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摘 要：疫情期间，如何根据教育部的要求，在“停课不停学”的网课教学中，利用互联网的优势，把课程学习内容与健康教育、道德教育结合起来进行教学。笔者在中职海报设计课程的网课教学中，以防疫海报设计作为内容，以收集防疫海报作品感悟其内涵、分析其作品形式到创作海报作品作为三个教学步骤，理解和表现作品中爱自己、爱他人、爱世界的主题，增加健康知识，探究从自爱到互爱，从互爱到大爱的境界，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。全文以实例的形式说明了网课各个教学环节的学习方法，呈现了从任务驱动、自主学习、分析讨论、作业布置、平台互评到网络展示的全过程。
关键词：防疫海报设计 网课 传递爱心
为应对新型冠状病毒肺炎疫情，防止疫情在学校蔓延，2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见：要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育;认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。
根据教育部的精神，笔者作为中职工美专业的教师，怎样把课程内容、防疫知识、心理教育和网络环境结合起来，研究互联网+教育的重要成果应用展示，是一种新的尝试。这学期刚好要上“海报设计”的课程，笔者就把主题海报设计内容确定为防疫海报设计内容，通过让学生收集网上海量的防疫海报作品、师生共同分析作品中内涵和形式、帮助学生创作个性化作品的网络教学三个过程，让学生感悟作品中爱的内涵、美的形式，并把这种爱和美结合在健康教育和海报创作方法上，在完成课程教学内容的同时，为形成学生健康的生活方式和有爱心的人生价值取向做出了努力。具体教学方法与过程的探究阐述如下。
一、搜集防疫海报，感悟爱心内涵
疫情的出现，在网络上涌现了大量的防疫海报作品，各种不同领域的作者用各种不同的创意来传达爱的内涵，其中还包含着防疫健康知识，为我们提供了战胜新冠病毒的精神力量和健康指南。笔者让学生系统性地去收集网络上的防疫海报，让其成为最好的活生生的教材，并按照作品中爱自己、爱他人、爱世界的“三爱”内涵主题让学生分门别类传到网课教学平台的三个文件包中，形成海量作品信息，让大家获得图像综述的研究，了解网络上防疫海报整体设计水平的现状。
（一）从“爱自己”出发，感悟作品传递互爱
这次疫情使大家明确了一个道理：首先要保护好自己才能保护大家，爱自己也是爱别人。怎样爱自己，网络上最简洁的口号是：勤洗手、戴口罩、少出门、少扎堆、不造谣、不信谣、不传谣。做好这些就是自己对防疫最基本的责任和对人类健康的贡献，也是互爱的前提。学生要做的是：对收集的这些爱自己、保护自己的海报进行解读，并用文字写出自己对最感兴趣作品的内涵感悟，然后讨论，进行思想碰撞，活跃了网课的气氛，发掘了作品创意内涵，还让学生经历了从自爱到互爱的心理认识过程。
（二）从“爱他人”接力，感悟作品传递博爱
这次疫情，大家也被一些平时不特别关注的人所感动。疫情前很多学生的心中，爱的是娱乐明星和网红，形成了许多追星族。但这次疫情中的科学家、医务人员、志愿者、慈善者、公务人员、快递员、民警、军人、环卫工人等成为了时代的脊梁，我们的视觉中心。正如政治家基辛格在《论中国》中说的：“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。所以笔者在教学中对学生收集的这些爱他人的海报，进行重点的研究，学生明确了谁是最可爱的人、唤醒爱心，要感恩社会，用自己的能力帮助他人，逐渐树立正确的人生价值观，提升图像内涵的审美判断力。
（三）从“爱世界”追寻，感悟作品传递大爱
