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“自我修复”这一概念最初被应用在生态系统领域，即应用生态系统自组织和自调节能力对环境或生态本身进行修复。它包括对污染环境的修复，对大规模人为扰动和破坏生态系统的修复，对人口密集农牧业区的生态修复以及对人口分布稀少地区的生态自我修复。在地球上，动物、植物都具有这个能力，而像花朵一样的孩子们更加具有这个能力。下面，我通过几个自己平时教学中的事例，与大家一起探讨。
一、在周围同学的行为熏陶下，进行自我修复
自古以来，不论是学校还是宗教都教人行善，要求大家多做好事。我们国家20世纪50年代时，甚至有夜不闭户的好传统。随着社会的发展，现代社会人与人之间竞争激烈，为了能在这个世界生存下来，有少数人有时甚至采取一些损人利己的手段。面对一张白纸的孩子，他们没有任何的对客观事物的判断能力，也越来越多地受到这股风气的影响。很多大人身上的不良习惯慢慢附上孩子的身体。自私、金钱为上、对自己有好处的才干。我们班的王同学就是这样的一个人。如果我说参加这项比赛，就可以得到什么物质奖励，他就会很积极地举手，兴致勃勃地参与。而对于那种无偿帮助别人的事情，他却低着头，装作耳朵被堵住了一般。对于他的表现，我也没办法用什么校纪校规来约束他，只有根据其好胜、好比赛的特点，想办法去激励改变他。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”当他看见别的同学为了得到老师自制的奖票都在做各种好事，他也不甘落后，开始积极行动起来：拖地、帮忙一起打水，样样都开始参与进来。同时，我在平时的晨会或班会课上也不断树立学习的榜样，要求同学生多做好事，并举生活中的例子告诉他们：吃亏是福，吃完亏你会收获更多的东西，你会感觉更加快乐。在周围同学的行为熏陶和老师的教育下，有很多同学进行了自我修复，改掉了身上的坏习惯，提升了自我素质。
二、给学生足够的自我反省空间，能让其不断地进行自我修复
有一天吃过中饭后，跟往常一样，我先到教室看看值日生有没有值日，当我还没到教室门口就有两位学生跑过来告诉我，我们班杨×拿了隔壁班学生的铅笔盒，听到这里，我的火不由从心底冒出来，心想：杨×的素质怎么这么差！走进教室，讲台旁边简直热闹极了，有一个中年妇女在骂杨×（是给她来送午饭的妈妈），隔壁班的陈老师也在，杨×一直低着头掉眼泪，并说：“这是我捡的！”等她妈妈骂完，陈老师就叫她以后不要这样，别人的东西，没有经过同意不能拿。她也只是低头不做声。她妈妈在场，我也只能忍住火，只是对她说：“杨×，快点把饭吃完！”我没有直接找她而是找了班上几个同学，了解事情的原委。这学期，杨×没交午饭钱，所以每天中午都由家长送饭到教室吃。但由于家长送饭来的时间不准时，所以中午当我们去吃饭、她的家长又没有送来饭时，这段时间她就去拿别人的橡皮泥等东西玩。据了解，她们家有3个孩子（外来务工人员重男轻女），她一直在家里被看不起，同学有橡皮泥她没有，同学有漂亮的书包，她却背个旅行包，因此，当她捡到隔壁班的漂亮铅笔盒时，她肯定想拥有它。了解了她的情况后，我并没有因为这件事而找她谈话。在这以后，在学校我尽量多关心她，当发现她有进步时，我就会在全班同学面前表扬她。当课下有不懂问题时，她也会勇敢地走进办公室来提问。慢慢地，她变得越来越有礼貌了，我内心也激动不已：杨×不把我当外人了！现在，回忆起此事来，我很庆幸，庆幸当时没有发火，没有劈头盖脸地批评她。对一个在家中极少得到温暖的孩子，作为教师的我们应该多关心她，这样她的性格才能发展完善，才能健康地成长。
三、通过班级凝聚力，加快速度进行自我修复
