力，增强局部肌肉力量，从而达到塑造良好身体形态的目的。体育游戏的条件和环境多变，内容复杂，它能够发展人机智、敏捷、迅速的判断力并增强记忆力。这对人的智力水平的提高势必起到良好的促进作用；体育游戏对心理健康的作用：通过体育游戏能改善情绪状态，在体育游戏过程中摆脱了现实生活中的忧愁烦恼。体育游戲有利于确立自我概念和培养坚韧的意志品质；体育游戏对社会适应的作用：体育游戏中是人与人之间的一种紧密联系，增进人际之间的交往与沟通；学会认识社会和认识自己；学会如何建立融洽和谐的人际关系；提高社会安全感。体育游戏能提高人际交往、合作精神、思想品德和竞争意识！在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增加游戏的趣味性和新奇性，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高教学的效果，还能培养学生的兴趣，提高学生练习的积极性，对于提高学生的体质水平，改善学生心态，提高学生心理素质水平以及改进、提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。
四、体育游戏的选择
1.要有兴趣性和思想性
游戏的选择要合适初中生的心理、生理特性以及认识才能。中学生思想具有单纯、可塑性强的特性。对学生停止思想品德和意志质量的教育是体育教学的目的和任务之一。因而，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要安康，有助于培育学生良好的思想品德和意志质量。其次，中学生猎奇心强，对身边或四周的新颖事物特别感兴味。依据中学生的这些心理特性，体育游戏的选择要生动有趣，且有利于培育和锻炼学生的团队认识和协作认识。
2.要配合教材选择或编创游戏
体育游戏的目的是效劳于体育教学，因而在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为根据，思索教材与游戏的互相关系，选择能配合教材相关游戏施行教学。因而，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教员在教学过程中要擅长引导学生，经过积极引导来激起学生对体育运动的好感和兴味。所以，体育游戏的选择必需要依据体育课的任务来肯定，防止随意性。
3.要契合学生的性别和年龄特性
不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因而其认知才能、思想才能也不尽相同。选择或编撰体育游戏时就要特别留意这一点，做到量体裁衣、因材施教。普通讲来，男生喜欢活动强度较大，具有对立性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。
五、体育游戏在教学中的运用
1.合理选取体育游戏，准确进行角色定位
在初中体育课堂的实际教学过程中融入体育游戏，老师需要结合体育教学内容和学生的实际情况选择合适的体育游戏，并合理设计游戏环节，准确进行角色定位。例如：在选择体育游戏的过程中，老师需要思考该游戏的强度是否适合初中学生的体质；游戏的难度能否提高学生的体能，以及学生对该项体育游戏是否有兴趣参与等问题。同时，老师应该在学生参与体育游戏的过程中细心观察，合理安排各个学生扮演的角色，以便更好地完成初中体育课堂的教学任务。
2.保证练习机会均等，全面落实教学任务
我国初中每个班级的人数较多，基本上在40人到60人之间，基于这一特点，在开展体育游戏的时候，可以分一组多队来进行游戏教學。由于学生的喜好不同，在选择游戏的时候也会显现出较为明显的偏好，对于那些选择人数较少的游戏，教师有必要结合学生的需要改进教学模式，从而让更多的学生注意到这个体育游戏。事实上，在教师选择游戏的时候，就要充分考虑到学生的参与情况，最好能够充分保证每一个学生都能够得到参与权，保证每一个学生的练习机会能够均等。
3.游戏评判具备真实性与鼓励性
对于一个完整的体育游戏过程来说，包含游戏准备、游戏进行和游戏评判三个环节，在进行激烈紧张的体育游戏的时候，学生不仅会积极参与其中，还会格外注重比赛的结果。在进行游戏的时候，教师的任务是以一个公平的眼光来观察整个游戏，对于一些违规的行为，教师要及时予以纠正，充分保证游戏的公平公正。相反，如果教师不能够保证游戏的公平性，那么不仅会使得秩序紊乱，学生的参与程度也会因此大打折扣。在比赛结果见分晓的时候，教师要表扬胜出的一方，同时也要鼓励失败的一方，叮嘱学生胜不骄败不馁。这样一来，学生能够以一个良好的心态来面对游戏，自觉遵守游戏规则，并在游戏当中学会体育技巧和技能，达到体育教学的目标。