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摘要
多媒体在语文生动鲜活的教育教学过程中发挥着十分重要的作用。教师在语文课堂教学中可以发挥多媒体的优势，利用多媒体激发学生兴趣、重新构造学习方式、陶冶学生情操、破解教学重点和难点。
关键词
多媒体 高效课堂 语文教学
多媒体教学是现代信息科学技术和社会生产发展对教育的基本要求，更是当前教育现代化改革与发展的必然要求。多媒体教学已经在初中语文生动鲜活的教育教学过程中发挥着不可或缺的作用。当前，在教育现代化改革与发展的大背景下，我们在现实的语文课堂教学过程中怎样才能发挥出多媒体教学的优势，更好地服务于语文教学，提升语文课堂教学效率呢？在多年的语文教学实践过程中，我有以下探索。
一、利用多媒体激发学生兴趣
多媒体与初中语文课堂教学的有机结合，从声音、光影、图像、动作等多个方面以不同的方式展现出来，就能很好地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，从而能够更加有效地激发学生的学习热情。
例如，我在讲授《七律·长征》时，为了让学生深入了解这一人类革命战争史上的辉煌壮举以及领悟这篇课文的主旨，首先从网络上搜索与课文内容联系紧密的影像资料，利用多媒体展现给学生。多媒体展示出千里冰封的雪地、一眼望不到边际的死亡草地、巍峨高耸直刺云天的皑皑雪山……大家被深深地震撼了。学生不但在身临其境的虚拟情境中整体感知了教材内容，而且对即将学习的新课有了极大的兴趣。
二、利用多媒体重新构造学习方式
一直以来，在我国传统的语文课堂教学过程中，由于受到思维惯性、授课方式、经费投入不足、教师师资不够等因素影响，教师在语文课堂教学过程中大多擅长于“一言堂”“填鸭式”等教学方式，而学生也只能被动地接受知识，这种“以师为主，以生为辅”的传统语文课堂教学模式既不利于学生主动探究获得真知，也不适应现代教育教学的发展方向。随着现代信息技术的兴起，在语文课堂教学中，我们广大语文教师逐渐认识到可以利用多媒体来组织学生学习。在语文课堂教学交流的问题上，传统的课堂教学大多局限于师生之间“一问一答”的单向交流，多媒体的运用则提供了一种交互、开放的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，每一个学生都有提问、展示、发表、交流的机会。
例如，我在《花儿为什么这样红》教学中，运用多媒体，为学生提供自主学习作者生平、配乐阅读文本的机会;通过多媒体虚拟现实技术环节的设置，把学习知识的主动权还给学生;通过“师生交流”“生生交流”“人机交流”环节的设置，学生开展自评与互评，深化感悟。这些活动环节的设置都为重构学生的学习方式做好了准备。
三、利用多媒体陶冶情操
多媒体教学资源还具有更深一层的艺术功能，即通过欣赏审美来陶冶情操。
例如，在讲授著名诗人余光中的《乡愁》时，我首先借助多媒体虚拟技术引导学生初步感悟诗歌的意境美、音乐美。平时教师的教学依靠语言的描述来达到教育目标，现在可以利用多媒体来实现。我在界面的左侧（五分之一大小）呈现一棵伸着枝丫的淡化的老榕树，用动画做出叶子飘落的淡淡的效果。导航条中以淡蓝色为底色，配以古典图标。界面正中为白底文字，端庄而又不失淡雅，有浓郁的中国文化的意味，加上优雅的古乐，怎一个“美”字了得？
四、利用多媒体破解教学重点、难点
