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摘 要： 面对中专生整体素质偏低、应用能力低下的现状，在英语教学中实现“以应试为目的”向“能力培养目标”的转变成为亟待解决的问题。本文从听说、应用文的写作、表达能力等方面论述了中专英语有效教学的可行策略，以促成能力目标的真正实现。
关键词： 中专英语 “三法” 有效课堂 能力目标
中专英语教学目标和人才培养目标的总体要求是培养学生的应用能力。以前的中职中专英语实现不了这一目标，只注重知识的灌输，注重语言知识的输入，忽视语言知识的输出，忽视应用能力的培养，体现出“应试教育”的特点。新课标强调中职中专英语教学应注重能力的培养，并提出能力培养是社会发展的需要，是中职中专的首要任务，是中职中专生就业的需要。
因此，中职中专的英语教育教学工作者需要把握新课改的基本理念，彻底改变教育教学方法，从注重“教”向“学”、“用”转型，引导学生自主学习、合作交流，激发他们说英语、用英语的兴趣和热情。下面笔者简单谈谈“应试教育”向“能力转型”的做法和体会。
一、加强听说训练，注重口语交际
以“应试教育”为主题的课堂教学，以片面追求对课文的理解、词汇的记忆为主要表现形式，把中职中专生等同于普通学校的高中生，忽视这类学生的特殊性。中职中专的学生没有升学的压力，他们的压力是就业，记单词、背课文、学语法对他们来说意义不大。学习英语应有实际应用能力，能在日常学习、工作中用英语进行交际，开口说、学会用是宗旨。因此，应灵活运用教材，以单元的话题为主线，设计与生活相关的话题，让学生以对话的形式，用单元的基本词汇进行交流，既体现英语的“用中学”、“学中用”又培养学生说、用的习惯和能力，完成自主构建知识，提高英语应用能力。
如学习中专英语的Unit 4“School life”时，教师应明白这个单元的教学目标是：Talking about school life；Talking about outside school activities；Describe actions with the simple present tense.那么，教学中应围绕这些教学目标设计教学任务和活动，创设各种情境，为学生提供说英语的氛围和用英语交流的机会。
如在Listening and speaking一课，应把握教学的重点之一是在听、说的交际中运用和掌握computer，find，useful，subject，skill-training等基本词汇，在进行听力训练后，教师可以创设情境：新入学中专生A想先了解中专学校的生活情况，遇到二年级的学生B，两人谈论学校。让学生两人一组，一个是A，一个是B进行对话交流，如：
A：How do you find our school？
B：Nice.I like it very much.
A：What subjects do we have？
B：Besides Chinese，Maths，English，we also have skill-training lessons. We study computer science，learn cooking or car-repairing.
…
显然，通过B之口，介绍了中专学生的学校学习生活概况，不仅仅学习语数外，更倾向于技术课程的学习，明确学习的目的和要求，在交流中英语交际能力得到提升。
二、注重应用文的写作训练
在教学中，我们发现，中职中专生英语基础差，英语写作水平较低，文章要么泛泛而谈，要么千辛万苦写出来的文章错误百出，连基本的“我非常喜欢……”都会错用为“I very like...”。针对这种情况，应用文的写作松懈不得，毕竟这些学生将来工作和生活中都会用到。因此，加强写作训练不得忽视，应该注重循序渐进式训练，不能操之过急，从简单句的正确运用、加强简单句的造句训练开始。先让学生养成预习习惯，自行预习时态，给出相关的话题和所需的词汇，让他们造出英语句子，并相互指出不足，充分暴露问题，以减少出错的可能。
在句子训练有一定的基础后，开始应用文的写作训练。让学生对应用文的格式进行中、英格式的对比，先明确格式，再进行写作，如写一封推荐信、自荐信、表扬信，写一个便条、制作一个海报、发一个E-mail等。
当然，在教学中应根据教材的设计而设计写作任务，如每一个单元都有Reading and writing，此时教师应设计相应的写作任务。如“School life”单元，教师可以让学生围绕自己的学校生活情况，写一篇介绍学校生活的文章，引导他们从按时间的先后顺序in the morning，in the afternoon等，就things students often do，things students sometimes do等加以介绍，久而久之，学生的英语写作将不再是问题。
三、注重表达能力的培养
学生交际能力、写作能力的培养，始于“说话”，表达能力的培养是基础。因此，教学中，教师应坚持不懈开展free talk，Daily report活动，对于自由交流、报告的内容，要求学生提前写好简短的发言稿，上课前不指定发言人，上课时随即抽取，以保证学生的参与率，激发参与的积极性。课堂上利用一切可以利用的机会，设计说的环节，让学生养成“说”的习惯。
总之，中专英语教学中，教师应立足学生的综合应用能力，扎扎实实地推进英语教学，将学生综合能力的培养贯穿教学始终，力避应试教学。从口语交际、书面表达、应用文的写作等方面创新教学，凸显应用型人才的培养目标，为社会输送专业强、会英语的合格人才。
参考文献：
[1]司书举.新课程背景下中专英语有效教学研究[J].新校园，2014（8）.
