【摘 要】
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《预防未成年人犯罪法》修订时在专门教育制度中加入评估程序，体现出了“准司法化”倾向，也是对单向行政决定的有效制约。但是，评估主体不明、标准不一、程序不清给各地评估实践带来了掣肘，甚至造成了专门学校“普通学校化”或“监狱化”两种极端。未来，可尝试通过制定《专门教育评估管理办法》来强化专门教育评估的制度供给。在内容设计上，专门教育评估应当始终以最有利于未成年人教育矫治为目标，坚持拘禁性保护处分的“最后
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《预防未成年人犯罪法》修订时在专门教育制度中加入评估程序，体现出了“准司法化”倾向，也是对单向行政决定的有效制约。但是，评估主体不明、标准不一、程序不清给各地评估实践带来了掣肘，甚至造成了专门学校“普通学校化”或“监狱化”两种极端。未来，可尝试通过制定《专门教育评估管理办法》来强化专门教育评估的制度供给。在内容设计上，专门教育评估应当始终以最有利于未成年人教育矫治为目标，坚持拘禁性保护处分的“最后手段性”，遵循比例原则、中立原则和区分原则，严格限制不良行为未成年人纳入评估对象。在评估中应兼顾“行为标准”与“行为人标准”，综合考量评估对象的行为危害性与人身危险性，遵守评估程序和评估规范，科学地开展评估。评估结论虽为行政决定的“参考”，但是具有法定的阻却效力，当评估结论为不同意时，决定机关不得适用和解除专门教育或专门矫治教育。
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