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【摘 要】在二十一世纪的今天,面对光怪陆离的文学内容和形式,花样繁多的文学传播方式,多语种的文学文本资源,古典文学的教学正面临着严峻的挑战。虽然,在现行的应试教育体制下,中职教学也给古典文学的教学硬性保留了足够的时间和空间,但这并不意味着它就发挥了应有的时空效率,达到了预期的教学效果。因此,本文通过分析中职学生的实际情况,明确古典文学教学在语文教学中的重要性,合理设计教学目的,激发学生的学习热情。
【关键词】中职语文;古典文学;教学初探
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)03-0246-01
古典文学作品以精湛的语言、生动的情感和鲜明的形象传承着中国传统文化的生命智慧,而中职教学阶段的古典文学教学要求学生对知识进行理解,对内容进行分析,构建自己的古典文学知识体系。但是由于中职生相比于普高生,可能语文的基础知识就没有打好,对古典文学的学习兴趣往往也不高,因此中职语文教学中的古典文学教学还需要多方面的探讨和研究。
一、更新教学理念,丰富自身文化底蕴
時代更新的速度没有慢下来,社会前行的脚步没有停下来。虽然应试教育的体制没发生什么大的改变,但是,教育教学理念却也应跟着时代去前行。脚踏实地是必须的,但仰望星空也是必要的。因此,就必须更新传统的教学模式,对文学评判也需要从多角度进行讨论,让古典文学的内涵,深厚的底蕴成为当下可以汲取的文明财富,持续不断的闪烁着其灵魂的光彩。
尤其是随着新课程改革的提出和迅速发展,以学生为中心的教学理念,冲击着传统的教学观念,很多传统教育教学中以前被忽略的问题被不断地提出,教师和学生在课堂教学中的角色和地位被不断的讨论。其中具体内容为,把课堂中的时间交给学生,而教师通过课堂指导,去引导学生学会自主、合作、探究学习。学会自主学习,学会合作学习,增强自主学习的能动性。曾经传统的古典文学教学方式是以教师在课堂中讲授为主,以要求学生背诵为辅,而学生只能被动的接受。关于古典文学的学习,也仅仅只限于课堂中师生直接的交流,对于古典文学这一文化底蕴深厚的课程,这一点点的交流,学生们只能有一个片面的理解,留给学生质疑、讨论交流的时间也甚少。这样的教学方式,就极大地扼杀了中职生学习古典文学的热情,其课堂的学习效果也并不明显。因此,要改变中职语文教学中古典文学教学的现状,首先要求的就是教师更新自己的教学观念,丢弃传统的教学观,加强自身的学习,才能提高教学水平。如观看名师的讲解古典文学课堂视频、体会感悟他们的教学心得,增强古典文学的功底,获取一定的教学技艺。只有这样,才能在课堂上利用有限的教学设备,营造出一种情境和意蕴,让学生沉浸其中,走进古典文学的世界,感受古典文学,唤起学习的热情。
二、合理设计教学目标,激发学生学习热情
我们都知道,兴趣是最好的老师。无论是哪个一段成长的过程,哪一种类型的学生,只要学生对某一件事情有了兴趣,自然就能够产生动力去学习。然而,之所以现在中职语文教学中古典文学教学效果如此不理想,其中也是因为学生对古典文学学习产生了烦闷、厌恶心理,因此激发学生的学习兴趣,显得尤为重要。在古典文学教学中,教师应该有计划,有规律,分层次,并结合学生的实际情况,设置具体的、可行的、合理的教学目标。首先,教师需要多培养学生的思考思维能力。例如,在课堂上多设置一下思考的线索,让学生去探究,多留一下时间和空间让学生相互讨论,让学生拥有一颗善于思考的大脑,这样学生们才会在古典文学中发现自己的兴趣。其次,就是要有竞争,有竞争才会有进步,学生们在一起学习的过程中才会获得真正的知识,才会有无穷的动力,竞争对手是学生最好的动力,也是学生最好的收获。最后,当学生们对古典文学产生了兴趣之后,教师应该利用各种教学设备,多进行师生互动,调动课堂的学习气氛,和学生的学习热情,学生才能够不断的进步,不断的向更高的目标挑战。
