从事教育工作十多年，在这十多年的教育教学工作中，除了教学工作外，还有一个很重要的工作，那就是班主任工作，回想十多年的班主任经历，自己觉得既有心酸也有收获，但最终得到的还是学校领导的认可和学生家长的承认，这就足了。对班级管理工作自己的只是一些体会，算不上什么经验，下面我就“游戏式”教学和“激励式”教学在班级良好学风形成的运用方面和大家作交流。
　　在班级管理中运用“游戏”的方式管理，并非把所有管理内容都变成一种游戏，而是在管理中尽量采用轻松愉悦的方式营造良好的氛围，让学生在良好的情绪下接受管理，享受管理。
　　—、“游戏”在处理班级特殊问题中的运用
　　一个新组成的班级会出现各类问题，班主任要善于发现问题，解决问题，发现问题相对容易，但解决问题却需要一定的方法和智慧，要采用学生容易接受，乐于接受的方式方法，比如刚入学的新生，学生一时很难适应老师和班级，有害羞或害怕心理，又不敢主动向老师求教，针对这种情况，我在班会课上强调了提出问题的重要性，鼓励学生多提问题，特别是让学生找配套练习上的错题和错误答案，并且设计了统计表格，专门统计有多少学生向老师问问题，找到配套练习中的错题或错误答案，这样一个月后我发现还是不敢问问题的现象很普遍，这让我十分苦恼，用什么方法才能调动学生的积极性呢？一天，偶然看到李阳疯狂英语的广告，同时又看到电视节目中有些娱乐节目很受学生欢迎，第二天，我在班上就提出了“疯狂学数学”的倡议，学生感到很好玩，问问题的多了很多，但“疯狂”了两三天，就蔫下去了，这不行，于是我又想了一招，每节课，用十分钟左右的时间，从八行学生中推选一名学生上讲台板演，每两行一组决出一名做得完整、最快的，这样重复四次，产生一个冠军，一天一个冠军，每周一个周冠军。最后四个周冠军和老师竞赛，结果是学生为总冠军，我会说上一句：“青出于蓝胜于蓝”来解脱我，但心里很甜，这样一来，好、中、差的学生都有机会参与，整个班的学习氛围也形成了。怕数学、怕问问题的特殊问题解决了。
　　二、运用激励式教学培养良好的班级学风
　　在班主任工作中，班级的良好学风形成是最为关键的，也是诸多班级管理中的重中之重，虽然上面提到的“游戏式”教学能够调动大多数同学的学习积极性，但要在班上培养出拔尖学生还得下一番功夫。为此我采取了“激励式”教學的管理办法，比如在每节课的课内练习环节，我总是把题分为三类：基础题、过关题、挑战题，每位同学都要会基础题，并且要过关，最后让学习积极性高的同学作挑战题，在此环节中时不时的对他们说一些激励的话语，如“真了不起”“大家的思路都很好”“噢，我发现了一匹黑马，某某同学的解法真新颖”“某某同学每次都能做这样的挑战题”等等来激励他们。我清楚记得有几位同学就是在我的这些激励话语中脱颖而出的，比如有一位同学，在一次挑战题环节中，在80位学生中做题速度最快，正确率高，我就说了一句：“某某同学，你是最棒的”。可他家长后来反映说，这位同学那天晚上竟然兴奋得没睡着，再比如有一次，班上的几名好同学在一起做“挑战题”，我是拿了卡片让他们去抽的，可四位同学中只有一位同学没做出来，我当时看到他站在讲台上左右为难的样子，心里也为他着急，于是我就说了一句：“某某同学的这道题是这四位同学中最难的，我稍做提示，相信他肯定有信心做出来”。果然在我的提示下，他做出正确结果，可当我要收回这个卡片时，这位同学且说，“老师卡片我拿着下课再研究一下行吗？”“当然行”，下课没几分钟他就给我送来了卡片，可卡片背面写着一行字：“老师，谢谢你，你知道吗？你的‘稍微’提示挽回了我的多少面子，又给了我多大的鼓励吗？”接着又是一行很整齐的连续“谢谢！”
　　的确，无论是在学生取得成绩时，说上一声“你真棒”，还是在学生遇到困境时的一句“稍做提示”，都能对他们产生极大的激励作用，或许终生难忘。这样的“激励式”教学的例子还有很多，比如很多教师认为数学作业的评语就是甲、乙、丙，可我觉得也可以写上一些简单的评语，如“正确率真高呀！”“竟然没有错题，真细心”“解题方法独特”等等一些“激励式”的话语，效果更好，如本学期我对九年级10班的卢××、李××、董××同学长期采用这种激励方式，效果不错。正是这种“游戏式”的教学和“激励式”的教学，为我所带班级争了光，成绩优秀，竞赛获奖人数每届都有，更为突出的是2005届学生，在全国数学竞赛（我省赛区）中我班竟有10人获奖，两名一等奖。
　　作为一名班主任，谁不希望自己所带班级的整体学风正，并且有几名拔尖的学生呢，可要培养良好的学风，不是靠打和罚来完成的，以上是我在学风养成和优生培养方面的两点体会，说出来与大家交流，当然班主任工作还有很多方面，我会在不断的实践中修炼，修炼自己赏识学生的能力，修炼自己保持一颗年轻的心。作为班主任，我会这样辛苦着、快乐着、修炼着、提升着、完善着。