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【摘 要】在二十一世纪的今天，面对光怪陆离的文学内容和形式，花样繁多的文学传播方式，多语种的文学文本资源，古典文学的教学正面临着严峻的挑战。虽然，在现行的应试教育体制下，中职教学也给古典文学的教学硬性保留了足够的时间和空间，但这并不意味着它就发挥了应有的时空效率，达到了预期的教学效果。因此，本文通过分析中职学生的实际情况，明确古典文学教学在语文教学中的重要性，合理设计教学目的，激发学生的学习热情。
【关键词】中职语文；古典文学；教学初探
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0246-01
古典文学作品以精湛的语言、生动的情感和鲜明的形象传承着中国传统文化的生命智慧，而中职教学阶段的古典文学教学要求学生对知识进行理解，对内容进行分析，构建自己的古典文学知识体系。但是由于中职生相比于普高生，可能语文的基础知识就没有打好，对古典文学的学习兴趣往往也不高，因此中职语文教学中的古典文学教学还需要多方面的探讨和研究。
一、更新教学理念，丰富自身文化底蕴
時代更新的速度没有慢下来，社会前行的脚步没有停下来。虽然应试教育的体制没发生什么大的改变，但是，教育教学理念却也应跟着时代去前行。脚踏实地是必须的，但仰望星空也是必要的。因此，就必须更新传统的教学模式，对文学评判也需要从多角度进行讨论，让古典文学的内涵，深厚的底蕴成为当下可以汲取的文明财富，持续不断的闪烁着其灵魂的光彩。
尤其是随着新课程改革的提出和迅速发展，以学生为中心的教学理念，冲击着传统的教学观念，很多传统教育教学中以前被忽略的问题被不断地提出，教师和学生在课堂教学中的角色和地位被不断的讨论。其中具体内容为，把课堂中的时间交给学生，而教师通过课堂指导，去引导学生学会自主、合作、探究学习。学会自主学习，学会合作学习，增强自主学习的能动性。曾经传统的古典文学教学方式是以教师在课堂中讲授为主，以要求学生背诵为辅，而学生只能被动的接受。关于古典文学的学习，也仅仅只限于课堂中师生直接的交流，对于古典文学这一文化底蕴深厚的课程，这一点点的交流，学生们只能有一个片面的理解，留给学生质疑、讨论交流的时间也甚少。这样的教学方式，就极大地扼杀了中职生学习古典文学的热情，其课堂的学习效果也并不明显。因此，要改变中职语文教学中古典文学教学的现状，首先要求的就是教师更新自己的教学观念，丢弃传统的教学观，加强自身的学习，才能提高教学水平。如观看名师的讲解古典文学课堂视频、体会感悟他们的教学心得，增强古典文学的功底，获取一定的教学技艺。只有这样，才能在课堂上利用有限的教学设备，营造出一种情境和意蕴，让学生沉浸其中，走进古典文学的世界，感受古典文学，唤起学习的热情。
二、合理设计教学目标，激发学生学习热情
我们都知道，兴趣是最好的老师。无论是哪个一段成长的过程，哪一种类型的学生，只要学生对某一件事情有了兴趣，自然就能够产生动力去学习。然而，之所以现在中职语文教学中古典文学教学效果如此不理想，其中也是因为学生对古典文学学习产生了烦闷、厌恶心理，因此激发学生的学习兴趣，显得尤为重要。在古典文学教学中，教师应该有计划，有规律，分层次，并结合学生的实际情况，设置具体的、可行的、合理的教学目标。首先，教师需要多培养学生的思考思维能力。例如，在课堂上多设置一下思考的线索，让学生去探究，多留一下时间和空间让学生相互讨论，让学生拥有一颗善于思考的大脑，这样学生们才会在古典文学中发现自己的兴趣。其次，就是要有竞争，有竞争才会有进步，学生们在一起学习的过程中才会获得真正的知识，才会有无穷的动力，竞争对手是学生最好的动力，也是学生最好的收获。最后，当学生们对古典文学产生了兴趣之后，教师应该利用各种教学设备，多进行师生互动，调动课堂的学习气氛，和学生的学习热情，学生才能够不断的进步，不断的向更高的目标挑战。