三、重视诵读,多读以悟情
“诵读”是一种最传统的教学方式,这也是语文教学中古典文学教学不可或缺的手段之一。尤其是古典文学大多内容都耐人寻味,平凡的语言,总是唱出雄浑豁达的壮志,或寄托思故乡、离别的心情,或浪漫情怀、豪放飘逸的恣意。是以诵读对学生领悟课文内容、增强语言感觉、引起学生共鸣都起着至关重要的作用。所以,在古典文学教学中重视课本的诵读,是以诵读为根本,多读以悟语,以悟情。事实证明,学生通过形式各异的诵读,感悟诗人赋予诗的思想感情,体会词人赋予词的深刻蕴意。例如,《将进酒》,此篇幅不算长,却五音繁会,气象不凡。它笔酣墨饱,情极悲愤而作狂放,语极豪纵而又沉着。通篇表现得豪迈,却又同时,不给人空洞浮夸感,其根源就在于它那充实深厚的内在感情,那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。因此,诵读不仅能让学生感受那些惊心动魄的艺术力量,体会诗人笔下之诗还原的生活,也是可以丰富学生古典文学知识,培养古典文学素养,提高古典文学学习的能力。
四、结语
综上所述,中职语文教学中古典文学教学任务是繁重而又十分有意义的,道路且长,且阻,并不能一蹴而就。因此,教师在进行古典教学时,不仅要扮演着一个全知全能的角色,一定还要重视留一定的空间,给学生自行探究和感悟,而不是结果简单粗暴的灌输给学生。除此之外,还有多提倡“参与式学习”和“合作式学习”,培养学生的问题意识,在教学中潜移默化的教会了他们进行独立思考。倡导多元教学,引导学生更广泛地参与到古典文学教学中,感受古典文学的艺术魅力。
参考文献
[1]徐朝芳.古代诗歌教学与传统人文精神的渗透[D].河北师范大学,2012,(06).
[2]尹玉玲.中职语文古诗词教学的有效策略[J].文教资料(下旬刊),2012(3).
[3]刘文秋.浅谈中职语文古诗词鉴赏有效教学实践研究[J].现代职业教育·中职中专,2017(04).
[4]卢文洁.基于合作学习的中职语文教学策略[J].中国科教创新导刊,2011(20).
【关键词】中职语文;古典文学;教学初探
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)03-0246-01
古典文学作品以精湛的语言、生动的情感和鲜明的形象传承着中国传统文化的生命智慧,而中职教学阶段的古典文学教学要求学生对知识进行理解,对内容进行分析,构建自己的古典文学知识体系。但是由于中职生相比于普高生,可能语文的基础知识就没有打好,对古典文学的学习兴趣往往也不高,因此中职语文教学中的古典文学教学还需要多方面的探讨和研究。
一、更新教学理念,丰富自身文化底蕴
時代更新的速度没有慢下来,社会前行的脚步没有停下来。虽然应试教育的体制没发生什么大的改变,但是,教育教学理念却也应跟着时代去前行。脚踏实地是必须的,但仰望星空也是必要的。因此,就必须更新传统的教学模式,对文学评判也需要从多角度进行讨论,让古典文学的内涵,深厚的底蕴成为当下可以汲取的文明财富,持续不断的闪烁着其灵魂的光彩。
尤其是随着新课程改革的提出和迅速发展,以学生为中心的教学理念,冲击着传统的教学观念,很多传统教育教学中以前被忽略的问题被不断地提出,教师和学生在课堂教学中的角色和地位被不断的讨论。其中具体内容为,把课堂中的时间交给学生,而教师通过课堂指导,去引导学生学会自主、合作、探究学习。学会自主学习,学会合作学习,增强自主学习的能动性。曾经传统的古典文学教学方式是以教师在课堂中讲授为主,以要求学生背诵为辅,而学生只能被动的接受。