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教学内容：苏教版二年级“认识方向”章节。
教学背景：
这节课是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步教学生认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学中尊重学生已有的经验，将学生座位按八个方向重新排成8组，中间布置成体育场的样子，以便设计与生活紧密联系的问题情境，让学生主动构建方位知识，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
方向王国的小朋友在学校周围捉迷藏，你想玩吗？
藏在学校哪面的就是哪个娃娃。你找得到东娃在哪里吗？还能找到哪些娃娃？
二、自主探究，学习新知
听，西南娃在说：哈，小朋友还没学过西南，准找不着我西南娃！
是这样吗？（指名说）
你怎么这么快就找到西南娃了？
板书：公园在学校的西南面，学校的西南面是公园
你是怎么看出来的？
板书：学校的西面和南面之间就是西南面。
齐读，并做手势：一只手向西指、一只手向南指，再两手合并。
小组讨论并汇报：学校的东南、东北、西北在哪两个方向之间？
东北娃在哪里？为什么？
躲在体育场和人民桥的方向娃娃分别叫什么名字？
小结：小朋友们真聪明，一边捉迷藏，一边认识了东南、东北、西南、西北这四个新方向。（板书课题）
你能用一个成语来概括一下我们一共认识了几个方向吗？（四面八方）
哪些方向正好相反？
老师以其他地点作为参照物来考考小朋友，你们乐意接受挑战吗？
⑴先说出以谁作为参照物，再回答问题：
少年宫在汽车站的哪面？少年宫在电影院的哪面？
为什么少年宫一会儿在汽车站的东南面，一会儿又在电影院的东北面？
小结：参照物不同，方向也不同。
⑵学校在公园的哪面？超市在公园的哪面？汽车站呢？少年宫呢？
小结：只要在公园的东面和北面之间的都可以说是在公园的东北面。
公园的东北面都有哪些建筑物？
三、联系实际，加深认识
1、小组合作摘水果（挂图演示,实物奖励）
小朋友真聪明，老师要送些水果给你们。小组里挑出你们最喜欢的两种水果，找到“ ( )在水库的面”或“葡萄园的 面是( )”，就可以摘走它们。
2、辨认方向、制作方向板
在已经知道了一个方向（例如北）后，我们就能很好地辨认出其他方向，但是如果在一个陌生的地方，我们一个方向都搞不清楚，那该怎样辨认方向呢？（太阳、北斗星、指南针……）
观察指南针，你立刻就能辨认出哪几个方向？（贴东南西北）
接着能很方便地辨认哪些方向？（东南、东北、西南、西北）
（给每一小组发方向板一块,方向板的中央画上指南针）比一比，哪个小组能又快又好地把八个方向填到方向板上？
教师补充： 如果没有指南针，还可以根据太阳、树木等自然现象确定某一个方向，再利用方向板确定其余方向，也比较方便。
利用学生的位置资源玩游戏：
请坐在教室的东南角的小朋友——（向大家挥挥手……）
请坐在教室的东北角的小朋友——（跺跺脚……）
请坐在教室的西南角的小朋友——（向老师们问声好……）
请坐在教室的西北角的小朋友——（拍拍手……）
3、送小动物回家，玩方向跳棋
听，有几个小动物在体育场哭呢！（生扮演）他们只记得自己住在体育场的哪一面。但不知道到底往哪边走。小朋友，你们谁能领他们回家?