三、重视诵读，多读以悟情
“诵读”是一种最传统的教学方式，这也是语文教学中古典文学教学不可或缺的手段之一。尤其是古典文学大多内容都耐人寻味，平凡的语言，总是唱出雄浑豁达的壮志，或寄托思故乡、离别的心情，或浪漫情怀、豪放飘逸的恣意。是以诵读对学生领悟课文内容、增强语言感觉、引起学生共鸣都起着至关重要的作用。所以，在古典文学教学中重视课本的诵读，是以诵读为根本，多读以悟语，以悟情。事实证明，学生通过形式各异的诵读，感悟诗人赋予诗的思想感情，体会词人赋予词的深刻蕴意。例如，《将进酒》，此篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。通篇表现得豪迈，却又同时，不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。因此，诵读不仅能让学生感受那些惊心动魄的艺术力量，体会诗人笔下之诗还原的生活，也是可以丰富学生古典文学知识，培养古典文学素养，提高古典文学学习的能力。
四、结语
综上所述，中职语文教学中古典文学教学任务是繁重而又十分有意义的，道路且长，且阻，并不能一蹴而就。因此，教师在进行古典教学时，不仅要扮演着一个全知全能的角色，一定还要重视留一定的空间，给学生自行探究和感悟，而不是结果简单粗暴的灌输给学生。除此之外，还有多提倡“参与式学习”和“合作式学习”，培养学生的问题意识，在教学中潜移默化的教会了他们进行独立思考。倡导多元教学，引导学生更广泛地参与到古典文学教学中，感受古典文学的艺术魅力。
参考文献
[1]徐朝芳.古代诗歌教学与传统人文精神的渗透[D].河北师范大学，2012，（06）.
[2]尹玉玲.中职语文古诗词教学的有效策略[J].文教资料（下旬刊），2012（3）.
[3]刘文秋.浅谈中职语文古诗词鉴赏有效教学实践研究[J].现代职业教育·中职中专，2017（04）.
[4]卢文洁.基于合作学习的中职语文教学策略[J].中国科教创新导刊，2011（20）.
【关键词】中职语文；古典文学；教学初探
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0246-01
古典文学作品以精湛的语言、生动的情感和鲜明的形象传承着中国传统文化的生命智慧，而中职教学阶段的古典文学教学要求学生对知识进行理解，对内容进行分析，构建自己的古典文学知识体系。但是由于中职生相比于普高生，可能语文的基础知识就没有打好，对古典文学的学习兴趣往往也不高，因此中职语文教学中的古典文学教学还需要多方面的探讨和研究。
一、更新教学理念，丰富自身文化底蕴
時代更新的速度没有慢下来，社会前行的脚步没有停下来。虽然应试教育的体制没发生什么大的改变，但是，教育教学理念却也应跟着时代去前行。脚踏实地是必须的，但仰望星空也是必要的。因此，就必须更新传统的教学模式，对文学评判也需要从多角度进行讨论，让古典文学的内涵，深厚的底蕴成为当下可以汲取的文明财富，持续不断的闪烁着其灵魂的光彩。
尤其是随着新课程改革的提出和迅速发展，以学生为中心的教学理念，冲击着传统的教学观念，很多传统教育教学中以前被忽略的问题被不断地提出，教师和学生在课堂教学中的角色和地位被不断的讨论。其中具体内容为，把课堂中的时间交给学生，而教师通过课堂指导，去引导学生学会自主、合作、探究学习。学会自主学习，学会合作学习，增强自主学习的能动性。曾经传统的古典文学教学方式是以教师在课堂中讲授为主，以要求学生背诵为辅，而学生只能被动的接受。