陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”作为教育工作者，对这一观点特别认同的。那么，在平时的教育教学工作中，这种爱又如何体现出来呢？
　　一、尊重学生人格的意义
　　所谓人格是指个体相对稳定，比较重要的心理特征的总和，亦即人的尊严、价值和品质的总和，是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。纵观现代社会，现在教育倡导的是德育为首，精神文明建设的不断加强，小学生的人格状况总体来看是健康的。但是，改革开放及社会的快速发展，信息网络电子产品的发达都会影响到孩子们的价值取向，有小部分孩子或为金钱所诱惑、贪图玩乐；或自私狭隘、孤僻封闭、固执偏见；或缺乏毅力意志，经不起一点挫折，生活上缺少自理能力，学习上知难而退，畏学、厌学……这种种现象，归结起来，都是人格不健康的表现。作为教师，我们必须清晰地认识到，在小学生的教育中，健康的人格是孩子健康成长的重要条件，健全的人格是心理的健康和全面的发展。因此，尊重学生人格，既是教师对学生爱的体现，实际上也充分发挥了教师言传身教的作用，给孩子们一个榜样，有利于引领孩子们健康成长。
　　二、尊重学生的人格，以爱育人
　　俗话说：“知之深，爱之切。”只有真正地了解学生，才能更好地热爱学生。了解学生不仅仅是要了解他们的思想品德、文明行为、志向、智力、能力、性格、兴趣、特长、身体等等情况，更要了解他们的精神状态，体会他们的思想和内心感受，触动他们的心灵。如果不能够方方面面深入地了解，那么就无法走入学生的内心世界，也就不能按照学生内心世界的特点去找到合适的教育途径、教育方法，那也就没有尽到教师的责任，也就不是对学生真正的爱了。每次接手一个新班，老师都必须先了解本班孩子的情况，包括学习成绩、学习态度、家庭情况、性格特点等等，可以采用跟原来的班主任或任课老师了解，也可以采访同学，也可以与家长取得联系等等，只有了解了他们的情况，才可以因材施教。特别是对于一些突发的事件，才可以准确地去判断和处理。
　　很多老师都认为自己做到了对学生的爱，但是是不是面向了每一个学生呢？优生学习成绩好，平时听话懂事，要爱他们是多么容易做到的事情，但是差生呢？教师能否做到一视同仁？如果我们在工作中只是关爱优生，忽视了学困生、后进生，那么对他们的影响和发展都是十分不利的。我们要允许个体差异的存在，要相信他们经过努力是可以进步的。班里有个孩子叫冯小辰，其父亲是警察，母亲在居委工作，经常加班，没多少时间关注孩子的学习和生活。该生其实智力并不太差，口头语言表达能力较强，能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，体育运动特别出色，但由于学习目的不明确，学习上怕困难，行为较懒惰，经常不完成作业，基础知识不扎实，连字词都不过关，成绩非常不理想。孩子们都取笑他，并为他取花名叫“冯小蠢”。笔者并没有放弃任何一个孩子，与家长取得联系，家校形成合力。把他调到课室的前排，在课堂上能及时关注，在同学中开展“一”帮“一”活动。对其作业面批面改，重点培养按时完成作业的习惯，有一点点进步就给他鼓励，奖给他一些作业本，表扬信、小红花等，激发其学习兴趣。根据他的特长，鼓励他报名参加运动会，让他感受来自班级的同学的关心和爱护，让他有机会得到同学的赞扬，从而培养其自信。经过一段时间的转化，感化，上课大部分时间能集中注意力了，也能积极举手回答问题了，作业基本能完成，在测验前还能主动找“小老师”帮忙听写，背书了。他的自信心越来越足了，学习成绩不断提高，并在校运会中，取得垒球第一，跳远第二的好成绩。自信回到了他的身上，开朗、爱笑、乐于为集体做好事。
　　教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的。每一个孩子都是一个独立的个体，他们的内心深处都有被尊重的需要，他们渴望得到老师的表扬、鼓励、肯定、尊重。正是对孩子的耐心、爱心给了孩子承认错误、改正错误的机会，也正是对孩子人格的一份尊重、信任没有让我遗憾终身，让孩子健康成长。教师给学生留下的那份尊重，将来也许会影响他们的一生。
　　责任编辑 邱 丽