人与人之间的信任是建立在互相了解的基础上的。对于我们班，有几个很“辣”的女生帮我管理得很好，虽然表面上对她们很放心，但碰到有些事，心里好像还是放不下。就像《狐假虎威》的童话剧故事表演，由于我过多的参与，导致效果并没有我期望的那么好。于是，我就不停地找合适的角色，请他们在全班同学面前表演，由于演狐狸的小演员胆子太小，老被演老虎的小演员的气势压下去，说话没有底气，像做了坏事的小孩，等着老师来批评她，不过看得出来，她也很努力了。中午时，无意间碰到隔壁班的陈老师，在她的邀请下，我看了他们班学生的表演，顿时心里一震，太好了，紧凑、连贯、完整、整齐、生动。陈老师说是学生自己排的，我很惊讶，赶紧叫上我们班的小演员前去观看，他们也和我一样，也被震到了！我告诉他们，他们班是学生自己排的，小演员们表示他们也能排得很好。就这样，他们又自己练了几遍，并在班队课之前又在班级演了一遍。终于正式演出了，结果，全班士气大振，小演员们更是铆上了劲儿，效果出乎我的预料——非常棒！
四、学生能进行自我修复，教师要有足够的幸福感
无数事例表明，教学中如果把“亲其师而信其道”理解成一种因果关系的话，我认为也可说成“信其道而亲其师”。学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会喜欢这一科的老师，也就是“信其道而亲其师”。这样的理解，首先强调的是教师要有幸福感。人的幸福感来源于他对事物的正确理解，不仅只看到、尝到、闻到，也可以听到。小学生得到人生的第一张毕业证书，与“人生”的目标越来越靠近，是希望的幸福！园艺师精心设计情意满满的美丽花束，让收到的人有“幸福”的笑容，是期待的幸福，分享的幸福！那么，作为一名教师，很自然的便是学生们所取得的各类进步和成绩。一次课间，我去教室找学生订正作业的途中，突然一位女生很开心地抱着我，说：“沈老师，我这次的习作又发表了。”看着她很兴奋的样子，我意识到我在与她分享快乐、分享幸福。
因为我们对学生足够的信任，相信他们会自己改变、自己修复，学生才会有自信心去自己修复，从而达到比直接教育更好的效果。因此，只要我们端正自己的心态，时刻坚持“以人为本”的教育准绳，那么，我们的教育工作定会云开雾散、阳光灿烂！
（吴江市盛泽实验小学南校区）
一、在周围同学的行为熏陶下，进行自我修复
自古以来，不论是学校还是宗教都教人行善，要求大家多做好事。我们国家20世纪50年代时，甚至有夜不闭户的好传统。随着社会的发展，现代社会人与人之间竞争激烈，为了能在这个世界生存下来，有少数人有时甚至采取一些损人利己的手段。面对一张白纸的孩子，他们没有任何的对客观事物的判断能力，也越来越多地受到这股风气的影响。很多大人身上的不良习惯慢慢附上孩子的身体。自私、金钱为上、对自己有好处的才干。我们班的王同学就是这样的一个人。如果我说参加这项比赛，就可以得到什么物质奖励，他就会很积极地举手，兴致勃勃地参与。而对于那种无偿帮助别人的事情，他却低着头，装作耳朵被堵住了一般。对于他的表现，我也没办法用什么校纪校规来约束他，只有根据其好胜、好比赛的特点，想办法去激励改变他。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”当他看见别的同学为了得到老师自制的奖票都在做各种好事，他也不甘落后，开始积极行动起来：拖地、帮忙一起打水，样样都开始参与进来。同时，我在平时的晨会或班会课上也不断树立学习的榜样，要求同学生多做好事，并举生活中的例子告诉他们：吃亏是福，吃完亏你会收获更多的东西，你会感觉更加快乐。在周围同学的行为熏陶和老师的教育下，有很多同学进行了自我修复，改掉了身上的坏习惯，提升了自我素质。
二、给学生足够的自我反省空间，能让其不断地进行自我修复