关于古典文学的学习，也仅仅只限于课堂中师生直接的交流，对于古典文学这一文化底蕴深厚的课程，这一点点的交流，学生们只能有一个片面的理解，留给学生质疑、讨论交流的时间也甚少。这样的教学方式，就极大地扼杀了中职生学习古典文学的热情，其课堂的学习效果也并不明显。因此，要改变中职语文教学中古典文学教学的现状，首先要求的就是教师更新自己的教学观念，丢弃传统的教学观，加强自身的学习，才能提高教学水平。如观看名师的讲解古典文学课堂视频、体会感悟他们的教学心得，增强古典文学的功底，获取一定的教学技艺。只有这样，才能在课堂上利用有限的教学设备，营造出一种情境和意蕴，让学生沉浸其中，走进古典文学的世界，感受古典文学，唤起学习的热情。
二、合理设计教学目标，激发学生学习热情
我们都知道，兴趣是最好的老师。无论是哪个一段成长的过程，哪一种类型的学生，只要学生对某一件事情有了兴趣，自然就能够产生动力去学习。然而，之所以现在中职语文教学中古典文学教学效果如此不理想，其中也是因为学生对古典文学学习产生了烦闷、厌恶心理，因此激发学生的学习兴趣，显得尤为重要。在古典文学教学中，教师应该有计划，有规律，分层次，并结合学生的实际情况，设置具体的、可行的、合理的教学目标。首先，教师需要多培养学生的思考思维能力。例如，在课堂上多设置一下思考的线索，让学生去探究，多留一下时间和空间让学生相互讨论，让学生拥有一颗善于思考的大脑，这样学生们才会在古典文学中发现自己的兴趣。其次，就是要有竞争，有竞争才会有进步，学生们在一起学习的过程中才会获得真正的知识，才会有无穷的动力，竞争对手是学生最好的动力，也是学生最好的收获。最后，当学生们对古典文学产生了兴趣之后，教师应该利用各种教学设备，多进行师生互动，调动课堂的学习气氛，和学生的学习热情，学生才能够不断的进步，不断的向更高的目标挑战。
三、重视诵读，多读以悟情
“诵读”是一种最传统的教学方式，这也是语文教学中古典文学教学不可或缺的手段之一。尤其是古典文学大多内容都耐人寻味，平凡的语言，总是唱出雄浑豁达的壮志，或寄托思故乡、离别的心情，或浪漫情怀、豪放飘逸的恣意。是以诵读对学生领悟课文内容、增强语言感觉、引起学生共鸣都起着至关重要的作用。所以，在古典文学教学中重视课本的诵读，是以诵读为根本，多读以悟语，以悟情。事实证明，学生通过形式各异的诵读，感悟诗人赋予诗的思想感情，体会词人赋予词的深刻蕴意。例如，《将进酒》，此篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。通篇表现得豪迈，却又同时，不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。因此，诵读不仅能让学生感受那些惊心动魄的艺术力量，体会诗人笔下之诗还原的生活，也是可以丰富学生古典文学知识，培养古典文学素养，提高古典文学学习的能力。
四、结语
综上所述，中职语文教学中古典文学教学任务是繁重而又十分有意义的，道路且长，且阻，并不能一蹴而就。因此，教师在进行古典教学时，不仅要扮演着一个全知全能的角色，一定还要重视留一定的空间，给学生自行探究和感悟，而不是结果简单粗暴的灌输给学生。除此之外，还有多提倡“参与式学习”和“合作式学习”，培养学生的问题意识，在教学中潜移默化的教会了他们进行独立思考。倡导多元教学，引导学生更广泛地参与到古典文学教学中，感受古典文学的艺术魅力。
参考文献
[1]徐朝芳.古代诗歌教学与传统人文精神的渗透[D].河北师范大学，2012，（06）.
[2]尹玉玲.中职语文古诗词教学的有效策略[J].文教资料（下旬刊），2012（3）.
[3]刘文秋.浅谈中职语文古诗词鉴赏有效教学实践研究[J].现代职业教育·中职中专，2017（04）.
[4]卢文洁.基于合作学习的中职语文教学策略[J].中国科教创新导刊，2011（20）.