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摘要 初中美术教育是培养初中学生的思维、创造等方面的能力,为学生的发展提供有效的教育,应该更加关注对学生自主合作、创新思维、创造能力等方面的培养。
关键词 合作学习 初中美术教育 课堂教学 创新思维
当今这个时代是一个学习的时代,是初中生求知的重要年龄段,培养出具有强烈创新思维意识,综合能力强的学生是美术学科教学的重要任务之一。在初中美术教育教学中,以传授美术的知识与技能为基础,以审美体验和创作设计为基本途径,通过在美术课堂教学中对学生开展小组合作性学习,培养和提升学生的创新精神、实践能力、合作精神、责任感和集体荣誉感。
一 合作学习与创新思维的教学理念
在初中的美术课堂教育中,如何借用合作学习的技能与创新思维的培养成为教学实践最终目的?合作学习法是指在教师的指导下,学生努力探究学习,在此过程中形成的师生合作、生生合作以及多向信息交流的一种教学方法,希望在美术课堂教学中能弥补一个老师难以面对众多有差异的学生这一教学不足,从而使每个学生能参与到课堂教学中去,使个体的学习在团队的衬托下,真正体现出每个学生能力,以求达到互相帮助互相提高的作用。
在过去的美术课堂上,往往老师特别注重学生的绘画技法和统一的评判标准,看谁画得像谁的分数就最高,在教学中较多的关注老师教的环节,一味地强调学生跟学和模仿的能力,容易忽略学生自身的想法和各自的特长。现今这个知识经济的时代,在初中美术教育的领域中,学科的目标注重以学生的发展为中心,对学生的学习给予鼓励和赞赏,关心学生未来的创造意识和团队的合作能力,培养适应社会发展的学生。
二 合作学习与创新思维在教育教学中的结合
(一)注重创设合作学习情境,有利于培养创新思维的能力
首先,人的创造性思维只有在一种轻松自由的情境中才能充分发展,在合作学习中常听到被人赞扬、赞扬别人、拒绝他人和注意倾听等都可以促进大家大胆发表自己的主见。例如在标志设计这节课中,对标志设计的一些概念性理解的基础上,完成标志设计。应该说这是一节学生单独完成设计的任务的课程,但考虑到所教的对象是未受过专业技能学习的初中学生,要独立完成一张高质量的设计作品有一定的难度,所以我就采用了小组合作的教学模式,让大家在宽松自在的环境中讨论并设计。在合作中他们会无形间推选出主要负责人,这位同学往往是在绘画方面有特长,能把大家的想法描绘下来,其他同学都会各自讲出不同构思的设计方案,在几经反复推敲,各组都能交出一份最佳方案。这样能看到在合作学习中可以把学生创新思维融合在一起,如同传授学科内容一般,帮助学生清楚地意识到自己在这节课中的意义,更有培养创新思维的能力的机会。
(二)注重合作学习间的相互交流,有利于拓展创新思维的空间
美术课堂上合作学习的形式不仅为学生提供了更多采集信息的渠道和相互讨论交流的机会,发展了学生的个性,有利于拓展学生的创新思维的空间。例如在《变废品为艺术品》的课程设计中,用比较多的时间在小组成员的相互讨论中,例如一位同学想到了用易拉罐的材料可以设计家具,并介绍了设计方法,小组同学听后有同学提出了不同的意见,认为这个材料有光泽可以用它仿制汽车模型,但马上遭到了同组同学的反驳,认为材料易折。效果不好,这样的讨论非常激励,最终由讨论到实验,虽然这中间有挫折、有失败。它不仅使学生掌握了知识,掌握了学习的方法,更重要的是学生在交流合作活动中能培养良好的、健全的个性,培养创新思维的能力。
(三)注重指导处理合作学习中的问题,有利于展示创新思维的过程