这次的疫情更使学生感受到疫情需要全世界的关注。爱护地球的生存环境，同心同力才能战胜病毒;精致的利己主义，狭隘的民族主义都不是大爱。特别是世界性的疫情大爆发，各种言论、各种行动、各种图像也铺天盖地而来，我们需要保持清晰的头脑，设计的每一张海报，宣传的格调代表了民族的品位。如丹麦有人设计了一张海报，对我国国旗的污名化，受到了国际社会的谴责，伤害了我国民众的情感，也损害了丹麦国家形象;还如意大利小女孩设计的海报，表达对中国医务人员支持意大利的感激之情，画面中男女中国医生托起了整个意大利地图，象征了中国的力量和艰辛的含义，使多少人看了为之动容。所以笔者要求学生对收集的爱世界主题的海报进行鉴赏，去体验大爱的内涵。
综上所述，抗击疫情海报的收集，表现内容的分类，作品的解读，内涵的发掘，学生对爱的理解也从自爱到互爱再到大爱进行转化。
二、分析抗疫海报形式，体验作品传递爱心的强度
学生有了海量的海报收集和内容解读的感悟，第二阶段网课就进入海报形式分析，怎样使海报表现形式与内容有机结合，使海报在形式表达上主题明确、情意感人、视觉强烈，这与海报的造型简洁、富有联想和构图集中的三大特点相关，特点越明显传递爱心的信号也就越强烈。
（一）越简洁，主题越明确
海报在花花绿绿的世界里，要一目了然，过目不忘，需要简洁，让人直接感受到海报的主题。教师确定一个主题，让大家在网课中上传这一主题的各种形式的海报作品，进行形式分析，让学生共同参与研究，明确形式简洁与主题明确的关系。如针对“共抗疫情”的主题，进行作品形式的比较鉴别。见图1-4。
從以上四张图看，主题都是为了表现“共同”的含义，从画面人物安排上看，图1用了54个人，图2用了11人，图3用了两只手，图4只用了一个拳头。让学生感受，那张作品看一眼就明确，体验中证明：一个拳头最简洁也最明确，因为拳头象征的不是一人，是团结，另在造型和色彩运用上第四张也最简洁。最简洁的海报适用于人群流动快的场合，看一眼就明确含义;复杂一些的海报适合人群能停留一些时间的场合，慢慢品味。 以上作品一比较，学生就有区分度，没有比较就没有鉴别，比较鉴赏方法使学生更直接理解教学的要点，获得判断。
（二）越联想，情感越感人
海报要感人，需要有联想，图4中，拳头代表“共同”含义，有一定想法，但太通俗，缺少联想的空间，不够感人。那怎样才能感人？一般采用把几方面事物联系起来，构成共同的一个主题，形成同构图形，是图像创意的一种感人方法。笔者让学生在收集的疫情海报中挑出一些同构图形来进行分析。见图5-8。
在图5海报中，学生们看到：套着医用手套的胜利姿势手指同构成五角星，以武汉为背景，联想到只有红星的中国，才能八方支援，每个手指又象征胜利，唤起强烈的爱国之情，希望之心和生在中国的自豪感。
在图6海报中，医生防护服与各省的省名汉字同构，联想到全国万众防护，淡蓝色的口罩和手套作为重点在红色背景中突出。
在图7海报中，鸟置换成病毒，病毒与鸟笼同构，联想到关死病毒，不让其出来捣乱，还给疫情隔离中大家郁闷的心情带来一丝幽默后的舒缓。
在图8海报中，是文字“疫”的联想，只要“广”大民众行动起来，共同抗疫情，疫情就会没了，红色的危险就会变绿色的通行。
这样的分析，使学生打开了思维的通道，寻找图像创意联想的路径，培育了设计思维。
（三）越集中，视觉越强烈
海报要表达的内容往往多，怎样使这些碎片化的文字、图形和色彩集中起来，造成强烈的视觉效果，海报就要有一定的构成规律。笔者要求学生选一件疫情海报，从视觉流程、画面平衡、视觉中心和文字次序四个方面分析海报的视觉集中。如图9是学生海报分析图与文字说明的作业。
学生在图9形式分析作业的文字说明：上图四只白色的手与下面一只红色的手形成多与少，强与弱的对比，产生张力;握手在一起形成中心点，即视觉中心;手的疏密关系产生节奏与韵律;画面下方的白色主题文字与上面的白色图形产生呼应，与最下面黑色的文字产生次序，色彩的黑白红也产生强烈的视觉感。
从以上三方面对海报作品进行形式分析，学生懂得了海报的构成法则以及信息传递的视觉强度规律。
三、创作抗疫海报，奉献自己的爱
学生经过海量收集海报，从中感悟作品内涵，分析作品形式两个教学阶段以后，就可以进入海报的自我创作环节，把自己的爱借助创作抗疫海报形式传达出去，在网课海报设计作业中笔者要求学生分设计思维导图、画草图和电脑制作三步进行。
（一）设计思维导图，明确爱的来龙去脉
