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摘 要：当前，在新课标背景下，高中语文新课程的改革，广大教师投身于语文课堂教学有效性的探索之中，提出很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革，新课标下如何提高高中语文课堂教学的有效性探究，呈现出百花齐放、百家齐鸣的现象。
关键词：中学语文;课堂教学;有效性探究
目前，高中语文课堂教学存在一个普遍的现象：教师教的苦，学生学的累，课堂气氛沉闷，大多数学生未能进入学习状态，导致课堂教学毫无效率可言。在教学中教师要不断反思自己的教学行为，怎样提高教的有效，学的有效，应该引起我们语文老师的深入思考。
一、提高教学设计的有效性
1.有效既有效益、效率高、效果好，而课堂教学的有效性取决于教师自身的教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、知、理的挖掘。课堂教学设计应该致力于营造开放、合作、探究的教学理念，充分发挥学生在学习中的主体性作用。教育学研究表明，人在轻松、愉快的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维火花。为此，语文课堂教学要实现有效教学营造一个民主、宽松的教学环境。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一给学生充分的快乐自由。因此，语文教学过程中要充分发扬寓教于乐、高效为先的教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。高效为先的教学程度越高，学生学习的热情就越高，课堂效率越高。
2.教学设计是否有效，关键在于课堂教学的基点是基于教还是基于学。一切为了学生，教学的目标就是要让学生达到高层次水平，所以学生的学是教育的核心，教师的教是为了学生的学习，教应该从学生如何“学”的角度进行设计，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎样教，都要根据学生的实际水平和理解需要来确定。
3.教学是教与学统一的有机配合过程，但是事实上，在教师教的过程中，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。有效的教学关键就是学生在教学过程中的参与程度，学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
4.有效的语文课堂教学是互动的，是在相互的沟通中来实现对知识的传播。所以，要彻底改变“教师包揽课堂的局面”，走向教师与学生、学生与文本、学生与学生的“有效课堂”，因此教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，要让学生自己发现问题、解决问题。使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
二、提高学生活动的有效性
1.教师在课堂上呈现了较多的学生活动，这些活动要体现出它的有效性。首先，让学生乐于活动，获得积极体验，提高有效性的体现。然后通过教师细心心指导，让学生善于活动，提高有效性的保证。最后，通过激励评价，让学生在活动中发展，提高有效性的落脚点。
2.传统的教学中我们忽视了学生的实践性操作活动，针对这一状况，新课程提出要给予学生更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会，丰富学生直接经验和感性认识。因此现在课堂上呈现了较多的学生活动，这一变革是可喜的，如果我们将活动停留在表面上，不去关注他的有效性，最终是浪费时间就不能达到“以活动促发展”根本目标，就违背了“教育必须有效益观念”这一现代教育的基本要求，最终影响到学生的质量。
3.课程改革基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂宝贵的时间;二是讨论时间不足，没有给学生充分思考余地;三是讨论没有讨论紧扣目标要求，成了“空谈”，听之任之，老师不作为，名为讨论，实为闲谈;四是由于小组内没有明确的分工，没有具体要求使一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。
4.如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面熱闹，而不考虑学生实际活动的效果，对课堂教学有效性将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“收获”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，发言人、记录员、汇报这些情节教师课前都要做到心中有数，安排到位，合作活动才能真正收到实效。
总之，如何提高高中语文课堂教学的有效性，要从教学设计抓起，设计出吸引学生兴趣又不脱离文本的教学案、构建高效课堂是一名教师永远追求的目标。随着高中新课改的推进，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学模式，只要对教学有益，效果可佳，都有可尝试的价值。教育教学是一项创造性的活动，课堂教学是富有开放性和创造性的过程，不能千篇一律，模式化。
参考文献
[1]中学语文新课程标准.
[2]王荣.打造农村初中语文高效课堂之我见[J].中学教学参考，2013（28）.
关键词：中学语文;课堂教学;有效性探究
目前，高中语文课堂教学存在一个普遍的现象：教师教的苦，学生学的累，课堂气氛沉闷，大多数学生未能进入学习状态，导致课堂教学毫无效率可言。在教学中教师要不断反思自己的教学行为，怎样提高教的有效，学的有效，应该引起我们语文老师的深入思考。
一、提高教学设计的有效性
1.有效既有效益、效率高、效果好，而课堂教学的有效性取决于教师自身的教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、知、理的挖掘。课堂教学设计应该致力于营造开放、合作、探究的教学理念，充分发挥学生在学习中的主体性作用。教育学研究表明，人在轻松、愉快的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维火花。为此，语文课堂教学要实现有效教学营造一个民主、宽松的教学环境。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一给学生充分的快乐自由。因此，语文教学过程中要充分发扬寓教于乐、高效为先的教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。高效为先的教学程度越高，学生学习的热情就越高，课堂效率越高。
2.教学设计是否有效，关键在于课堂教学的基点是基于教还是基于学。一切为了学生，教学的目标就是要让学生达到高层次水平，所以学生的学是教育的核心，教师的教是为了学生的学习，教应该从学生如何“学”的角度进行设计，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎样教，都要根据学生的实际水平和理解需要来确定。
3.教学是教与学统一的有机配合过程，但是事实上，在教师教的过程中，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。有效的教学关键就是学生在教学过程中的参与程度，学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
4.有效的语文课堂教学是互动的，是在相互的沟通中来实现对知识的传播。所以，要彻底改变“教师包揽课堂的局面”，走向教师与学生、学生与文本、学生与学生的“有效课堂”，因此教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，要让学生自己发现问题、解决问题。使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。
二、提高学生活动的有效性
1.教师在课堂上呈现了较多的学生活动，这些活动要体现出它的有效性。首先，让学生乐于活动，获得积极体验，提高有效性的体现。然后通过教师细心心指导，让学生善于活动，提高有效性的保证。最后，通过激励评价，让学生在活动中发展，提高有效性的落脚点。
2.传统的教学中我们忽视了学生的实践性操作活动，针对这一状况，新课程提出要给予学生更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会，丰富学生直接经验和感性认识。因此现在课堂上呈现了较多的学生活动，这一变革是可喜的，如果我们将活动停留在表面上，不去关注他的有效性，最终是浪费时间就不能达到“以活动促发展”根本目标，就违背了“教育必须有效益观念”这一现代教育的基本要求，最终影响到学生的质量。
3.课程改革基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂宝贵的时间;二是讨论时间不足，没有给学生充分思考余地;三是讨论没有讨论紧扣目标要求，成了“空谈”，听之任之，老师不作为，名为讨论，实为闲谈;四是由于小组内没有明确的分工，没有具体要求使一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。
4.如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面熱闹，而不考虑学生实际活动的效果，对课堂教学有效性将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“收获”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，发言人、记录员、汇报这些情节教师课前都要做到心中有数，安排到位，合作活动才能真正收到实效。
总之，如何提高高中语文课堂教学的有效性，要从教学设计抓起，设计出吸引学生兴趣又不脱离文本的教学案、构建高效课堂是一名教师永远追求的目标。随着高中新课改的推进，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学模式，只要对教学有益，效果可佳，都有可尝试的价值。教育教学是一项创造性的活动，课堂教学是富有开放性和创造性的过程，不能千篇一律，模式化。
参考文献
[1]中学语文新课程标准.
[2]王荣.打造农村初中语文高效课堂之我见[J].中学教学参考，2013（28）.