论文部分内容阅读
【摘要】生物实验教学是生物教学的重要组成部分。而在实际实验教学中却存在着不少矛盾。如循规蹈矩与培养创新能力的矛盾。理性看待并解决生物实验教学中存在的矛盾对于提高生物实验教学质量意义深远。本文对生物实验教学中存在的循规蹈矩与培养创新能力的矛盾进行了初步的探索。
【关键词】生物实验教学;循规蹈矩;创新
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0109-02
生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验教学是生物教学的重要组成部分。通过实验教学可以帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，培养他们的实践能力与创新能力。生物实验教学的开展情况势必会影响到生物新课程标准的执行效果,影响到生物教学的质量。然而实验课虽好，但课堂太难组织。在实际实验教学，特别是广大农村初中生物实验教学中却存在着不少矛盾。如循规蹈矩与培养创新能力的矛盾；仪器材料不足与开足实验课的矛盾；实验多与课时少的矛盾。理性看待生物实验教学中存在的矛盾，并探索切实可行的解决策略对于提高生物实验教学质量意义深远。笔者就几年来的教学经验谈谈自己对“循规蹈矩与培养创新能力的矛盾”的几点看法，抛砖引玉，以求方家。
初一、二年的学生正处于青春期，好奇心强，易激动，自制力较差，实验课课堂很难组织。有的老师形容上实验课时，实验室简直就像自由市场，乱哄哄的，纪律难以控制。有些学生上生物实验课的目的常常不够端正，他们之所以喜欢生物实验课，是觉得实验课好玩。上实验课时往往不能认真地按照要求进行操作、观察和思考。有些学生进入实验室后，屁股未坐稳就迫不及待地动这动那：实验材料乱拿、显微镜乱搬、镜头乱换、药品乱加；有的甚至把实验仪器当作玩具。如：在《显微镜的使用》实验中，有的学生把目镜、物镜当作望远镜，你望我，我望你；有的把粗准焦螺旋扭上扭下；有的把指甲、头发、手指头、树叶直接放在载物台上观察。另外，受平时生活习惯的影响，学生在进行显微镜观察时操作不规范：有的用右眼观察，有的睁一只眼闭一只眼，有的双手紧握镜筒；取放显微镜时，一只手将其从镜箱中抓出抓进……这样的现象在实验室随处可见。诚然，“没有规矩，不成方圆”。 遵守实验室守则和规范实验操作是上好实验课的保证。为了培养良好的实验习惯，营造良好的实验氛围，使实验顺利进行，加强组织纪律教育是非常必要的。但有些老师为了完成实验，不管是验证性实验或者是探究性实验，都严格要求学生顺着老师讲的路子去做，迫使学生 “循规蹈矩”。使学生的实验局限在老师预设的范畴之内, 缺乏创新性、趣味性和前瞻性。学生体验不到自主探究带来的乐趣，感受不到科学的魅力。这样就抑制了学生的探究欲望和创新意识，实验中培养能力成为一句空话。
那么如何处理好循规蹈矩与培养创新能力的矛盾呢？笔者认为：首先，要正确处理好“严”与“松”的关系，使实验课课堂活而不乱。如：课堂纪律、实验室守则、实验规则、仪器设备的规范操作、验证性实验的步骤等要求要“严”。这样才能养成良好的实验习惯。如显微镜等常用实验用具使用。而探究性实验的材料选择、实验方案等要“松”，给学生更多的选择空间，更多的创新机会。其次，培养实验骨干，加强实验教学辅导。在实验过程中，由于实验小组较多，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，容易导致课堂秩序的混乱，教师可利用课外活动时间培训实验小骨干。让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。由于有了这些小帮手的有效示范和指导，学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了，而且能解决缺少实验教师的问题。第三，少一点指责压制，多一点宽容引导。例如：有些学生把指甲、头发、手指头、树叶直接放在载物台上观察。实际上这些学生什么也看不清。我们可以因势利导，分析什么也看不到的原因，让他们明白光学显微镜的放大原理、操作时的注意事项。并设置“制作玻片标本的材料有什么要求？”的悬念，激发他们的探究欲望。第四，保护好奇心，挖掘创新潜力。发现问题，大胆质疑，寻根问底是创造的开端。要培养学生的创新能力，就要鼓励学生多发问，让他们敢想、敢问，即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也要给他们以鼓励，并帮助分析错误、失败的原因，这样，在实验中鼓励学生质疑、讨论、解疑，不仅提高了实验效果，又培养了学生动手、动脑、观察能力，使学生产生的创新火花得以燃烧和发展，养成创造型人才的思维品质。如：在《探究馒头在口腔中的变化》实验时，有的学生发现 “将三支试管放在盛有37℃左右温水的烧杯里，保持5-10min”实验步骤不完美。因为这个实验按教材安排是在三月份进行，这时气温较低，37℃温水难保持5-10min不变，为此有学生提出改进意见：将试管夹在人的腋窝下。在《观察小鱼尾鳍内血液的流动》实验时，学生发现小鱼活蹦乱跳，难于固定在显微镜下，影响观察。有的学生联系醉酒现象，提出用“酒精处理让它昏迷”的办法。
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，而绝大部分生物探究活动都是通过实验来完成的。因此，正视和反思生物实验教学中存在的矛盾，并采取积极有效的解决措施，是教师贯彻这一理念，全面实施素质教育的关键。我相信只要我们做个有心人，从细节入手，注重创新，定能克服重重困难，尽量创造条件，组织好生物实验教学。从而提高生物教学质量。