[2]钱亭亭.职业中专英语有效教学的路径研究[J].课程教育研究，2012（13）.
关键词： 中专英语 “三法” 有效课堂 能力目标
中专英语教学目标和人才培养目标的总体要求是培养学生的应用能力。以前的中职中专英语实现不了这一目标，只注重知识的灌输，注重语言知识的输入，忽视语言知识的输出，忽视应用能力的培养，体现出“应试教育”的特点。新课标强调中职中专英语教学应注重能力的培养，并提出能力培养是社会发展的需要，是中职中专的首要任务，是中职中专生就业的需要。
因此，中职中专的英语教育教学工作者需要把握新课改的基本理念，彻底改变教育教学方法，从注重“教”向“学”、“用”转型，引导学生自主学习、合作交流，激发他们说英语、用英语的兴趣和热情。下面笔者简单谈谈“应试教育”向“能力转型”的做法和体会。
一、加强听说训练，注重口语交际
以“应试教育”为主题的课堂教学，以片面追求对课文的理解、词汇的记忆为主要表现形式，把中职中专生等同于普通学校的高中生，忽视这类学生的特殊性。中职中专的学生没有升学的压力，他们的压力是就业，记单词、背课文、学语法对他们来说意义不大。学习英语应有实际应用能力，能在日常学习、工作中用英语进行交际，开口说、学会用是宗旨。因此，应灵活运用教材，以单元的话题为主线，设计与生活相关的话题，让学生以对话的形式，用单元的基本词汇进行交流，既体现英语的“用中学”、“学中用”又培养学生说、用的习惯和能力，完成自主构建知识，提高英语应用能力。
如学习中专英语的Unit 4“School life”时，教师应明白这个单元的教学目标是：Talking about school life；Talking about outside school activities；Describe actions with the simple present tense.那么，教学中应围绕这些教学目标设计教学任务和活动，创设各种情境，为学生提供说英语的氛围和用英语交流的机会。
如在Listening and speaking一课，应把握教学的重点之一是在听、说的交际中运用和掌握computer，find，useful，subject，skill-training等基本词汇，在进行听力训练后，教师可以创设情境：新入学中专生A想先了解中专学校的生活情况，遇到二年级的学生B，两人谈论学校。让学生两人一组，一个是A，一个是B进行对话交流，如：
A：How do you find our school？
B：Nice.I like it very much.
A：What subjects do we have？
B：Besides Chinese，Maths，English，we also have skill-training lessons. We study computer science，learn cooking or car-repairing.
…
显然，通过B之口，介绍了中专学生的学校学习生活概况，不仅仅学习语数外，更倾向于技术课程的学习，明确学习的目的和要求，在交流中英语交际能力得到提升。
二、注重应用文的写作训练
在教学中，我们发现，中职中专生英语基础差，英语写作水平较低，文章要么泛泛而谈，要么千辛万苦写出来的文章错误百出，连基本的“我非常喜欢……”都会错用为“I very like...”。针对这种情况，应用文的写作松懈不得，毕竟这些学生将来工作和生活中都会用到。因此，加强写作训练不得忽视，应该注重循序渐进式训练，不能操之过急，从简单句的正确运用、加强简单句的造句训练开始。先让学生养成预习习惯，自行预习时态，给出相关的话题和所需的词汇，让他们造出英语句子，并相互指出不足，充分暴露问题，以减少出错的可能。
在句子训练有一定的基础后，开始应用文的写作训练。让学生对应用文的格式进行中、英格式的对比，先明确格式，再进行写作，如写一封推荐信、自荐信、表扬信，写一个便条、制作一个海报、发一个E-mail等。
当然，在教学中应根据教材的设计而设计写作任务，如每一个单元都有Reading and writing，此时教师应设计相应的写作任务。如“School life”单元，教师可以让学生围绕自己的学校生活情况，写一篇介绍学校生活的文章，引导他们从按时间的先后顺序in the morning，in the afternoon等，就things students often do，things students sometimes do等加以介绍，久而久之，学生的英语写作将不再是问题。
三、注重表达能力的培养
学生交际能力、写作能力的培养，始于“说话”，表达能力的培养是基础。因此，教学中，教师应坚持不懈开展free talk，Daily report活动，对于自由交流、报告的内容，要求学生提前写好简短的发言稿，上课前不指定发言人，上课时随即抽取，以保证学生的参与率，激发参与的积极性。课堂上利用一切可以利用的机会，设计说的环节，让学生养成“说”的习惯。
总之，中专英语教学中，教师应立足学生的综合应用能力，扎扎实实地推进英语教学，将学生综合能力的培养贯穿教学始终，力避应试教学。从口语交际、书面表达、应用文的写作等方面创新教学，凸显应用型人才的培养目标，为社会输送专业强、会英语的合格人才。
参考文献：
[1]司书举.新课程背景下中专英语有效教学研究[J].新校园，2014（8）.
[2]钱亭亭.职业中专英语有效教学的路径研究[J].课程教育研究，2012（13）.