（每个小组选一名学生“送”一个小动物回家，送到家后，小动物们非常感谢小朋友的热情帮助，送了一副方向跳棋表示感谢。）
小朋友们，这些小动物送的礼物你们喜欢吗？小组内一起玩玩好吗？即主要找准方向，一格一格地走走。
四、总结全课
今天，我们学习的是43到45页的内容，看一看，还有什么问题吗？
今天的课上,我们认识了(东南、西南、东北、西北)知道了东和南之间是……还学会了利用方向板来确定方向。课后请小朋友们互相说说你的家在我们学校的哪个方向。
思考：
一、激发兴趣、寓教于乐
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到创新，由创新到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学素质不断循环。所以，要使课堂活起来，就要点燃学生心灵兴趣的火花。在这节课中，将方向赋予人物形象，在捉迷藏的游戏情境中巧妙地复习了平面图中辨认方向的方法，又促使学生主动探究并认识了东南、东北、西南、西北四个新方向，在辨认方向的过程中，不但调动了学生的视觉、听觉，还利用身势手势等多种感官，使学生认识更加充分，印象更深刻。用成语概括将数学和语文建立联系，挑选最喜欢的水果寓学于乐，很容易激发学生情感，在愉悦地气氛中探索知识，体会成功的喜悦。方向游戏、帮小动物找家等各种活动贯穿整个课堂，形成一次又一次的高潮，使学习变成一场生动有趣的游戏，而游戏中又获得知识。
二、在数学中渗透美育
英国哲学家、数学家罗素曾经指出：“数学，不但拥有真理，而且具有至高的美。”严谨周密的语言，精炼简洁的板书，色彩鲜艳、动静结合的课件，精心布置的环境，倾注爱心的送小动物回家的游戏……寓智于美，使学生在知识的海洋里孜孜以求地遨游；寓情于美，使学生在情感上产生移情和共鸣，融知情意行于一体。美渗透于数学的每一个角落，使学生在美的气氛里情趣高涨的学习，生动主动的发展。在学习数学知识的同时，认识到数学的文化内涵，理解并欣赏数学的内在美，即科学美。
三、数学与生活的密切结合
人的一切知识无不来源于生活，在生活的广阔空间里有着丰富的数学素材。著名心理学家皮亚杰说过，儿童智力活动是与他周围物体的作用密切联系在一起的。也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。由于小学数学具有高度的抽象性，学生又缺乏感性经验，因此，只有通过亲自活动，获得直接经验，才能进行正确的概括。因此，教学中不能局限于在平面图中机械地辨认方向，而是以捉迷藏游戏，将小学生的生活与数学学习有机的结合起来，让学生熟知、亲近的生活以数学的角度走进学生的视野，进入课堂，使数学教材变得具体生动直观，从而促使学生主动探究并认识了西南面，在此基础上，又通过合作讨论激发灵感、激发创造，引导学生深入探究，归纳并认识了另外三个新方向，形成新概念。进而摘水果、利用方向板辨认方向、送小动物回家等游戏培养学生解决生活中的数学实际问题的能力，让学生感悟和发现生活中数学的作用与意义。培养了学生学习数学的激情，实现了“人人学有价值的数学”的教学理想。
责任编辑杨博
教学背景：
这节课是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步教学生认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学中尊重学生已有的经验，将学生座位按八个方向重新排成8组，中间布置成体育场的样子，以便设计与生活紧密联系的问题情境，让学生主动构建方位知识，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
方向王国的小朋友在学校周围捉迷藏，你想玩吗？
藏在学校哪面的就是哪个娃娃。你找得到东娃在哪里吗？还能找到哪些娃娃？
二、自主探究，学习新知
听，西南娃在说：哈，小朋友还没学过西南，准找不着我西南娃！
是这样吗？（指名说）
你怎么这么快就找到西南娃了？
板书：公园在学校的西南面，学校的西南面是公园
你是怎么看出来的？
板书：学校的西面和南面之间就是西南面。
齐读，并做手势：一只手向西指、一只手向南指，再两手合并。
小组讨论并汇报：学校的东南、东北、西北在哪两个方向之间？
东北娃在哪里？为什么？
躲在体育场和人民桥的方向娃娃分别叫什么名字？
小结：小朋友们真聪明，一边捉迷藏，一边认识了东南、东北、西南、西北这四个新方向。（板书课题）
你能用一个成语来概括一下我们一共认识了几个方向吗？（四面八方）
哪些方向正好相反？
老师以其他地点作为参照物来考考小朋友，你们乐意接受挑战吗？
⑴先说出以谁作为参照物，再回答问题：
少年宫在汽车站的哪面？少年宫在电影院的哪面？
为什么少年宫一会儿在汽车站的东南面，一会儿又在电影院的东北面？
小结：参照物不同，方向也不同。
⑵学校在公园的哪面？超市在公园的哪面？汽车站呢？少年宫呢？
小结：只要在公园的东面和北面之间的都可以说是在公园的东北面。
公园的东北面都有哪些建筑物？
三、联系实际，加深认识
1、小组合作摘水果（挂图演示,实物奖励）
小朋友真聪明，老师要送些水果给你们。小组里挑出你们最喜欢的两种水果，找到“ ( )在水库的面”或“葡萄园的 面是( )”，就可以摘走它们。
2、辨认方向、制作方向板
在已经知道了一个方向（例如北）后，我们就能很好地辨认出其他方向，但是如果在一个陌生的地方，我们一个方向都搞不清楚，那该怎样辨认方向呢？（太阳、北斗星、指南针……）
观察指南针，你立刻就能辨认出哪几个方向？（贴东南西北）
接着能很方便地辨认哪些方向？（东南、东北、西南、西北）
（给每一小组发方向板一块,方向板的中央画上指南针）比一比，哪个小组能又快又好地把八个方向填到方向板上？
教师补充： 如果没有指南针，还可以根据太阳、树木等自然现象确定某一个方向，再利用方向板确定其余方向，也比较方便。
利用学生的位置资源玩游戏：
请坐在教室的东南角的小朋友——（向大家挥挥手……）
请坐在教室的东北角的小朋友——（跺跺脚……）
请坐在教室的西南角的小朋友——（向老师们问声好……）
请坐在教室的西北角的小朋友——（拍拍手……）
3、送小动物回家，玩方向跳棋
听，有几个小动物在体育场哭呢！（生扮演）他们只记得自己住在体育场的哪一面。但不知道到底往哪边走。小朋友，你们谁能领他们回家?
