教师的课堂情绪对于教学效果的作用是至关重要的。好的情绪可以使学生精神振奋，乐观愉快地接受知识，从而提高学习的效率。消极的不良的情绪则会使学生的精神倦怠、意志消沉或是产生对抗的情绪，这样就会严重影响教学的效果。
　　信息的输出与信息的反馈是协调统一的。教师在教育中所传递的信息——包括学科知识信息、思想道德教育信息以及教师的情绪信息——最快速、最直观的反馈就是学生的课堂情绪。学生“学”的情绪与教师“教”的情绪又紧密相关，而且一般情况下，教师的情绪在整个课堂情绪中是起着主导支配的作用。因此，在教学信息的探讨中，忽略教师情绪信息的做法是不够正确的。
　　注重情绪教育不仅可以完善学生的智力因素，最主要的还是它能充分发掘和调动学生的非智力因素，学生在学习过程中能主动配合、积极思考，进而形成良好的学习习惯。
　　产生情绪的原因有哪些呢?一般来讲，以下一些情况可能使人的情绪产生波动和变化。重大事件的发生、活动的成败、工作的顺利与困难、家庭的影响、他人的评论、往事的回忆、对前途的信心或忧虑、健康状况、周围的自然环境及社会环境等等。
　　一个人在某段时间内的情绪,是具有扩散性和蔓延性的。当一个人出现愉快的心境时，遇到什么事情都会感到愉快的。相反，心境不佳时，对什么事都感到厌倦甚至反感。这样，同一个性质的问题，在不同情绪的处理下就可能产生不同的结果。这种做法的主观随意性大，它不仅不能很好地解决问题，相反，还可能产生负面影响，使教师自身的形象受到影响，因为一个人惯常的情绪可以反映一个人的意志和性格，这对于教师自身崇高威望的树立是至关重要的。
　　有人也许会说：是人，就会有喜怒哀乐，谁会没有不好情绪的时候呢？这当然是客观存在的事实，但作为一名教师，则应该尽最大努力地不要让生活情绪带进课堂成为课堂情绪，把这种情况控制在最低程度。一名优秀的教师应该是一个能够控制和缓和自己情绪的教师，不能太冲动，不能把课堂当做发泄情绪的场所，不能依据自己的情绪处理违纪的学生，不能随意取舍需要讲授的。否则，则是不明智的，也是不负责任的。
　　怎样避免在课堂上发现不良情绪呢？大的方面讲，就是要培养正确的世界观和人生观，有具体的奋斗目标和良好的品性修养，有信心，有责任感，有慈悲心，有爱心，有民主作风，有求实精神等等。从小的方面讲，要和蔼可亲，平易近人；站在讲台上要有精神，要有朝气，不能有气无力或死气沉沉。一旦遇有不如意之事，课前要告诫自己：这是自己的私事，不要影响了学生；处理违纪学生，要“三思而后行”不能出现过火的行为。一旦过火，后果难以补救，因为教师的每一句话、每一种行为，都可能在学生的心目中打下深深的烙印。
　　什么样的情绪才算是理想的课堂情绪呢？大体的讲，精神饱满的、积极的、能充分调动学生学习积极性的情绪就是好的课堂情绪。当然，不同的课型，不同的内容就可以有不同的情绪。比如在处理《最后一次演讲》与《周总理，你在哪里》这两篇课文时，就需要投入截然不同的两种情感。因此，可以让两种完全不同的情绪介入课堂。这种情绪的介入，也可以说是使自己进入了某种角色之中，这比临场发挥的情感或许更具感染力，效果或许会更加突出一些。
　　总之，教师的课堂情绪，对于教师树立自我形象、沟通师生关系、调动学生积极性、提高教学效果等方面都起着非常重要的作用。教师一定要理智得体地处理好，以使课堂情绪有助于教学，有利于学生身心的健康成长。
　　（乐清市虹桥镇第二小学）