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摘要:在中学物理课程教学改革中实施创新教育,培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是落实素质教育的核心。因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。
关键词:初中物理 创新教育 培养
教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。教师有意识地对学生进行创新教育,是时代赋予我们教师的责任。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。物理学是一门实验科学,它产生于人类改造自然的实践活动中。反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然,物理学科的知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。物理教师要不囿于传统教育模式,应认真挖掘和利用这一优势,努力进行创新教育。
一、培养学生的创新意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成"最佳心态"创造条件。要做到这一点,最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创新教育活动中,应以学生为主体,教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生继承知识,而应使学生学会创造;要诚实正直、平等待人,善于与学生沟通。
在教学中,教师应鼓励学生大胆地提出问题,大胆地质疑,哪怕是一个不成熟的想法,我们都应给以肯定。因为每个学生的问题都有他自己的思想,我们可以先听听他的理由,鼓励学生按自己的想法去做,然后再告诉学生老师的想法,交给学生自己去评价,不一定求得统一的认识。教师应有意识地利用阅读教材,浅显易懂的学习内容,安排学生自学,自己提问,自己解决,自己分析,还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。在创造教育活动中,以学生为主体,教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生。教师要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生学习知识,而应使学生学会创造;要老实正直、平等待人,善于与学生沟通。刚上初中的學生认为课本是绝对正确的,老师是最完美的。为使学生得以改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力,我在课堂上有意警示学生:我本次讲课会出现几个问题,请同学们随时指出或课后指出,在科学探究实验,评价与交流时指出本次探究过程的不足之处,如何改进,指出者为良,改进者为优,并记入平时成绩。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件,使学生课堂听课时注重力集中,并有爱好、有激情、有信心、有胆量质疑,以此来培养学生的创新意识。
二、运用实验激发学生的创新动机
物理实验是实施物理教学最根本的途径。通过实验呈现物理现象和事物变化发展的过程,既为学生发现物理规律提供了最直观的依据,又培养了学生观察能力、分析能力,解决问题的能力。在实验中只有打破教学中的常规要求,才能大胆地设想和改进实验,尽可能为每一个学生提供自己试验的平台。针对课堂上的演示实验,要让学生充分地合作交流,使学生都明确实验的目的、方法、操作步骤以及注意事项。对学生实验,应放手让学生对实验自主设计,自我完善,自己实施,有效强化学生对原理的理解。学生自己完成实验,学习物理有了兴趣,学习积极性高,思维也灵活了。学生在互相争论中,互相补充,互相学习,再加上教师积极引导,学生情绪更加活跃,思维更加敏捷。如:关于滑轮组提起重物的教学,拉力向上或向下,重物被几根绳子承担,学生通过反复实验强化认识,自己总结并掌握这一物理规律。实践证明,自己认识总结的知识,记得牢,记得深。这种学生自主设计、探究实验,不仅提高了实验技能,还增强了学生创新意识,培养了学生的创新思维。
三、理论联系实际,培养学生的创新思维
物理知识和实际生活息息相关。我从生活中和教学中搜集了许多实例应用到物理课上,收到了很好的效果。
在讲授“能量转化和守恒定律”时,介绍葛洲坝水利枢纽工程,黄河小浪底水库,长江三峡工程,让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时,介绍我国通讯卫星发射情况及神州6号载人飞船成功发射与回收的情况,在讲“超导体”时介绍超导磁悬浮的研究进展,及上海磁悬浮列车的运行情况,这些领域我国都处在世界的领先地位,取得了辉煌的成就,这样既可以激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新思维,还可以激发学生的爱国热情,培养学生科技兴国的意识。