培养学生的创新思维离不开对问题的探究、离不开学生的交流合作,学生在合作中要学会发表自己见解与尊重他人,这就要求教师认真履行角色转变,关注学生的个别差异,促进学生的全面发展。因此我在教学过程中,尽量引导学生多方面,多角度,多层次思考某一问题的答案,引导学生进入自由思考的境地。培养学生的创新思维。针对课堂教学和校园生活,适当增加想想新办法的环节,例如在名画欣赏中,可以让学生学画名画,用不同的色调来感受其不同的艺术效果,与名人名画有何不同?为什么?由学生自由回答,让学生开心的想,想得开心。要让学生展开想象的翅膀大胆想象,大胆设想,从中体会艺术的无趣魅力,培养学生求新思维的习惯。
(四)注重改善合作学习的评价机制,有利于激励创新思维的发展
美术教学评价是促进学生全面发展、提高美术教学质量的重要环节,也是培养学生创新思维的重要环节。在合作学习中关注学生美术作品的评价。
如在“小报设计——著名建筑介绍”活动中,小组的作品将是大家的成就,通过展示评价能促进学生创新思维的发展,体现出各组的与众不同,组员的分工合作,查阅资料,综合本单元、本学期甚至若干学年的相关知识、技能,积极讨论创意、构图、色彩搭配,相关内容的收集,将个人独立思考转化为全组的共同认识成果,期间不断地有不同的想法和意见,进行创意修改。形成共同的成果。合作学习的成果,最终以集体名义呈现,使每一个学生都有自己的成功体验,并集体共同分享成功的喜悦。学生在共同完成任务时,学会如何欣赏他人。品尝与他人合作带来的成功和快乐。这种形式创设了一个自由宽松的合作氛围,每位学生都可以在小组中针对自己的特长争取担任最适合的角色,提高了兴趣,发挥了各自特长,激励了创新意识,力求与众不同。
作为美术老师深知创新思维在艺术教育中的重要性,在合作学习中培养学生创新思维,切实地提高学生的想象力和创造力水平,给学生一个想象的平台,让他们敢于提问,自主解决问题的能力,从而引导他们养成创新思维,动手实践的好习惯,在实践研究中发现合作学习能提高学习兴趣,至于要提升他们的创新思维是我们中学老师在课堂教学中的重要目标,运用课堂教学的主阵地来培养学生的创新思维的能力,使其真正成为变“教”为“学”的新型教学模式让学生从单一的掌握知识技能转向促进学生的发展。
参考文献
1 马兰著《合作学习》
2 盛群力郑淑贞著《合作学习设计》
3 马志勇著《创新教育:中国教育范式的转型》
4 扬建滨主编《初中美术新课程教学论》
关键词 合作学习 初中美术教育 课堂教学 创新思维
当今这个时代是一个学习的时代,是初中生求知的重要年龄段,培养出具有强烈创新思维意识,综合能力强的学生是美术学科教学的重要任务之一。在初中美术教育教学中,以传授美术的知识与技能为基础,以审美体验和创作设计为基本途径,通过在美术课堂教学中对学生开展小组合作性学习,培养和提升学生的创新精神、实践能力、合作精神、责任感和集体荣誉感。
一 合作学习与创新思维的教学理念
在初中的美术课堂教育中,如何借用合作学习的技能与创新思维的培养成为教学实践最终目的?合作学习法是指在教师的指导下,学生努力探究学习,在此过程中形成的师生合作、生生合作以及多向信息交流的一种教学方法,希望在美术课堂教学中能弥补一个老师难以面对众多有差异的学生这一教学不足,从而使每个学生能参与到课堂教学中去,使个体的学习在团队的衬托下,真正体现出每个学生能力,以求达到互相帮助互相提高的作用。
在过去的美术课堂上,往往老师特别注重学生的绘画技法和统一的评判标准,看谁画得像谁的分数就最高,在教学中较多的关注老师教的环节,一味地强调学生跟学和模仿的能力,容易忽略学生自身的想法和各自的特长。现今这个知识经济的时代,在初中美术教育的领域中,学科的目标注重以学生的发展为中心,对学生的学习给予鼓励和赞赏,关心学生未来的创造意识和团队的合作能力,培养适应社会发展的学生。
二 合作学习与创新思维在教育教学中的结合
(一)注重创设合作学习情境,有利于培养创新思维的能力
