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摘 要：教师利用Flash动画，设计教学情境、使学生掌握汉字结构、展示汉字的书写顺序、演示汉字的演变规律等，实现对Flash动画的全面利用，能够为学生营造良好的识字环境。
关键词：Flash动画；优化小学；识字教学
识字教学是小学语文教学的重要内容，小学语文识字教学要求学生认识汉字、会写汉字并掌握其含义，能够灵活地使用汉字遣词造句，而教师利用Flash动画落实识字教学，会增加学生对识字教学的兴趣，从而强化识字教学效果，为学生学习语文知识奠定基础。笔者浅谈自身运用Flash动画优化小学语文识字教学的主要措施。
一、 运用Flash动画，设计教学情境
讲解新的汉字时，教师可以出示与汉字有关的图片，促使学生将精力集中在识字教学中。例如：讲解汉字“松”时，教师利用Flash动画设计这样的教学情境：首先，展示出优美的黄山风景；其次，推进镜头，将镜头定格在黄山著名的迎客松前；最后，显示汉字“松”。利用Flash动画开展教学，学生在看到画面时，首先想到是汉字的读音，此时教师需要教师展示“松”字的汉语拼音，并带领学生品读拼音，认识汉字。同时，Flash动画支持wav格式的音频文件，教师可以提前录制好读音，将其制作为wav格式插件，利用Flash动画拼读，通过开关控制拼读，便于教师反复讲解汉字“松”，也便于学生在课后时间内自主复习。Flash动画能够将声音、文本等元素融合，将原本静态的识字教学转化为动态的识字教学，具有保持学生兴趣的作用；同时，Flash动画设计的教学情境更加接近现实生活，学生可以通过真实的场景体验学习内容，从而发散学生思维，使其想象力更加丰富，最终优化小学语文识字教学。
二、 运用Flash动画，使学生掌握汉字结构
小学语文识字教学重点在于掌握汉字的结构。指导学生掌握汉字的结构，有利于学生掌握和理解汉字。小学阶段学生具有很强的模仿能力，尤其是模仿教师，因此，教师示范汉字的水平直接影响学生学习汉字的效果。Flash动画可以弥补教师在示范过程中的不足，为学生提供准确的汉字示范，展示出汉字的发展及变化，展示出汉字的笔画变化，并为学生提供动态的汉字变化，运用Flash动画的缩放功能、色彩变化等方式，吸引学生，引起学生对Flash动画场景的关注，使学生掌握更加准确的汉字结构。例如：学习“密”与“蜜”。教师要解释二者的含义，指出“山”和“虫”的区别；同时，还要注意笔画的不同，并使用红色标注，利用色彩促使学生关注。此外，教师可以利用Flash动画展示汉字在田字格中所占的位置，使学生认识汉字的不同形状，并加深对汉字形状的记忆。运用Flash动画，示范汉字的书写方法，展示汉字的变化，从而使学生掌握汉字的结构，有利于加深学生对汉字的印象。
三、 运用Flash动画，展示汉字的书写顺序
小学语文识字教学，不仅需要学生认识汉字，更需要学生掌握汉字的正确书写顺序。但是，在识字教学中教师发现，学生经常出现颠倒书写顺序的情况，主要是由于学生的写字基础较差。因此，教师应利用Flash动画的优势，展示正确的汉字书写顺序，使学生学会正确书写。Flash动画可以展示出事物变化的动态过程，教师可以利用其遮罩功能制作正确书写汉字的动画，减少学生颠倒书写顺序的情况。同时，Flash动画具有重复播放的功能，学生可以多次观察汉字书写顺序，消除学生畏惧书写汉字的情绪，加深对汉字的记忆和理解，进而提高识字教学效率，提高学生学习汉字的质量。例如：教师设计“爽”字的书写顺序动画，利用不同的颜色标记汉字的不同部分。利用Flash动画书写汉字，不仅可使学生掌握汉字的正确书写方式，还可以增加学生对识字教学的兴趣，促使学生主动认识汉字。
四、 运用Flash动画，演示汉字的演变规律
汉字传承着我国悠久的文化，是发扬我国文化的重要载体，更是中华文明的重要标志。汉字承载着中华民族几千年来的思想，饱含哲理，在识字教学中要引导学生重视汉字文化，增加学生对汉字的认识与理解，激发学生对中华文化的热爱。识字教学中，教师可以利用Flash动画渗透汉字的演变规律，使学生了解到从甲骨文逐渐发展到现代汉字的全过程，进而激发出学生对汉字的热爱，调动学生的识字积极性。Flash动画具有与遮罩、补间、运动、声音等功能，便于教师制作汉字的演变动画，展示汉字的发展规律，拓展学生对汉字的了解。例如：“采”字教学中，教师设计根据甲骨文中“采”字的写法设计Flash动画，即一只手采摘果实，并利用Flash的运动等功能，展示不同时期的“采”字写法，逐渐演变到现代“采”字的写法，加深学生对其理解和印象，全面掌握“采”。
总而言之，教师利用Flash动画，设计教学情境、使学生掌握汉字结构、展示汉字的书写顺序、演示汉字的演变规律等，实现对Flash动画的全面利用，能够为学生营造良好的识字环境，便于学生观察汉字的外形特点，掌握汉字的含义，进而认识并理解汉字，合理地运用汉字，最终达到优化小学语文识字教学的目的。
參考文献：
[1]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（32）.