思维导图是学生在创作中根据主题寻找合适图像的过程，明确来龙去脉，从疫情抽象概念、爱的抽象主题到具体可表达的具象进行思维生发，去挑选最感人的图像，这也是贡布里希关于“慨念赋形”理论的实际应用。
如有个学生从抗疫中寻找中国精神的理念，然后从三条线全面思考：一条思路是全民抗疫想到不出门、勤洗手、戴口罩，又想到通过宅家的时间去获得胜利，传达爱护自己的主题;另一条是疫情联想到医护人员，又联想到在雷神山和火神山的医院，再联想到医生升华到白衣天使的高度，传达爱他人主题，采用主色调明亮的构思;第三条路径是联想到支援世界、又联想到抗疫物资、派专家等，传达爱世界的主题。
经过思维导图作业训练，学生以目标为导向，以概念赋形，以形启情，以情促思，以思求创，再经过互相交流，独特的海报作业构思就会产生。
（二）画草图，理解爱的表达有多种形式
学生有了思维导图，就可以造型和构图，画简单的草图进行多样的尝试，如画图10思维导图的这位学生最后选择了爱他人的主题，以神话的故事联想，把医务人员在雷神山和火神山治病救人作为素材，异想天开：在雷神和火神协助下，医生上升为天使，抗击病魔，拯救病人，歌颂大爱。学生在草图中完成形象设计，构图探究，写上构思说明，上传到網课平台，大家互评，不断修改，定稿。见草图11。
以上草图是雷神、火神、天使的形象不同的设计，造型正面与背面的设计，构图聚与散的分析。
（三）完成正稿，网络传播贡献一份爱
定稿后学生可以用制图软件在电脑中完成。如草图12的学生用电脑完成后的效果：画面分三部分，基础部分是大量的医务人员和雷神，中间重点部分是火神与上升的天使，最上面是抗击病魔，杀死新型冠状病毒。整个画面色调明亮，造型夸张，巧用漫画形式，适合高中生的心理。
学生在网课中创作了许许多多的抗击疫情海报，在学校的网络平台和社会平台传播。既学到了海报的设计方法，又懂得了健康的知识，还感受到了爱心，传播了爱。见图13的部分学生创作作品。
这些作品形式各异，思维奇特，主题鲜明，效果强烈，在网络中得到大家好评，极大提高了学生的自信心。这次网课的探究，取得了良好的效果，也为学生在网络中怎样自学习、自专业、自评价、自发展进行了深入的尝试，为改变学生的学习的方式迈出了很有成效的一步。
参考文献：
[1]教育部：利用网络平台，“停课不停学” .中国日报网，2020.02.21
[2]教育部.工信部印发通知部署中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作.中华人民共和国教育部，2020.02.22
（宁波市甬江职业高级中学 浙江宁波）
关键词：防疫海报设计 网课 传递爱心
为应对新型冠状病毒肺炎疫情，防止疫情在学校蔓延，2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见：要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育;认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。
根据教育部的精神，笔者作为中职工美专业的教师，怎样把课程内容、防疫知识、心理教育和网络环境结合起来，研究互联网+教育的重要成果应用展示，是一种新的尝试。这学期刚好要上“海报设计”的课程，笔者就把主题海报设计内容确定为防疫海报设计内容，通过让学生收集网上海量的防疫海报作品、师生共同分析作品中内涵和形式、帮助学生创作个性化作品的网络教学三个过程，让学生感悟作品中爱的内涵、美的形式，并把这种爱和美结合在健康教育和海报创作方法上，在完成课程教学内容的同时，为形成学生健康的生活方式和有爱心的人生价值取向做出了努力。具体教学方法与过程的探究阐述如下。
一、搜集防疫海报，感悟爱心内涵
疫情的出现，在网络上涌现了大量的防疫海报作品，各种不同领域的作者用各种不同的创意来传达爱的内涵，其中还包含着防疫健康知识，为我们提供了战胜新冠病毒的精神力量和健康指南。笔者让学生系统性地去收集网络上的防疫海报，让其成为最好的活生生的教材，并按照作品中爱自己、爱他人、爱世界的“三爱”内涵主题让学生分门别类传到网课教学平台的三个文件包中，形成海量作品信息，让大家获得图像综述的研究，了解网络上防疫海报整体设计水平的现状。