（每个小组选一名学生“送”一个小动物回家，送到家后，小动物们非常感谢小朋友的热情帮助，送了一副方向跳棋表示感谢。）
小朋友们，这些小动物送的礼物你们喜欢吗？小组内一起玩玩好吗？即主要找准方向，一格一格地走走。
四、总结全课
今天，我们学习的是43到45页的内容，看一看，还有什么问题吗？
今天的课上,我们认识了(东南、西南、东北、西北)知道了东和南之间是……还学会了利用方向板来确定方向。课后请小朋友们互相说说你的家在我们学校的哪个方向。
思考：
一、激发兴趣、寓教于乐
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到创新，由创新到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学素质不断循环。所以，要使课堂活起来，就要点燃学生心灵兴趣的火花。在这节课中，将方向赋予人物形象，在捉迷藏的游戏情境中巧妙地复习了平面图中辨认方向的方法，又促使学生主动探究并认识了东南、东北、西南、西北四个新方向，在辨认方向的过程中，不但调动了学生的视觉、听觉，还利用身势手势等多种感官，使学生认识更加充分，印象更深刻。用成语概括将数学和语文建立联系，挑选最喜欢的水果寓学于乐，很容易激发学生情感，在愉悦地气氛中探索知识，体会成功的喜悦。方向游戏、帮小动物找家等各种活动贯穿整个课堂，形成一次又一次的高潮，使学习变成一场生动有趣的游戏，而游戏中又获得知识。
二、在数学中渗透美育
英国哲学家、数学家罗素曾经指出：“数学，不但拥有真理，而且具有至高的美。”严谨周密的语言，精炼简洁的板书，色彩鲜艳、动静结合的课件，精心布置的环境，倾注爱心的送小动物回家的游戏……寓智于美，使学生在知识的海洋里孜孜以求地遨游；寓情于美，使学生在情感上产生移情和共鸣，融知情意行于一体。美渗透于数学的每一个角落，使学生在美的气氛里情趣高涨的学习，生动主动的发展。在学习数学知识的同时，认识到数学的文化内涵，理解并欣赏数学的内在美，即科学美。
三、数学与生活的密切结合
人的一切知识无不来源于生活，在生活的广阔空间里有着丰富的数学素材。著名心理学家皮亚杰说过，儿童智力活动是与他周围物体的作用密切联系在一起的。也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。由于小学数学具有高度的抽象性，学生又缺乏感性经验，因此，只有通过亲自活动，获得直接经验，才能进行正确的概括。因此，教学中不能局限于在平面图中机械地辨认方向，而是以捉迷藏游戏，将小学生的生活与数学学习有机的结合起来，让学生熟知、亲近的生活以数学的角度走进学生的视野，进入课堂，使数学教材变得具体生动直观，从而促使学生主动探究并认识了西南面，在此基础上，又通过合作讨论激发灵感、激发创造，引导学生深入探究，归纳并认识了另外三个新方向，形成新概念。进而摘水果、利用方向板辨认方向、送小动物回家等游戏培养学生解决生活中的数学实际问题的能力，让学生感悟和发现生活中数学的作用与意义。培养了学生学习数学的激情，实现了“人人学有价值的数学”的教学理想。
责任编辑杨博