【关键词】生物实验教学;循规蹈矩;创新
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0109-02
生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验教学是生物教学的重要组成部分。通过实验教学可以帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，培养他们的实践能力与创新能力。生物实验教学的开展情况势必会影响到生物新课程标准的执行效果,影响到生物教学的质量。然而实验课虽好，但课堂太难组织。在实际实验教学，特别是广大农村初中生物实验教学中却存在着不少矛盾。如循规蹈矩与培养创新能力的矛盾；仪器材料不足与开足实验课的矛盾；实验多与课时少的矛盾。理性看待生物实验教学中存在的矛盾，并探索切实可行的解决策略对于提高生物实验教学质量意义深远。笔者就几年来的教学经验谈谈自己对“循规蹈矩与培养创新能力的矛盾”的几点看法，抛砖引玉，以求方家。
初一、二年的学生正处于青春期，好奇心强，易激动，自制力较差，实验课课堂很难组织。有的老师形容上实验课时，实验室简直就像自由市场，乱哄哄的，纪律难以控制。有些学生上生物实验课的目的常常不够端正，他们之所以喜欢生物实验课，是觉得实验课好玩。上实验课时往往不能认真地按照要求进行操作、观察和思考。有些学生进入实验室后，屁股未坐稳就迫不及待地动这动那：实验材料乱拿、显微镜乱搬、镜头乱换、药品乱加；有的甚至把实验仪器当作玩具。如：在《显微镜的使用》实验中，有的学生把目镜、物镜当作望远镜，你望我，我望你；有的把粗准焦螺旋扭上扭下；有的把指甲、头发、手指头、树叶直接放在载物台上观察。另外，受平时生活习惯的影响，学生在进行显微镜观察时操作不规范：有的用右眼观察，有的睁一只眼闭一只眼，有的双手紧握镜筒；取放显微镜时，一只手将其从镜箱中抓出抓进……这样的现象在实验室随处可见。诚然，“没有规矩，不成方圆”。 遵守实验室守则和规范实验操作是上好实验课的保证。为了培养良好的实验习惯，营造良好的实验氛围，使实验顺利进行，加强组织纪律教育是非常必要的。但有些老师为了完成实验，不管是验证性实验或者是探究性实验，都严格要求学生顺着老师讲的路子去做，迫使学生 “循规蹈矩”。使学生的实验局限在老师预设的范畴之内, 缺乏创新性、趣味性和前瞻性。学生体验不到自主探究带来的乐趣，感受不到科学的魅力。这样就抑制了学生的探究欲望和创新意识，实验中培养能力成为一句空话。
那么如何处理好循规蹈矩与培养创新能力的矛盾呢？笔者认为：首先，要正确处理好“严”与“松”的关系，使实验课课堂活而不乱。如：课堂纪律、实验室守则、实验规则、仪器设备的规范操作、验证性实验的步骤等要求要“严”。这样才能养成良好的实验习惯。如显微镜等常用实验用具使用。而探究性实验的材料选择、实验方案等要“松”，给学生更多的选择空间，更多的创新机会。其次，培养实验骨干，加强实验教学辅导。在实验过程中，由于实验小组较多，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，容易导致课堂秩序的混乱，教师可利用课外活动时间培训实验小骨干。让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。由于有了这些小帮手的有效示范和指导，学生都能专心进行实验，课堂纪律自然就好维持了，而且能解决缺少实验教师的问题。第三，少一点指责压制，多一点宽容引导。例如：有些学生把指甲、头发、手指头、树叶直接放在载物台上观察。实际上这些学生什么也看不清。我们可以因势利导，分析什么也看不到的原因，让他们明白光学显微镜的放大原理、操作时的注意事项。并设置“制作玻片标本的材料有什么要求？”的悬念，激发他们的探究欲望。第四，保护好奇心，挖掘创新潜力。发现问题，大胆质疑，寻根问底是创造的开端。要培养学生的创新能力，就要鼓励学生多发问，让他们敢想、敢问，即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也要给他们以鼓励，并帮助分析错误、失败的原因，这样，在实验中鼓励学生质疑、讨论、解疑，不仅提高了实验效果，又培养了学生动手、动脑、观察能力，使学生产生的创新火花得以燃烧和发展，养成创造型人才的思维品质。如：在《探究馒头在口腔中的变化》实验时，有的学生发现 “将三支试管放在盛有37℃左右温水的烧杯里，保持5-10min”实验步骤不完美。因为这个实验按教材安排是在三月份进行，这时气温较低，37℃温水难保持5-10min不变，为此有学生提出改进意见：将试管夹在人的腋窝下。在《观察小鱼尾鳍内血液的流动》实验时，学生发现小鱼活蹦乱跳，难于固定在显微镜下，影响观察。有的学生联系醉酒现象，提出用“酒精处理让它昏迷”的办法。
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，而绝大部分生物探究活动都是通过实验来完成的。因此，正视和反思生物实验教学中存在的矛盾，并采取积极有效的解决措施，是教师贯彻这一理念，全面实施素质教育的关键。我相信只要我们做个有心人，从细节入手，注重创新，定能克服重重困难，尽量创造条件，组织好生物实验教学。从而提高生物教学质量。