总之,创新是人的综合智慧的产物,需要多方面能力的支撑,当前物理学科面对中考、高考升学率的巨大压力,省略或舍弃了许多妨碍这些追求的东西,我们现在要做的就是要找回对培养和发展创新能力和创新精神所必需的条件和基础。当然,发挥物理学科优势,进行创新教育,其方法多种多样。教师要根据实际情况,在教学实践中大胆探索,选准切入点,走自己的路,才能落到实处。
关键词:初中物理 创新教育 培养
教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。教师有意识地对学生进行创新教育,是时代赋予我们教师的责任。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。物理学是一门实验科学,它产生于人类改造自然的实践活动中。反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然,物理学科的知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。物理教师要不囿于传统教育模式,应认真挖掘和利用这一优势,努力进行创新教育。
一、培养学生的创新意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成"最佳心态"创造条件。要做到这一点,最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创新教育活动中,应以学生为主体,教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生继承知识,而应使学生学会创造;要诚实正直、平等待人,善于与学生沟通。
在教学中,教师应鼓励学生大胆地提出问题,大胆地质疑,哪怕是一个不成熟的想法,我们都应给以肯定。因为每个学生的问题都有他自己的思想,我们可以先听听他的理由,鼓励学生按自己的想法去做,然后再告诉学生老师的想法,交给学生自己去评价,不一定求得统一的认识。教师应有意识地利用阅读教材,浅显易懂的学习内容,安排学生自学,自己提问,自己解决,自己分析,还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。在创造教育活动中,以学生为主体,教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生。教师要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生学习知识,而应使学生学会创造;要老实正直、平等待人,善于与学生沟通。刚上初中的學生认为课本是绝对正确的,老师是最完美的。为使学生得以改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力,我在课堂上有意警示学生:我本次讲课会出现几个问题,请同学们随时指出或课后指出,在科学探究实验,评价与交流时指出本次探究过程的不足之处,如何改进,指出者为良,改进者为优,并记入平时成绩。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件,使学生课堂听课时注重力集中,并有爱好、有激情、有信心、有胆量质疑,以此来培养学生的创新意识。
二、运用实验激发学生的创新动机
物理实验是实施物理教学最根本的途径。通过实验呈现物理现象和事物变化发展的过程,既为学生发现物理规律提供了最直观的依据,又培养了学生观察能力、分析能力,解决问题的能力。在实验中只有打破教学中的常规要求,才能大胆地设想和改进实验,尽可能为每一个学生提供自己试验的平台。针对课堂上的演示实验,要让学生充分地合作交流,使学生都明确实验的目的、方法、操作步骤以及注意事项。对学生实验,应放手让学生对实验自主设计,自我完善,自己实施,有效强化学生对原理的理解。学生自己完成实验,学习物理有了兴趣,学习积极性高,思维也灵活了。学生在互相争论中,互相补充,互相学习,再加上教师积极引导,学生情绪更加活跃,思维更加敏捷。如:关于滑轮组提起重物的教学,拉力向上或向下,重物被几根绳子承担,学生通过反复实验强化认识,自己总结并掌握这一物理规律。实践证明,自己认识总结的知识,记得牢,记得深。这种学生自主设计、探究实验,不仅提高了实验技能,还增强了学生创新意识,培养了学生的创新思维。
三、理论联系实际,培养学生的创新思维
物理知识和实际生活息息相关。我从生活中和教学中搜集了许多实例应用到物理课上,收到了很好的效果。
在讲授“能量转化和守恒定律”时,介绍葛洲坝水利枢纽工程,黄河小浪底水库,长江三峡工程,让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时,介绍我国通讯卫星发射情况及神州6号载人飞船成功发射与回收的情况,在讲“超导体”时介绍超导磁悬浮的研究进展,及上海磁悬浮列车的运行情况,这些领域我国都处在世界的领先地位,取得了辉煌的成就,这样既可以激发学生学习物理的兴趣,培养学生的创新思维,还可以激发学生的爱国热情,培养学生科技兴国的意识。
总之,创新是人的综合智慧的产物,需要多方面能力的支撑,当前物理学科面对中考、高考升学率的巨大压力,省略或舍弃了许多妨碍这些追求的东西,我们现在要做的就是要找回对培养和发展创新能力和创新精神所必需的条件和基础。当然,发挥物理学科优势,进行创新教育,其方法多种多样。教师要根据实际情况,在教学实践中大胆探索,选准切入点,走自己的路,才能落到实处。