【摘 要】
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在教师信息技术能力提升工程转向2.0之际,教师研修的网络学习社区作为虚拟空间中的教育组织,正在成为教师专业成长与信息素养形成的必要路径,文章从远程教育学的视角阐释了网
【机 构】
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湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081
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在教师信息技术能力提升工程转向2.0之际,教师研修的网络学习社区作为虚拟空间中的教育组织,正在成为教师专业成长与信息素养形成的必要路径,文章从远程教育学的视角阐释了网络社区的每一个要素及其内涵对社区中教师研修共同体形成的教育功能:网络支撑平台、吐故纳新的学科教学设计与继续教育课程内容、作为教育活动主体的助学者与教师成员在学习与交往中形成网络教师研修社区的“核心三要素”,学习支持服务给学科教师提供独立学习与集体研修的信息与资源、人员与工具的帮助,而学习愿景与学习氛围是学习者与教师长期积淀而成的教育集体意识、交往规则与团队文化的印记,极大地影响教师研修社区中的学习效率与教师成长,为互联网+教师继续教育的深度融合发展提供了参考.
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