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【摘 要】班级管理是每一位教师所必修的课程，要想打理好一个班级，教师应该首先掌握管理班级的诀窍。对任课老师尚且如此，那么对更加深入地从事班级管理工作的班主任而言，理解班级管理定义，掌握班级管理方法，更是必然之举。
【关键词】班主任管理 班级管理 班主任教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.187
一个班级的生成势必离不了班级管理，班级管理的好坏总是直接或间接地影响着班级这一由群体构成的组织的运行。一个班的班级管理离不开各个任课老师的管理更离不开班主任的管理，作为班级管理的主体，班主任在班级管理中所发挥的作用是举足轻重的。这也要求班主任能够掌握好班级管理的方式方法，切实履行自身班级管理职责，也因此，如何管理，成为了很大一个问题。今天我们就将这一问题进行相应浅析。
一、班主任要以小见大，在细节方面入手做好班级管理工作
万丈高楼平地起，打好基礎很重要，这样的话语常常是教育工作者用来激励学生的话语。诚然这样的话用在学生身上十分贴切，它恰到好处地点出了学生应该在平日里作出的努力，并且强调了细节的重要性，这番话语放在教务工作者身上同样实用。班级管理说是大事，也应该是一件大事，它关系到学生的受教育情况，班级管理说是小事也可以是一件小事，因为它不过也就是一个教与学的过程而已，看似并无区别。可事实上，班级管理绝无小事，作为教务工作者应该时刻将班级管理放在首位。
管理一个班级是一件大事，它当然离不开班主任所作出的一些重点决定，同时，一些在平日里看似不起眼小事，也是整个班级管理的大事。这些小事可以是教师每天对学生作业的督察，也可以是教师对清洁卫生打扫的相应安排，甚至还可以是黑板报绘画的布置等等。有人也许会觉得这些小事无关紧要，更或是觉得这样的事根本比不上教学方案的设计或者是新型教学方案的研究。事实上，这样的想法是错误的，这些小事往往才更贴近学生的学习生活，与之相反的是我们认为“大事”才是学生所很难理解的。这样的现象让我们不得不思考到底应该如何做。
其实，这很简单，班主任在这样的情形下可以采取从小事入手，以小见大，做好班级管理工作。为什么这么说？因为相较于那些抽象的比较大的教学安排，这些小事确实可以看得见摸得着的，它们都是具体的存在，不会让管理者产生一种摸不着头脑的感觉。简而言之，它们让班级管理者们更好入手，每一件小事都是有迹可循的，如果每做好一件小事，到最后这些小事就可以越积越大，最后形成一股先进的力量作用于班级管理中。
二、班主任要开阔视野，要以创新性思维进行班级管理工作
教育不能因循守旧，时代在发展，社会在进步，作为教授对象的学生也在一天天发生改变，自然而然教学也不能和从前一样一成不变。这样的一成不变不仅仅是指的原有教学模式，更是指的教师的教学思维。人的头脑不是一个盛满溶液的容器，而是一个熊熊燃烧的火把，正是因为思维的存在，才有了这样的区别。因此，要做到教学管理的不断推进，使自身教学管理不断深入，必然离不开创新型思维，班主任在进行班级管理的时候理应如此。这就要求班主任开阔视野，不断延伸自己的思维模式，把握新型理念，完善自主管理模式。班主任的开阔视野主要可以从前沿性教学研究成果，相关课程最新实验报告单据以及社会其他人文事物中提取到自己想要的信息，以此达到开阔视野的目的。
同时，在开拓了自身视野后，班主任一定要以更为广阔的视野去探求更有新意和更为深度的思维模式。如果只是开阔了视野，而不更新自己的思维模式，就跟井底之蛙出了井，看了万千世界后，长鸣一声再扑通一下跳回井中没有区别。开阔视野是必要步骤，但关键还是开阔视野后，自己一定要有所改变，不然也一样没有作用。当然，在开阔了视野，有了创新思维后，班主任一定要将之切实用于班级管理工作中来，不然，方才说过的一切都只是空谈而已。理论和实际的结合才能碰撞出激烈的火花，只是理论而没有实践，就算这个理论再怎么完美，也只是“无果之花”，外表再怎么光鲜亮丽，也不能逃脱不能结出果实的结果。比如说，在开阔了视野，有了创新思维后，当班主任主要到传统的分组模式已经不适应班级管理时，就应该运用自己的创新思维，思索新的分组模式，如兴趣小组分组、面对面模式分组等等。只要这么做了，在很大一部分程度上，班主任的班级管理会减少许多不必要的麻烦。
