数学教学的目的是通过义务教育阶段的学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步發展所必须的重要的数学知识，以及基本的思维方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心，具有初步的创新精神和实践活动，在情感和态度和一般能力方面得到充分发展。从这一目标中，我们可以看出，数学教学不再以“传授数学知识为核心”，而是更加关注在数学教学的过程中，学生思维方式的变化，问题解决的能力和良好怀古态度的形成等。
　　学生首先要善于学习，才可能做到学思结合。“良好的学习习惯能使学生终生受益。”在以生为本的教育理念下，教师在数学教学中应该怎样去培养学生的良好学习习惯呢？对于初中学生来说，教师要加强对学生进行课前预习、课堂笔记、课后复习、巩固练习、总结反思等习惯的养成教育外，还应该结合数学教学的特点和学生实际，注重从小事抓起，采取必要的教学策略，培养学生学习数学的良好学习习惯。教师还可以让学生间进行学习方法和习惯的交流，作出引导性的评价，从而有助于学生养成学思结合的好习惯。“实践是检验真理的唯一标准。”教师要善于指导学生动手操作，思考总结数学规律。学生分组合作学习要放手让学生去做，让他们在动手操作中体验成功。坚持训练就能使学生养成动手探究的好习惯，从而培养学生尊重科学、实事求是的学习态度。
　　数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为总体目标。新一轮基础教育强调培养对象和实施素质教育的角度来确立教学思想，诚心诚意的把学生看作学习的主人。应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、运用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。
　　在数学教学过程中，我感到最头痛的事就是：学生对所学的知识总是记不住，在学习后面的内容时，已把前面所学知识忘得差不多了，这给我的数学教学带来了极大的不便。如何提高学生对数学知识的识记能力？这是我长期以来在数学教学中探索的问题。经过多年的总结，得出以下几点：一是注重对知识的理解。丰富的数学知识，靠死记硬背是很容易忘记的，就是记住了也不会灵活使用。只有深刻理解了才能记得牢，才能灵活应用。因此，对概念、性质的概括，公式的推导等过程都必须一清二楚。二是对知识归类。数学知识有一个最显著的特点，就是系统性很强。数学知识之间有着内在的联系，把有联系的知识进行归类，可以帮助我们更好地理解知识的内在联系，掌握知识结构，提高学生的识记能力。三是采用类比和比较的方法，学生印象深刻，容易记住。
　　数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。
　　作为一名初中数学教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与初中数学教学有关的书籍，为了教而学，为了教而看，通过一些培训学习专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对初中教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了数学学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了数学教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。（单位：贵州省惠水县摆榜中学）