有一天吃过中饭后，跟往常一样，我先到教室看看值日生有没有值日，当我还没到教室门口就有两位学生跑过来告诉我，我们班杨×拿了隔壁班学生的铅笔盒，听到这里，我的火不由从心底冒出来，心想：杨×的素质怎么这么差！走进教室，讲台旁边简直热闹极了，有一个中年妇女在骂杨×（是给她来送午饭的妈妈），隔壁班的陈老师也在，杨×一直低着头掉眼泪，并说：“这是我捡的！”等她妈妈骂完，陈老师就叫她以后不要这样，别人的东西，没有经过同意不能拿。她也只是低头不做声。她妈妈在场，我也只能忍住火，只是对她说：“杨×，快点把饭吃完！”我没有直接找她而是找了班上几个同学，了解事情的原委。这学期，杨×没交午饭钱，所以每天中午都由家长送饭到教室吃。但由于家长送饭来的时间不准时，所以中午当我们去吃饭、她的家长又没有送来饭时，这段时间她就去拿别人的橡皮泥等东西玩。据了解，她们家有3个孩子（外来务工人员重男轻女），她一直在家里被看不起，同学有橡皮泥她没有，同学有漂亮的书包，她却背个旅行包，因此，当她捡到隔壁班的漂亮铅笔盒时，她肯定想拥有它。了解了她的情况后，我并没有因为这件事而找她谈话。在这以后，在学校我尽量多关心她，当发现她有进步时，我就会在全班同学面前表扬她。当课下有不懂问题时，她也会勇敢地走进办公室来提问。慢慢地，她变得越来越有礼貌了，我内心也激动不已：杨×不把我当外人了！现在，回忆起此事来，我很庆幸，庆幸当时没有发火，没有劈头盖脸地批评她。对一个在家中极少得到温暖的孩子，作为教师的我们应该多关心她，这样她的性格才能发展完善，才能健康地成长。
三、通过班级凝聚力，加快速度进行自我修复
人与人之间的信任是建立在互相了解的基础上的。对于我们班，有几个很“辣”的女生帮我管理得很好，虽然表面上对她们很放心，但碰到有些事，心里好像还是放不下。就像《狐假虎威》的童话剧故事表演，由于我过多的参与，导致效果并没有我期望的那么好。于是，我就不停地找合适的角色，请他们在全班同学面前表演，由于演狐狸的小演员胆子太小，老被演老虎的小演员的气势压下去，说话没有底气，像做了坏事的小孩，等着老师来批评她，不过看得出来，她也很努力了。中午时，无意间碰到隔壁班的陈老师，在她的邀请下，我看了他们班学生的表演，顿时心里一震，太好了，紧凑、连贯、完整、整齐、生动。陈老师说是学生自己排的，我很惊讶，赶紧叫上我们班的小演员前去观看，他们也和我一样，也被震到了！我告诉他们，他们班是学生自己排的，小演员们表示他们也能排得很好。就这样，他们又自己练了几遍，并在班队课之前又在班级演了一遍。终于正式演出了，结果，全班士气大振，小演员们更是铆上了劲儿，效果出乎我的预料——非常棒！
四、学生能进行自我修复，教师要有足够的幸福感
无数事例表明，教学中如果把“亲其师而信其道”理解成一种因果关系的话，我认为也可说成“信其道而亲其师”。学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会喜欢这一科的老师，也就是“信其道而亲其师”。这样的理解，首先强调的是教师要有幸福感。人的幸福感来源于他对事物的正确理解，不仅只看到、尝到、闻到，也可以听到。小学生得到人生的第一张毕业证书，与“人生”的目标越来越靠近，是希望的幸福！园艺师精心设计情意满满的美丽花束，让收到的人有“幸福”的笑容，是期待的幸福，分享的幸福！那么，作为一名教师，很自然的便是学生们所取得的各类进步和成绩。一次课间，我去教室找学生订正作业的途中，突然一位女生很开心地抱着我，说：“沈老师，我这次的习作又发表了。”看着她很兴奋的样子，我意识到我在与她分享快乐、分享幸福。
因为我们对学生足够的信任，相信他们会自己改变、自己修复，学生才会有自信心去自己修复，从而达到比直接教育更好的效果。因此，只要我们端正自己的心态，时刻坚持“以人为本”的教育准绳，那么，我们的教育工作定会云开雾散、阳光灿烂！
（吴江市盛泽实验小学南校区）