三、班主任要统筹兼顾，需以看待整体的思维看待班级管理
从整体到局部，再由局部到整体，这样一个过程是一个动态的过程，也是一个充满哲学意味的过程，这也是教师管理学生的一个再简单不过的过程。可是在这样一个过程中，教师们往往在整体和局部的相互转换的过程中忽视了整体本身，他们错误地将侧重点过多的倾向局部而非整体，而这常导致很多意想不到的后果。比如说，过度重视局部的发展，而忽视了整体本身，在这样的倾向下，过了一段时间，局部发现好了整体却仍旧没能被带动起来。又或者说，在这样的倾向下发展，不仅仅整体没能达到预期发展，而且作为发展重点的局部也没有发展好。这些都因为什么？这些都是因为没有把握好整体和局部的关系，没能统筹全局。
无论在什么情况下，作为班主任，我们在思考班级管理工作时，都应该始终想到，自己所教授的班级是一个整体。它不是由单独一个人或者单独几个人构成的。它的组成部分是班级上所有的学生，这就是整体性思维在班级管理工作中的应用。再列举一个更为具体的例子，如班主任即将组织班上所有的学生参加校园里的集体活动时，首先应思考的是什么？对，没错，是人！更确切地说，我们要思考的正是班级上所有学生和这场活动的联系。在此时我们的心中应该这样想——也许，这样的活动不适合班上某些学生，对这些学生，我应该做如下安排，亦或是，这样的活动会不会对学生造成更大的压力？像这些问题都是班主任应该统筹考虑的因素。
四、结束语
管理这一概念随着人类社会的发展不断更新换代，它的内容更是被不断地丰富，班级管理作为管理的一种，也在时代的发展中，被不断赋予属于自己的独特魅力。教师作为班级管理的执行者理应掌握相关的方式方法，把握班级管理技巧，将班级管理作为一种美学来看待。班主任作为教师中行使班级管理权利的主要教务工作者更应该切实把握上述所在，努力做好自己的工作，在班级管理工作中突出重点，认真做本职工作，让教育的春风普及大地。
【关键词】班主任管理 班级管理 班主任教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.187
一个班级的生成势必离不了班级管理，班级管理的好坏总是直接或间接地影响着班级这一由群体构成的组织的运行。一个班的班级管理离不开各个任课老师的管理更离不开班主任的管理，作为班级管理的主体，班主任在班级管理中所发挥的作用是举足轻重的。这也要求班主任能够掌握好班级管理的方式方法，切实履行自身班级管理职责，也因此，如何管理，成为了很大一个问题。今天我们就将这一问题进行相应浅析。
一、班主任要以小见大，在细节方面入手做好班级管理工作
万丈高楼平地起，打好基礎很重要，这样的话语常常是教育工作者用来激励学生的话语。诚然这样的话用在学生身上十分贴切，它恰到好处地点出了学生应该在平日里作出的努力，并且强调了细节的重要性，这番话语放在教务工作者身上同样实用。班级管理说是大事，也应该是一件大事，它关系到学生的受教育情况，班级管理说是小事也可以是一件小事，因为它不过也就是一个教与学的过程而已，看似并无区别。可事实上，班级管理绝无小事，作为教务工作者应该时刻将班级管理放在首位。
管理一个班级是一件大事，它当然离不开班主任所作出的一些重点决定，同时，一些在平日里看似不起眼小事，也是整个班级管理的大事。这些小事可以是教师每天对学生作业的督察，也可以是教师对清洁卫生打扫的相应安排，甚至还可以是黑板报绘画的布置等等。有人也许会觉得这些小事无关紧要，更或是觉得这样的事根本比不上教学方案的设计或者是新型教学方案的研究。事实上，这样的想法是错误的，这些小事往往才更贴近学生的学习生活，与之相反的是我们认为“大事”才是学生所很难理解的。这样的现象让我们不得不思考到底应该如何做。
