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〔关键词〕 数学教学;多媒体;运用
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
07(A)—0034—01
随着多媒体、网络等现代教育技术的发展和教学改革的不断深入,多媒体教学给数学课堂教学注入了新鲜血液,改变了数学的教和学的传统方式。在运用多媒体技术的数学教学中,我认为应结合数学学科的特点,充分运用多媒体的优点,而不能盲目使用,甚至滥用多媒体。
多媒体辅助教学的优势
1. 化静为动,突出重点、突破难点。数学教学内容与其他学科相比比较抽象,再加上传统教学手段的不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。而运用多媒体辅助教学,可使抽象的概念具体化、形象化。并且多媒体能进行动态的演示,这就弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可解决其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强学生的直观印象。这就为教师解决教学重点、突破教学难点、提高课堂教学效率、增强教学效果提供了一种现代化的教学手段。
如,在讲“中心对称和中心对称图形”时,若用传统的教学方法,只用教具进行比划演示,很难把一个图象绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚,从而使学生很难理解掌握。而运用多媒体教学,可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上,使学生清楚地观察图象的运动变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得以提高,这样,学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
2. 创设情境,激发兴趣,提高学习效率。在数学教学中,运用多媒体可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习知识,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。
如,在“多边形的内角和”教学中,可先从三角形的内角和为180°入手,再将四边形的内角和转化为两个三角形的内角和的和(多媒体演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形),最后让学生自己探索五边形内角和的求法。这样,可以促使学生积极思考,引起学生探求新知识的欲望,激发学生对四边形内角和的求法进行回顾与进一步的思考,从而得出:用同样的方法可把五边形分成三个三角形。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
运用多媒体教学时需要注意之处
1. 制作或运用的课件应简单、实用,不可过于浮夸,喧宾夺主。运用多媒体教学可以产生丰富的视听效果,可以激发学生的学习兴趣。但有些教师制作的数学课件,背景画面复杂,几何图形变幻莫测,按钮奇形怪状,并且使用了大量的动画和音效。这样易分散学生的注意力,冲淡他们对学习的关注,久而久之,学生的注意力会有所转移,反而不利于学习兴趣的激发。
2. 制作的课件应注意时效性及自身价值。制作一个好的课件不仅需要掌握较多专门的软件知识,如PowerPoint、Flash、Photoshop等,还要花费大量的时间、精力。若为了上一节课要花一星期乃至一个月的时间去做一个课件,那就有些得不偿失了,倒不如花些时间去思考用其他办法来提高教学效率。
3. 运用多媒体于数学课堂教学时,应注重师生之间的情感交流。将课件中的内容不加选择、一点不漏地逐一展现,这是多媒体运用中极易出现的现象。这就使得教师成了播放员和讲解员,教学过程自然也不会具有艺术性。这样,就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流,与新课标也脱轨了。
总之,在数学教学中运用多媒体时要充分发挥多媒体技术的优势,为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间,使学生有更多的时间和机会进行高水平数学思维、理解数学的本质。运用多媒体教学的立足点应是“运用”,而不是“替代”。我们应该继承和发扬传统教学的长处,同时借助多媒体的优势,设计好数学课件,化枯燥为生动有趣,让课件成为教学的配角,展现其特有的魅力和作用。让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力,激发起学生对数学的兴趣,使学生喜欢数学,爱上数学吧!
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
07(A)—0034—01
随着多媒体、网络等现代教育技术的发展和教学改革的不断深入,多媒体教学给数学课堂教学注入了新鲜血液,改变了数学的教和学的传统方式。在运用多媒体技术的数学教学中,我认为应结合数学学科的特点,充分运用多媒体的优点,而不能盲目使用,甚至滥用多媒体。
多媒体辅助教学的优势
1. 化静为动,突出重点、突破难点。数学教学内容与其他学科相比比较抽象,再加上传统教学手段的不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。而运用多媒体辅助教学,可使抽象的概念具体化、形象化。并且多媒体能进行动态的演示,这就弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可解决其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强学生的直观印象。这就为教师解决教学重点、突破教学难点、提高课堂教学效率、增强教学效果提供了一种现代化的教学手段。
如,在讲“中心对称和中心对称图形”时,若用传统的教学方法,只用教具进行比划演示,很难把一个图象绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚,从而使学生很难理解掌握。而运用多媒体教学,可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上,使学生清楚地观察图象的运动变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得以提高,这样,学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
2. 创设情境,激发兴趣,提高学习效率。在数学教学中,运用多媒体可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习知识,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。
如,在“多边形的内角和”教学中,可先从三角形的内角和为180°入手,再将四边形的内角和转化为两个三角形的内角和的和(多媒体演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形),最后让学生自己探索五边形内角和的求法。这样,可以促使学生积极思考,引起学生探求新知识的欲望,激发学生对四边形内角和的求法进行回顾与进一步的思考,从而得出:用同样的方法可把五边形分成三个三角形。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
运用多媒体教学时需要注意之处
1. 制作或运用的课件应简单、实用,不可过于浮夸,喧宾夺主。运用多媒体教学可以产生丰富的视听效果,可以激发学生的学习兴趣。但有些教师制作的数学课件,背景画面复杂,几何图形变幻莫测,按钮奇形怪状,并且使用了大量的动画和音效。这样易分散学生的注意力,冲淡他们对学习的关注,久而久之,学生的注意力会有所转移,反而不利于学习兴趣的激发。
2. 制作的课件应注意时效性及自身价值。制作一个好的课件不仅需要掌握较多专门的软件知识,如PowerPoint、Flash、Photoshop等,还要花费大量的时间、精力。若为了上一节课要花一星期乃至一个月的时间去做一个课件,那就有些得不偿失了,倒不如花些时间去思考用其他办法来提高教学效率。
3. 运用多媒体于数学课堂教学时,应注重师生之间的情感交流。将课件中的内容不加选择、一点不漏地逐一展现,这是多媒体运用中极易出现的现象。这就使得教师成了播放员和讲解员,教学过程自然也不会具有艺术性。这样,就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流,与新课标也脱轨了。
总之,在数学教学中运用多媒体时要充分发挥多媒体技术的优势,为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间,使学生有更多的时间和机会进行高水平数学思维、理解数学的本质。运用多媒体教学的立足点应是“运用”,而不是“替代”。我们应该继承和发扬传统教学的长处,同时借助多媒体的优势,设计好数学课件,化枯燥为生动有趣,让课件成为教学的配角,展现其特有的魅力和作用。让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力,激发起学生对数学的兴趣,使学生喜欢数学,爱上数学吧!