[2]张欣，续珍.浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].教学与管理，2010（18）.
作者简介：刘霞，山东省滨州市，沾化区富国实验学校。
关键词：Flash动画；优化小学；识字教学
识字教学是小学语文教学的重要内容，小学语文识字教学要求学生认识汉字、会写汉字并掌握其含义，能够灵活地使用汉字遣词造句，而教师利用Flash动画落实识字教学，会增加学生对识字教学的兴趣，从而强化识字教学效果，为学生学习语文知识奠定基础。笔者浅谈自身运用Flash动画优化小学语文识字教学的主要措施。
一、 运用Flash动画，设计教学情境
讲解新的汉字时，教师可以出示与汉字有关的图片，促使学生将精力集中在识字教学中。例如：讲解汉字“松”时，教师利用Flash动画设计这样的教学情境：首先，展示出优美的黄山风景；其次，推进镜头，将镜头定格在黄山著名的迎客松前；最后，显示汉字“松”。利用Flash动画开展教学，学生在看到画面时，首先想到是汉字的读音，此时教师需要教师展示“松”字的汉语拼音，并带领学生品读拼音，认识汉字。同时，Flash动画支持wav格式的音频文件，教师可以提前录制好读音，将其制作为wav格式插件，利用Flash动画拼读，通过开关控制拼读，便于教师反复讲解汉字“松”，也便于学生在课后时间内自主复习。Flash动画能够将声音、文本等元素融合，将原本静态的识字教学转化为动态的识字教学，具有保持学生兴趣的作用；同时，Flash动画设计的教学情境更加接近现实生活，学生可以通过真实的场景体验学习内容，从而发散学生思维，使其想象力更加丰富，最终优化小学语文识字教学。
二、 运用Flash动画，使学生掌握汉字结构
小学语文识字教学重点在于掌握汉字的结构。指导学生掌握汉字的结构，有利于学生掌握和理解汉字。小学阶段学生具有很强的模仿能力，尤其是模仿教师，因此，教师示范汉字的水平直接影响学生学习汉字的效果。Flash动画可以弥补教师在示范过程中的不足，为学生提供准确的汉字示范，展示出汉字的发展及变化，展示出汉字的笔画变化，并为学生提供动态的汉字变化，运用Flash动画的缩放功能、色彩变化等方式，吸引学生，引起学生对Flash动画场景的关注，使学生掌握更加准确的汉字结构。例如：学习“密”与“蜜”。教师要解释二者的含义，指出“山”和“虫”的区别；同时，还要注意笔画的不同，并使用红色标注，利用色彩促使学生关注。此外，教师可以利用Flash动画展示汉字在田字格中所占的位置，使学生认识汉字的不同形状，并加深对汉字形状的记忆。运用Flash动画，示范汉字的书写方法，展示汉字的变化，从而使学生掌握汉字的结构，有利于加深学生对汉字的印象。
三、 运用Flash动画，展示汉字的书写顺序
小学语文识字教学，不仅需要学生认识汉字，更需要学生掌握汉字的正确书写顺序。但是，在识字教学中教师发现，学生经常出现颠倒书写顺序的情况，主要是由于学生的写字基础较差。因此，教师应利用Flash动画的优势，展示正确的汉字书写顺序，使学生学会正确书写。Flash动画可以展示出事物变化的动态过程，教师可以利用其遮罩功能制作正确书写汉字的动画，减少学生颠倒书写顺序的情况。同时，Flash动画具有重复播放的功能，学生可以多次观察汉字书写顺序，消除学生畏惧书写汉字的情绪，加深对汉字的记忆和理解，进而提高识字教学效率，提高学生学习汉字的质量。例如：教师设计“爽”字的书写顺序动画，利用不同的颜色标记汉字的不同部分。利用Flash动画书写汉字，不仅可使学生掌握汉字的正确书写方式，还可以增加学生对识字教学的兴趣，促使学生主动认识汉字。
四、 运用Flash动画，演示汉字的演变规律
汉字传承着我国悠久的文化，是发扬我国文化的重要载体，更是中华文明的重要标志。汉字承载着中华民族几千年来的思想，饱含哲理，在识字教学中要引导学生重视汉字文化，增加学生对汉字的认识与理解，激发学生对中华文化的热爱。识字教学中，教师可以利用Flash动画渗透汉字的演变规律，使学生了解到从甲骨文逐渐发展到现代汉字的全过程，进而激发出学生对汉字的热爱，调动学生的识字积极性。Flash动画具有与遮罩、补间、运动、声音等功能，便于教师制作汉字的演变动画，展示汉字的发展规律，拓展学生对汉字的了解。例如：“采”字教学中，教师设计根据甲骨文中“采”字的写法设计Flash动画，即一只手采摘果实，并利用Flash的运动等功能，展示不同时期的“采”字写法，逐渐演变到现代“采”字的写法，加深学生对其理解和印象，全面掌握“采”。
总而言之，教师利用Flash动画，设计教学情境、使学生掌握汉字结构、展示汉字的书写顺序、演示汉字的演变规律等，实现对Flash动画的全面利用，能够为学生营造良好的识字环境，便于学生观察汉字的外形特点，掌握汉字的含义，进而认识并理解汉字，合理地运用汉字，最终达到优化小学语文识字教学的目的。
參考文献：
[1]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（32）.
[2]张欣，续珍.浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].教学与管理，2010（18）.
作者简介：刘霞，山东省滨州市，沾化区富国实验学校。