其实，这很简单，班主任在这样的情形下可以采取从小事入手，以小见大，做好班级管理工作。为什么这么说？因为相较于那些抽象的比较大的教学安排，这些小事确实可以看得见摸得着的，它们都是具体的存在，不会让管理者产生一种摸不着头脑的感觉。简而言之，它们让班级管理者们更好入手，每一件小事都是有迹可循的，如果每做好一件小事，到最后这些小事就可以越积越大，最后形成一股先进的力量作用于班级管理中。
二、班主任要开阔视野，要以创新性思维进行班级管理工作
教育不能因循守旧，时代在发展，社会在进步，作为教授对象的学生也在一天天发生改变，自然而然教学也不能和从前一样一成不变。这样的一成不变不仅仅是指的原有教学模式，更是指的教师的教学思维。人的头脑不是一个盛满溶液的容器，而是一个熊熊燃烧的火把，正是因为思维的存在，才有了这样的区别。因此，要做到教学管理的不断推进，使自身教学管理不断深入，必然离不开创新型思维，班主任在进行班级管理的时候理应如此。这就要求班主任开阔视野，不断延伸自己的思维模式，把握新型理念，完善自主管理模式。班主任的开阔视野主要可以从前沿性教学研究成果，相关课程最新实验报告单据以及社会其他人文事物中提取到自己想要的信息，以此达到开阔视野的目的。
同时，在开拓了自身视野后，班主任一定要以更为广阔的视野去探求更有新意和更为深度的思维模式。如果只是开阔了视野，而不更新自己的思维模式，就跟井底之蛙出了井，看了万千世界后，长鸣一声再扑通一下跳回井中没有区别。开阔视野是必要步骤，但关键还是开阔视野后，自己一定要有所改变，不然也一样没有作用。当然，在开阔了视野，有了创新思维后，班主任一定要将之切实用于班级管理工作中来，不然，方才说过的一切都只是空谈而已。理论和实际的结合才能碰撞出激烈的火花，只是理论而没有实践，就算这个理论再怎么完美，也只是“无果之花”，外表再怎么光鲜亮丽，也不能逃脱不能结出果实的结果。比如说，在开阔了视野，有了创新思维后，当班主任主要到传统的分组模式已经不适应班级管理时，就应该运用自己的创新思维，思索新的分组模式，如兴趣小组分组、面对面模式分组等等。只要这么做了，在很大一部分程度上，班主任的班级管理会减少许多不必要的麻烦。
三、班主任要统筹兼顾，需以看待整体的思维看待班级管理
从整体到局部，再由局部到整体，这样一个过程是一个动态的过程，也是一个充满哲学意味的过程，这也是教师管理学生的一个再简单不过的过程。可是在这样一个过程中，教师们往往在整体和局部的相互转换的过程中忽视了整体本身，他们错误地将侧重点过多的倾向局部而非整体，而这常导致很多意想不到的后果。比如说，过度重视局部的发展，而忽视了整体本身，在这样的倾向下，过了一段时间，局部发现好了整体却仍旧没能被带动起来。又或者说，在这样的倾向下发展，不仅仅整体没能达到预期发展，而且作为发展重点的局部也没有发展好。这些都因为什么？这些都是因为没有把握好整体和局部的关系，没能统筹全局。
无论在什么情况下，作为班主任，我们在思考班级管理工作时，都应该始终想到，自己所教授的班级是一个整体。它不是由单独一个人或者单独几个人构成的。它的组成部分是班级上所有的学生，这就是整体性思维在班级管理工作中的应用。再列举一个更为具体的例子，如班主任即将组织班上所有的学生参加校园里的集体活动时，首先应思考的是什么？对，没错，是人！更确切地说，我们要思考的正是班级上所有学生和这场活动的联系。在此时我们的心中应该这样想——也许，这样的活动不适合班上某些学生，对这些学生，我应该做如下安排，亦或是，这样的活动会不会对学生造成更大的压力？像这些问题都是班主任应该统筹考虑的因素。
四、结束语
管理这一概念随着人类社会的发展不断更新换代，它的内容更是被不断地丰富，班级管理作为管理的一种，也在时代的发展中，被不断赋予属于自己的独特魅力。教师作为班级管理的执行者理应掌握相关的方式方法，把握班级管理技巧，将班级管理作为一种美学来看待。班主任作为教师中行使班级管理权利的主要教务工作者更应该切实把握上述所在，努力做好自己的工作，在班级管理工作中突出重点，认真做本职工作，让教育的春风普及大地。