[摘 要]物理实验和物理试验是有区别的，它们的要求不同。教学用书上多以物理实验来命名学生活动、教师活动和探究活动有不当之处。初中的物理多是试验，要求较低，实验的要求较高，二者不可混淆。
　　[关键词]物理实验 物理试验 活动
　　
　　不管翻开任何一本物理教材或是物理参考资料，任何学生可操作的行为常冠以“物理实验”之名，难道物理试验在物理教材和参考资料中就不可以存在吗？物理学习中任何可以动手操作的行为都要冠以“实验”之名吗？
　　新华字典中“实验”和“试验”这两个词有明确的区别。实验：是为了解决文化、政治、经济及其社会、自然问题，而在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。通常实验要预设“实验目的”、“实验环境”，进行“实验操作”，最终以“实验报告”的新闻形式发表“实验结果”。试验：指的是在未知事物，或对别人已知的某种事物而在自己未知的时候，为了了解它的性能或者结果而进行的试探性操作。试验，是实验的一种，大多带有盲目性，没有假说。
　　从上述词语的辨析来看，要进行物理实验必须具备几个条件：1）有一定的假说、假设、原理和理论作为实验的前提和基础；2）具有可操作性的行为；3）实验的过程中有数据、算法等具体的过程；4）有明确的操作结果。
　　现有的教学用书中大多都用实验来命名物理学习活动、学生的活动、教师的活动，包括探究性的活动，但有多少能满足实验的基本条件呢？
　　
　　（一）学生活动
　　
　　初中教材中有学生的活动能满足上述条件的呢？不是很多。比如：某教材中有这样几个要求学生完成的活动：向一个装有生鸡蛋和水的杯中加盐，观察所发生的现象，并提出问题。该活动在进行时并没有明确的假说和原理，初中的学生也是才接触物理，不会设计出具体的实验数据和实验过程，所以加以“小实验”之名有些唐突。如果改为“小试验”，则用词更为准确。
　　
　　（二）教师活动
　　
　　初中物理随堂活动通常是演示物理现象，教师以再现物理现象为主，用仪器把现象呈现出来，这样的活动用物理实验来表示是否合理？
　　如：碘加热时，观察碘的状态，看看碘发生了何种变化。这个教师的活动能否称为实验呢？1）在教师加热碘的过程中，学生没有明确的答案。2）实验不需要设计专门的方法和具体的过程。3)有一定的盲目性，不知会发生何种变化。因此，教师的演示活动不能称为真正的“物理实验”，称为教师的“随堂试验”，效果会更好些。
　　
　　（三）探究活动
　　
　　美国《国家课程标准》中这样描述科学探究：学生们获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。实验是探究的一种方法，能够收集证据得到结果，从而使结果能够定量化。可见，物理探究性的试验必须以一定的数据作为基础，形成定量的结果。
　　某教科书有这样一个探究试验：激光穿过空气、穿过玻璃、穿过水，光的传播路径如何。这个活动缺少探究的基本过程，缺少定量研究问题的基本过程。谈不上探究，只是一种试验，来获得一些需要的结论。
　　可见：物理试验和物理实验是有区别的，不要将物理上所有的活动都加以“实验”二字，“试验”的用词更为准确。普通的学生发现活动，没有多少能力的要求，可以称“试验”。具体的科学探究活动，定量的研究且具有明确的目的和研究方向的可以称“实验”，它的要求则较高。
　　
　　参考文献
　　[1]美国国家研究理事会.戢守志等译.国家科学教育标准[S].北京：科学技术文献出版社，1999.
　　[2]新华字典[M].北京：商务印书馆.2003