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【摘 要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么，在小学数学教学中如何激发学生求知欲，培养学生数学学习兴趣呢？可从几方面入手：一、营造和谐氛围，诱发学习兴趣；二、优化教学过程，激发学习兴趣；三、巧设活动，运用合作，强化学习兴趣；四、发挥多媒体作用，升华学习兴趣。
【关键词】小学生 数学学习 兴趣培养
“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，一旦对某学科有了兴趣，就表现为积极主动、由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。这种强烈的兴趣是一种学习的动力，也是一种创新的催化剂。那么在小学数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、营造和谐氛围，诱发学习兴趣
众所周知，学生学习数学知识，是通过自身的内化活动来实现的。因此，在教学中教师要确立学生的主体地位，思想上彻底改变传统的师生关系，行动上彻底放下教师的“架子”，与学生交朋友，与他们平起平坐探讨数学知识的奥秘，用“爱”与“信任”感化学生心灵，使学生在心底有了安全感与信任感，学生才能“亲其师而信其道”。学生学习数学的欲望自然会得到很大提高。
二、优化教学过程，激发学习兴趣
1. 导入新颖，唤起兴趣。教师对新知的导入，要根据内容设置问题悬念，努力创设新、奇、疑、谜等的心理情境和问题氛围，诱发学生探究欲望。如：教学“分数基本性质”时，这样设计：唐僧四师徒分一个西瓜，唐僧分得1/4，孙悟空分4/16，沙僧分得3/12，猪八戒分得2/8。猪八戒心里很不高兴，怪师傅有偏心，给自己分少了，给大师兄分多……通过创设这样的情境，学生对问题的质疑与争论是越演越烈，学生揭开谜底的强烈欲望油然而生，为新知的学习铺垫了兴趣的基础。
2. 适时点拨，激发兴趣。新知教学要在导入新颖的基础上巧妙进行，让学生参与探究新知的认识与理解的全过程，充分发挥学生的主体作用，做到人人动手、动脑、动口，让学生自我发现新知，认识新知，使学生亲身体验到获得新知过程的乐趣。如教学 “分数基本性质”导入环节后，教师就因势利导让学生折学具来验证、比较1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在学生验证了这些分数的大小相等后，顺势将“1/4=4/16=3/12=2/8”掷出，让学生组内观察分子、分母各自的变化情况，通过组内讨论、猜想，再在全班上汇报结论，形成知识。这样，有助于学生“活学”“乐学”这一良好品质的养成。
3. 活用新知，延续兴趣。学生虽然理解了新知，但就整个教学过程而言并没有完结，还需要学生对新知熟练掌握，把知识转化为技能技巧。如何在练习这一教学环节延续学生学习兴趣？巧设情境和活用新知是激趣的关键。做到练习内容科学、练习氛围宽松、练习难易适中、练习形式新颖、练习评价巧妙。如“分数基本性质” 练习教学环节，教师先引导学生完成如“填空”：
①1/3=（ ）/6=3/（ ）；②12/18=（ ）/9=4/（ ）
练习后让学生说说这两道练习的异同与规律，学生在交流掌握了新知的应用方法后，教师顺势巧设练习形式，如激发学生小组内相互出题，并合作完成。这样，学生练习情趣非常活跃，抢着出题，抢着做题，还有个性好强的专出一些难题，更有的学生想标新立异专出一些怪题......之后，教师要引导学生进行评价，评价要做到肯定与鼓励相结合，让学生在这样的练习中体验到探究与成功的乐趣，使学生在整个教学过程中的学习兴趣不断得到延续。
三、巧设活动，运用合作，强化学习兴趣
根据小学生好奇、好动、好强、好胜的心理特征，巧妙设计一些有趣的游戏和一些数学活动，让他们在参与游戏或活动中你追我赶、力争上游，既能快速达到教学目标，又能活跃学习气氛，使学生在游戏活动中学习兴趣得到强化。如：开展“夺红旗”“找朋友”“小小神算”等游戏，使枯燥乏味的加、减、乘、除的计算题变得生动、有趣。还可以开展数学活动，如“数学广角”“数学乐园”“小小商店”及校外数学实践等。同时，在游戏或活动中教师要充分挖掘合作的学习方式，使成员之间相互支持、相互帮助。尤其是成绩不够优秀的，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强他们学习的信心和兴趣。
四、发挥多媒体作用，升华学习兴趣
教育教学实践证明，恰当运用多媒体教育教学手段，能更好地激发学生积极参与的兴趣，达到愉快学习的目的。
1. 榜样教育更需多媒体展示。小学生数学学习兴趣的培养离不开榜样教育，榜样教育可以是通过教师或长辈的言传，但最直观、最生动的还是多媒体展示。如学习兴趣教育：×××数学家从小就树立起学好数学的目标，坚定学好数学的决心，不管生活多么艰苦，条件多么恶劣，都能持之以恒，勇于探索，最终实现了当数学家的理想。类似的案例通过多媒体直观、生动的展示，教育效果会是事半功倍。
2. 学生感兴趣的教学更需多媒体辅助。多媒体课件充分显示它独具的特色，它是计算机技术与直观美学的巧妙融合，如课件中直观、生动的图形、图画、色彩、音响等，都能给学生营造轻松、愉悦的氛围，活跃了学生的思维，有效地促进学生学习兴趣的升华。