（一）从“爱自己”出发，感悟作品传递互爱
这次疫情使大家明确了一个道理：首先要保护好自己才能保护大家，爱自己也是爱别人。怎样爱自己，网络上最简洁的口号是：勤洗手、戴口罩、少出门、少扎堆、不造谣、不信谣、不传谣。做好这些就是自己对防疫最基本的责任和对人类健康的贡献，也是互爱的前提。学生要做的是：对收集的这些爱自己、保护自己的海报进行解读，并用文字写出自己对最感兴趣作品的内涵感悟，然后讨论，进行思想碰撞，活跃了网课的气氛，发掘了作品创意内涵，还让学生经历了从自爱到互爱的心理认识过程。
（二）从“爱他人”接力，感悟作品传递博爱
这次疫情，大家也被一些平时不特别关注的人所感动。疫情前很多学生的心中，爱的是娱乐明星和网红，形成了许多追星族。但这次疫情中的科学家、医务人员、志愿者、慈善者、公务人员、快递员、民警、军人、环卫工人等成为了时代的脊梁，我们的视觉中心。正如政治家基辛格在《论中国》中说的：“中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。所以笔者在教学中对学生收集的这些爱他人的海报，进行重点的研究，学生明确了谁是最可爱的人、唤醒爱心，要感恩社会，用自己的能力帮助他人，逐渐树立正确的人生价值观，提升图像内涵的审美判断力。
（三）从“爱世界”追寻，感悟作品传递大爱
这次的疫情更使学生感受到疫情需要全世界的关注。爱护地球的生存环境，同心同力才能战胜病毒;精致的利己主义，狭隘的民族主义都不是大爱。特别是世界性的疫情大爆发，各种言论、各种行动、各种图像也铺天盖地而来，我们需要保持清晰的头脑，设计的每一张海报，宣传的格调代表了民族的品位。如丹麦有人设计了一张海报，对我国国旗的污名化，受到了国际社会的谴责，伤害了我国民众的情感，也损害了丹麦国家形象;还如意大利小女孩设计的海报，表达对中国医务人员支持意大利的感激之情，画面中男女中国医生托起了整个意大利地图，象征了中国的力量和艰辛的含义，使多少人看了为之动容。所以笔者要求学生对收集的爱世界主题的海报进行鉴赏，去体验大爱的内涵。
综上所述，抗击疫情海报的收集，表现内容的分类，作品的解读，内涵的发掘，学生对爱的理解也从自爱到互爱再到大爱进行转化。
二、分析抗疫海报形式，体验作品传递爱心的强度
学生有了海量的海报收集和内容解读的感悟，第二阶段网课就进入海报形式分析，怎样使海报表现形式与内容有机结合，使海报在形式表达上主题明确、情意感人、视觉强烈，这与海报的造型简洁、富有联想和构图集中的三大特点相关，特点越明显传递爱心的信号也就越强烈。
（一）越简洁，主题越明确
海报在花花绿绿的世界里，要一目了然，过目不忘，需要简洁，让人直接感受到海报的主题。教师确定一个主题，让大家在网课中上传这一主题的各种形式的海报作品，进行形式分析，让学生共同参与研究，明确形式简洁与主题明确的关系。如针对“共抗疫情”的主题，进行作品形式的比较鉴别。见图1-4。
從以上四张图看，主题都是为了表现“共同”的含义，从画面人物安排上看，图1用了54个人，图2用了11人，图3用了两只手，图4只用了一个拳头。让学生感受，那张作品看一眼就明确，体验中证明：一个拳头最简洁也最明确，因为拳头象征的不是一人，是团结，另在造型和色彩运用上第四张也最简洁。最简洁的海报适用于人群流动快的场合，看一眼就明确含义;复杂一些的海报适合人群能停留一些时间的场合，慢慢品味。 以上作品一比较，学生就有区分度，没有比较就没有鉴别，比较鉴赏方法使学生更直接理解教学的要点，获得判断。
（二）越联想，情感越感人
海报要感人，需要有联想，图4中，拳头代表“共同”含义，有一定想法，但太通俗，缺少联想的空间，不够感人。那怎样才能感人？一般采用把几方面事物联系起来，构成共同的一个主题，形成同构图形，是图像创意的一种感人方法。笔者让学生在收集的疫情海报中挑出一些同构图形来进行分析。见图5-8。
在图5海报中，学生们看到：套着医用手套的胜利姿势手指同构成五角星，以武汉为背景，联想到只有红星的中国，才能八方支援，每个手指又象征胜利，唤起强烈的爱国之情，希望之心和生在中国的自豪感。