首先,人的创造性思维只有在一种轻松自由的情境中才能充分发展,在合作学习中常听到被人赞扬、赞扬别人、拒绝他人和注意倾听等都可以促进大家大胆发表自己的主见。例如在标志设计这节课中,对标志设计的一些概念性理解的基础上,完成标志设计。应该说这是一节学生单独完成设计的任务的课程,但考虑到所教的对象是未受过专业技能学习的初中学生,要独立完成一张高质量的设计作品有一定的难度,所以我就采用了小组合作的教学模式,让大家在宽松自在的环境中讨论并设计。在合作中他们会无形间推选出主要负责人,这位同学往往是在绘画方面有特长,能把大家的想法描绘下来,其他同学都会各自讲出不同构思的设计方案,在几经反复推敲,各组都能交出一份最佳方案。这样能看到在合作学习中可以把学生创新思维融合在一起,如同传授学科内容一般,帮助学生清楚地意识到自己在这节课中的意义,更有培养创新思维的能力的机会。
(二)注重合作学习间的相互交流,有利于拓展创新思维的空间
美术课堂上合作学习的形式不仅为学生提供了更多采集信息的渠道和相互讨论交流的机会,发展了学生的个性,有利于拓展学生的创新思维的空间。例如在《变废品为艺术品》的课程设计中,用比较多的时间在小组成员的相互讨论中,例如一位同学想到了用易拉罐的材料可以设计家具,并介绍了设计方法,小组同学听后有同学提出了不同的意见,认为这个材料有光泽可以用它仿制汽车模型,但马上遭到了同组同学的反驳,认为材料易折。效果不好,这样的讨论非常激励,最终由讨论到实验,虽然这中间有挫折、有失败。它不仅使学生掌握了知识,掌握了学习的方法,更重要的是学生在交流合作活动中能培养良好的、健全的个性,培养创新思维的能力。
(三)注重指导处理合作学习中的问题,有利于展示创新思维的过程
培养学生的创新思维离不开对问题的探究、离不开学生的交流合作,学生在合作中要学会发表自己见解与尊重他人,这就要求教师认真履行角色转变,关注学生的个别差异,促进学生的全面发展。因此我在教学过程中,尽量引导学生多方面,多角度,多层次思考某一问题的答案,引导学生进入自由思考的境地。培养学生的创新思维。针对课堂教学和校园生活,适当增加想想新办法的环节,例如在名画欣赏中,可以让学生学画名画,用不同的色调来感受其不同的艺术效果,与名人名画有何不同?为什么?由学生自由回答,让学生开心的想,想得开心。要让学生展开想象的翅膀大胆想象,大胆设想,从中体会艺术的无趣魅力,培养学生求新思维的习惯。
(四)注重改善合作学习的评价机制,有利于激励创新思维的发展
美术教学评价是促进学生全面发展、提高美术教学质量的重要环节,也是培养学生创新思维的重要环节。在合作学习中关注学生美术作品的评价。
如在“小报设计——著名建筑介绍”活动中,小组的作品将是大家的成就,通过展示评价能促进学生创新思维的发展,体现出各组的与众不同,组员的分工合作,查阅资料,综合本单元、本学期甚至若干学年的相关知识、技能,积极讨论创意、构图、色彩搭配,相关内容的收集,将个人独立思考转化为全组的共同认识成果,期间不断地有不同的想法和意见,进行创意修改。形成共同的成果。合作学习的成果,最终以集体名义呈现,使每一个学生都有自己的成功体验,并集体共同分享成功的喜悦。学生在共同完成任务时,学会如何欣赏他人。品尝与他人合作带来的成功和快乐。这种形式创设了一个自由宽松的合作氛围,每位学生都可以在小组中针对自己的特长争取担任最适合的角色,提高了兴趣,发挥了各自特长,激励了创新意识,力求与众不同。
作为美术老师深知创新思维在艺术教育中的重要性,在合作学习中培养学生创新思维,切实地提高学生的想象力和创造力水平,给学生一个想象的平台,让他们敢于提问,自主解决问题的能力,从而引导他们养成创新思维,动手实践的好习惯,在实践研究中发现合作学习能提高学习兴趣,至于要提升他们的创新思维是我们中学老师在课堂教学中的重要目标,运用课堂教学的主阵地来培养学生的创新思维的能力,使其真正成为变“教”为“学”的新型教学模式让学生从单一的掌握知识技能转向促进学生的发展。
参考文献
1 马兰著《合作学习》
2 盛群力郑淑贞著《合作学习设计》
3 马志勇著《创新教育:中国教育范式的转型》
4 扬建滨主编《初中美术新课程教学论》