总之，小学生学习数学是以兴趣为动力的，作为教师必须不断探索、不断创新教学方法，引导学生主动动手、动口、动脑，激发他们的学习兴趣，让他们积极参与数学学习的全过程。
【关键词】小学生 数学学习 兴趣培养
“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，一旦对某学科有了兴趣，就表现为积极主动、由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。这种强烈的兴趣是一种学习的动力，也是一种创新的催化剂。那么在小学数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、营造和谐氛围，诱发学习兴趣
众所周知，学生学习数学知识，是通过自身的内化活动来实现的。因此，在教学中教师要确立学生的主体地位，思想上彻底改变传统的师生关系，行动上彻底放下教师的“架子”，与学生交朋友，与他们平起平坐探讨数学知识的奥秘，用“爱”与“信任”感化学生心灵，使学生在心底有了安全感与信任感，学生才能“亲其师而信其道”。学生学习数学的欲望自然会得到很大提高。
二、优化教学过程，激发学习兴趣
1. 导入新颖，唤起兴趣。教师对新知的导入，要根据内容设置问题悬念，努力创设新、奇、疑、谜等的心理情境和问题氛围，诱发学生探究欲望。如：教学“分数基本性质”时，这样设计：唐僧四师徒分一个西瓜，唐僧分得1/4，孙悟空分4/16，沙僧分得3/12，猪八戒分得2/8。猪八戒心里很不高兴，怪师傅有偏心，给自己分少了，给大师兄分多……通过创设这样的情境，学生对问题的质疑与争论是越演越烈，学生揭开谜底的强烈欲望油然而生，为新知的学习铺垫了兴趣的基础。
2. 适时点拨，激发兴趣。新知教学要在导入新颖的基础上巧妙进行，让学生参与探究新知的认识与理解的全过程，充分发挥学生的主体作用，做到人人动手、动脑、动口，让学生自我发现新知，认识新知，使学生亲身体验到获得新知过程的乐趣。如教学 “分数基本性质”导入环节后，教师就因势利导让学生折学具来验证、比较1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在学生验证了这些分数的大小相等后，顺势将“1/4=4/16=3/12=2/8”掷出，让学生组内观察分子、分母各自的变化情况，通过组内讨论、猜想，再在全班上汇报结论，形成知识。这样，有助于学生“活学”“乐学”这一良好品质的养成。
3. 活用新知，延续兴趣。学生虽然理解了新知，但就整个教学过程而言并没有完结，还需要学生对新知熟练掌握，把知识转化为技能技巧。如何在练习这一教学环节延续学生学习兴趣？巧设情境和活用新知是激趣的关键。做到练习内容科学、练习氛围宽松、练习难易适中、练习形式新颖、练习评价巧妙。如“分数基本性质” 练习教学环节，教师先引导学生完成如“填空”：
①1/3=（ ）/6=3/（ ）；②12/18=（ ）/9=4/（ ）
练习后让学生说说这两道练习的异同与规律，学生在交流掌握了新知的应用方法后，教师顺势巧设练习形式，如激发学生小组内相互出题，并合作完成。这样，学生练习情趣非常活跃，抢着出题，抢着做题，还有个性好强的专出一些难题，更有的学生想标新立异专出一些怪题......之后，教师要引导学生进行评价，评价要做到肯定与鼓励相结合，让学生在这样的练习中体验到探究与成功的乐趣，使学生在整个教学过程中的学习兴趣不断得到延续。
三、巧设活动，运用合作，强化学习兴趣
根据小学生好奇、好动、好强、好胜的心理特征，巧妙设计一些有趣的游戏和一些数学活动，让他们在参与游戏或活动中你追我赶、力争上游，既能快速达到教学目标，又能活跃学习气氛，使学生在游戏活动中学习兴趣得到强化。如：开展“夺红旗”“找朋友”“小小神算”等游戏，使枯燥乏味的加、减、乘、除的计算题变得生动、有趣。还可以开展数学活动，如“数学广角”“数学乐园”“小小商店”及校外数学实践等。同时，在游戏或活动中教师要充分挖掘合作的学习方式，使成员之间相互支持、相互帮助。尤其是成绩不够优秀的，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强他们学习的信心和兴趣。
四、发挥多媒体作用，升华学习兴趣
教育教学实践证明，恰当运用多媒体教育教学手段，能更好地激发学生积极参与的兴趣，达到愉快学习的目的。
1. 榜样教育更需多媒体展示。小学生数学学习兴趣的培养离不开榜样教育，榜样教育可以是通过教师或长辈的言传，但最直观、最生动的还是多媒体展示。如学习兴趣教育：×××数学家从小就树立起学好数学的目标，坚定学好数学的决心，不管生活多么艰苦，条件多么恶劣，都能持之以恒，勇于探索，最终实现了当数学家的理想。类似的案例通过多媒体直观、生动的展示，教育效果会是事半功倍。
2. 学生感兴趣的教学更需多媒体辅助。多媒体课件充分显示它独具的特色，它是计算机技术与直观美学的巧妙融合，如课件中直观、生动的图形、图画、色彩、音响等，都能给学生营造轻松、愉悦的氛围，活跃了学生的思维，有效地促进学生学习兴趣的升华。
总之，小学生学习数学是以兴趣为动力的，作为教师必须不断探索、不断创新教学方法，引导学生主动动手、动口、动脑，激发他们的学习兴趣，让他们积极参与数学学习的全过程。