在图6海报中，医生防护服与各省的省名汉字同构，联想到全国万众防护，淡蓝色的口罩和手套作为重点在红色背景中突出。
在图7海报中，鸟置换成病毒，病毒与鸟笼同构，联想到关死病毒，不让其出来捣乱，还给疫情隔离中大家郁闷的心情带来一丝幽默后的舒缓。
在图8海报中，是文字“疫”的联想，只要“广”大民众行动起来，共同抗疫情，疫情就会没了，红色的危险就会变绿色的通行。
这样的分析，使学生打开了思维的通道，寻找图像创意联想的路径，培育了设计思维。
（三）越集中，视觉越强烈
海报要表达的内容往往多，怎样使这些碎片化的文字、图形和色彩集中起来，造成强烈的视觉效果，海报就要有一定的构成规律。笔者要求学生选一件疫情海报，从视觉流程、画面平衡、视觉中心和文字次序四个方面分析海报的视觉集中。如图9是学生海报分析图与文字说明的作业。
学生在图9形式分析作业的文字说明：上图四只白色的手与下面一只红色的手形成多与少，强与弱的对比，产生张力;握手在一起形成中心点，即视觉中心;手的疏密关系产生节奏与韵律;画面下方的白色主题文字与上面的白色图形产生呼应，与最下面黑色的文字产生次序，色彩的黑白红也产生强烈的视觉感。
从以上三方面对海报作品进行形式分析，学生懂得了海报的构成法则以及信息传递的视觉强度规律。
三、创作抗疫海报，奉献自己的爱
学生经过海量收集海报，从中感悟作品内涵，分析作品形式两个教学阶段以后，就可以进入海报的自我创作环节，把自己的爱借助创作抗疫海报形式传达出去，在网课海报设计作业中笔者要求学生分设计思维导图、画草图和电脑制作三步进行。
（一）设计思维导图，明确爱的来龙去脉
思维导图是学生在创作中根据主题寻找合适图像的过程，明确来龙去脉，从疫情抽象概念、爱的抽象主题到具体可表达的具象进行思维生发，去挑选最感人的图像，这也是贡布里希关于“慨念赋形”理论的实际应用。
如有个学生从抗疫中寻找中国精神的理念，然后从三条线全面思考：一条思路是全民抗疫想到不出门、勤洗手、戴口罩，又想到通过宅家的时间去获得胜利，传达爱护自己的主题;另一条是疫情联想到医护人员，又联想到在雷神山和火神山的医院，再联想到医生升华到白衣天使的高度，传达爱他人主题，采用主色调明亮的构思;第三条路径是联想到支援世界、又联想到抗疫物资、派专家等，传达爱世界的主题。
经过思维导图作业训练，学生以目标为导向，以概念赋形，以形启情，以情促思，以思求创，再经过互相交流，独特的海报作业构思就会产生。
（二）画草图，理解爱的表达有多种形式
学生有了思维导图，就可以造型和构图，画简单的草图进行多样的尝试，如画图10思维导图的这位学生最后选择了爱他人的主题，以神话的故事联想，把医务人员在雷神山和火神山治病救人作为素材，异想天开：在雷神和火神协助下，医生上升为天使，抗击病魔，拯救病人，歌颂大爱。学生在草图中完成形象设计，构图探究，写上构思说明，上传到網课平台，大家互评，不断修改，定稿。见草图11。
以上草图是雷神、火神、天使的形象不同的设计，造型正面与背面的设计，构图聚与散的分析。
（三）完成正稿，网络传播贡献一份爱
定稿后学生可以用制图软件在电脑中完成。如草图12的学生用电脑完成后的效果：画面分三部分，基础部分是大量的医务人员和雷神，中间重点部分是火神与上升的天使，最上面是抗击病魔，杀死新型冠状病毒。整个画面色调明亮，造型夸张，巧用漫画形式，适合高中生的心理。
学生在网课中创作了许许多多的抗击疫情海报，在学校的网络平台和社会平台传播。既学到了海报的设计方法，又懂得了健康的知识，还感受到了爱心，传播了爱。见图13的部分学生创作作品。
这些作品形式各异，思维奇特，主题鲜明，效果强烈，在网络中得到大家好评，极大提高了学生的自信心。这次网课的探究，取得了良好的效果，也为学生在网络中怎样自学习、自专业、自评价、自发展进行了深入的尝试，为改变学生的学习的方式迈出了很有成效的一步。
参考文献：
[1]教育部：利用网络平台，“停课不停学” .中国日报网，2020.02.21
[2]教育部.工信部印发通知部署中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作.中华人民共和国教育部，2020.02.22
（宁波市甬江职业高级中学 浙江宁波）