关于古典文学的学习,也仅仅只限于课堂中师生直接的交流,对于古典文学这一文化底蕴深厚的课程,这一点点的交流,学生们只能有一个片面的理解,留给学生质疑、讨论交流的时间也甚少。这样的教学方式,就极大地扼杀了中职生学习古典文学的热情,其课堂的学习效果也并不明显。因此,要改变中职语文教学中古典文学教学的现状,首先要求的就是教师更新自己的教学观念,丢弃传统的教学观,加强自身的学习,才能提高教学水平。如观看名师的讲解古典文学课堂视频、体会感悟他们的教学心得,增强古典文学的功底,获取一定的教学技艺。只有这样,才能在课堂上利用有限的教学设备,营造出一种情境和意蕴,让学生沉浸其中,走进古典文学的世界,感受古典文学,唤起学习的热情。
二、合理设计教学目标,激发学生学习热情
我们都知道,兴趣是最好的老师。无论是哪个一段成长的过程,哪一种类型的学生,只要学生对某一件事情有了兴趣,自然就能够产生动力去学习。然而,之所以现在中职语文教学中古典文学教学效果如此不理想,其中也是因为学生对古典文学学习产生了烦闷、厌恶心理,因此激发学生的学习兴趣,显得尤为重要。在古典文学教学中,教师应该有计划,有规律,分层次,并结合学生的实际情况,设置具体的、可行的、合理的教学目标。首先,教师需要多培养学生的思考思维能力。例如,在课堂上多设置一下思考的线索,让学生去探究,多留一下时间和空间让学生相互讨论,让学生拥有一颗善于思考的大脑,这样学生们才会在古典文学中发现自己的兴趣。其次,就是要有竞争,有竞争才会有进步,学生们在一起学习的过程中才会获得真正的知识,才会有无穷的动力,竞争对手是学生最好的动力,也是学生最好的收获。最后,当学生们对古典文学产生了兴趣之后,教师应该利用各种教学设备,多进行师生互动,调动课堂的学习气氛,和学生的学习热情,学生才能够不断的进步,不断的向更高的目标挑战。
三、重视诵读,多读以悟情
“诵读”是一种最传统的教学方式,这也是语文教学中古典文学教学不可或缺的手段之一。尤其是古典文学大多内容都耐人寻味,平凡的语言,总是唱出雄浑豁达的壮志,或寄托思故乡、离别的心情,或浪漫情怀、豪放飘逸的恣意。是以诵读对学生领悟课文内容、增强语言感觉、引起学生共鸣都起着至关重要的作用。所以,在古典文学教学中重视课本的诵读,是以诵读为根本,多读以悟语,以悟情。事实证明,学生通过形式各异的诵读,感悟诗人赋予诗的思想感情,体会词人赋予词的深刻蕴意。例如,《将进酒》,此篇幅不算长,却五音繁会,气象不凡。它笔酣墨饱,情极悲愤而作狂放,语极豪纵而又沉着。通篇表现得豪迈,却又同时,不给人空洞浮夸感,其根源就在于它那充实深厚的内在感情,那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。因此,诵读不仅能让学生感受那些惊心动魄的艺术力量,体会诗人笔下之诗还原的生活,也是可以丰富学生古典文学知识,培养古典文学素养,提高古典文学学习的能力。
四、结语
综上所述,中职语文教学中古典文学教学任务是繁重而又十分有意义的,道路且长,且阻,并不能一蹴而就。因此,教师在进行古典教学时,不仅要扮演着一个全知全能的角色,一定还要重视留一定的空间,给学生自行探究和感悟,而不是结果简单粗暴的灌输给学生。除此之外,还有多提倡“参与式学习”和“合作式学习”,培养学生的问题意识,在教学中潜移默化的教会了他们进行独立思考。倡导多元教学,引导学生更广泛地参与到古典文学教学中,感受古典文学的艺术魅力。
参考文献
[1]徐朝芳.古代诗歌教学与传统人文精神的渗透[D].河北师范大学,2012,(06).
[2]尹玉玲.中职语文古诗词教学的有效策略[J].文教资料(下旬刊),2012(3).
[3]刘文秋.浅谈中职语文古诗词鉴赏有效教学实践研究[J].现代职业教育·中职中专,2017(04).
[4]卢文洁.基于合作学习的中职语文教学策略[J].中国科教创新导刊,2011(20).