在统编初中语文教材中，有许多说明性的课文，例如《河中石兽》《沙漠里的奇怪现象》等。由于初中学生的认知能力有限，缺乏相关专业方面知识储备，在组织教学过程中，单纯依靠文字的讲解，既枯燥又难懂。本来不应该是教学的难点，却因为初中学生缺乏最基本的认知基础而成了教学的难点。如果在组织课堂教学时运用多媒体，就可以轻易破解这些难点，节省更多的时间放在语言的分析和主旨的把握上，提高课堂教学的效率。
当然，多媒体也不是万能的，在现实课堂教学中，笔者发现了一些有待完善之处。
（1）对传统语文课堂教学手段重新改造的同时，仍然不能完全抛弃传统语文课堂教学手段的某些优点，例如组织学生进行读写训练等。传统语文课堂教学与运用多媒体教学相比，虽然手段不那么吸引人，但是，它也有现代手段无可比拟的优点。
（2）防止图新鲜、凑热闹。新生事物易于引起人们的关注，多媒体作为新生事物，不可否认刚接触时，大部分教师都愿意使用，可随之而来的是课件的精心制作、素材的搜集整理等诸多繁杂的工作，有时搜集素材的时间甚至比制作一个精美的课件耗时还要多，于是教师们运用多媒体进行教学的兴致就会大减，短暂的兴奋过后就束之高阁了。这成为多媒体与语文课堂教学优化整合过程中的一大障碍。
（3）语文课堂教學过程中，我们应该采取“取其精华、去其糟粕”的批判继承原则。在日新月异的新时代，各种各样新的教学方法、教学手段如雨后春笋般涌现出来，我们需要不断地进取，“博采众长，补己之短”“取其精华、去其糟粕”。只有这样，我们语文课堂教学艺术的“工具箱”才能不断丰富起来。
（4）恰当运用评价系统。多媒体教学除了使教学更生动、内容更形象直观外，还可以对学生当堂所学的知识进行适时测评。但是，教师如果把当堂训练的学案设计成简简单单的一个个小游戏，让学生“一站到底”，教室里时不时传来“你真棒！”“哇，你好走运！”的尖叫声，课堂貌似热闹非凡，实际教学效果并不好。
在语文课堂教学过程中，尤其是在广大的农村边远地区，教师应当充分发挥多媒体在语文课堂教学中的优势，奏响语文高效课堂的交响乐。
（作者单位：江苏省盱眙县河桥初级中学）
多媒体在语文生动鲜活的教育教学过程中发挥着十分重要的作用。教师在语文课堂教学中可以发挥多媒体的优势，利用多媒体激发学生兴趣、重新构造学习方式、陶冶学生情操、破解教学重点和难点。
关键词
多媒体 高效课堂 语文教学
多媒体教学是现代信息科学技术和社会生产发展对教育的基本要求，更是当前教育现代化改革与发展的必然要求。多媒体教学已经在初中语文生动鲜活的教育教学过程中发挥着不可或缺的作用。当前，在教育现代化改革与发展的大背景下，我们在现实的语文课堂教学过程中怎样才能发挥出多媒体教学的优势，更好地服务于语文教学，提升语文课堂教学效率呢？在多年的语文教学实践过程中，我有以下探索。
一、利用多媒体激发学生兴趣
多媒体与初中语文课堂教学的有机结合，从声音、光影、图像、动作等多个方面以不同的方式展现出来，就能很好地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，从而能够更加有效地激发学生的学习热情。
例如，我在讲授《七律·长征》时，为了让学生深入了解这一人类革命战争史上的辉煌壮举以及领悟这篇课文的主旨，首先从网络上搜索与课文内容联系紧密的影像资料，利用多媒体展现给学生。多媒体展示出千里冰封的雪地、一眼望不到边际的死亡草地、巍峨高耸直刺云天的皑皑雪山……大家被深深地震撼了。学生不但在身临其境的虚拟情境中整体感知了教材内容，而且对即将学习的新课有了极大的兴趣。
二、利用多媒体重新构造学习方式
一直以来，在我国传统的语文课堂教学过程中，由于受到思维惯性、授课方式、经费投入不足、教师师资不够等因素影响，教师在语文课堂教学过程中大多擅长于“一言堂”“填鸭式”等教学方式，而学生也只能被动地接受知识，这种“以师为主，以生为辅”的传统语文课堂教学模式既不利于学生主动探究获得真知，也不适应现代教育教学的发展方向。随着现代信息技术的兴起，在语文课堂教学中，我们广大语文教师逐渐认识到可以利用多媒体来组织学生学习。在语文课堂教学交流的问题上，传统的课堂教学大多局限于师生之间“一问一答”的单向交流，多媒体的运用则提供了一种交互、开放的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，每一个学生都有提问、展示、发表、交流的机会。
例如，我在《花儿为什么这样红》教学中，运用多媒体，为学生提供自主学习作者生平、配乐阅读文本的机会;通过多媒体虚拟现实技术环节的设置，把学习知识的主动权还给学生;通过“师生交流”“生生交流”“人机交流”环节的设置，学生开展自评与互评，深化感悟。这些活动环节的设置都为重构学生的学习方式做好了准备。
三、利用多媒体陶冶情操
多媒体教学资源还具有更深一层的艺术功能，即通过欣赏审美来陶冶情操。
例如，在讲授著名诗人余光中的《乡愁》时，我首先借助多媒体虚拟技术引导学生初步感悟诗歌的意境美、音乐美。平时教师的教学依靠语言的描述来达到教育目标，现在可以利用多媒体来实现。我在界面的左侧（五分之一大小）呈现一棵伸着枝丫的淡化的老榕树，用动画做出叶子飘落的淡淡的效果。导航条中以淡蓝色为底色，配以古典图标。界面正中为白底文字，端庄而又不失淡雅，有浓郁的中国文化的意味，加上优雅的古乐，怎一个“美”字了得？
四、利用多媒体破解教学重点、难点
在统编初中语文教材中，有许多说明性的课文，例如《河中石兽》《沙漠里的奇怪现象》等。由于初中学生的认知能力有限，缺乏相关专业方面知识储备，在组织教学过程中，单纯依靠文字的讲解，既枯燥又难懂。本来不应该是教学的难点，却因为初中学生缺乏最基本的认知基础而成了教学的难点。如果在组织课堂教学时运用多媒体，就可以轻易破解这些难点，节省更多的时间放在语言的分析和主旨的把握上，提高课堂教学的效率。
当然，多媒体也不是万能的，在现实课堂教学中，笔者发现了一些有待完善之处。
（1）对传统语文课堂教学手段重新改造的同时，仍然不能完全抛弃传统语文课堂教学手段的某些优点，例如组织学生进行读写训练等。传统语文课堂教学与运用多媒体教学相比，虽然手段不那么吸引人，但是，它也有现代手段无可比拟的优点。
（2）防止图新鲜、凑热闹。新生事物易于引起人们的关注，多媒体作为新生事物，不可否认刚接触时，大部分教师都愿意使用，可随之而来的是课件的精心制作、素材的搜集整理等诸多繁杂的工作，有时搜集素材的时间甚至比制作一个精美的课件耗时还要多，于是教师们运用多媒体进行教学的兴致就会大减，短暂的兴奋过后就束之高阁了。这成为多媒体与语文课堂教学优化整合过程中的一大障碍。
（3）语文课堂教學过程中，我们应该采取“取其精华、去其糟粕”的批判继承原则。在日新月异的新时代，各种各样新的教学方法、教学手段如雨后春笋般涌现出来，我们需要不断地进取，“博采众长，补己之短”“取其精华、去其糟粕”。只有这样，我们语文课堂教学艺术的“工具箱”才能不断丰富起来。
（4）恰当运用评价系统。多媒体教学除了使教学更生动、内容更形象直观外，还可以对学生当堂所学的知识进行适时测评。但是，教师如果把当堂训练的学案设计成简简单单的一个个小游戏，让学生“一站到底”，教室里时不时传来“你真棒！”“哇，你好走运！”的尖叫声，课堂貌似热闹非凡，实际教学效果并不好。
在语文课堂教学过程中，尤其是在广大的农村边远地区，教师应当充分发挥多媒体在语文课堂教学中的优势，奏响语文高效课堂的交响乐。
（作者单位：江苏省盱眙县河桥初级中学）