激发学生的学习兴趣是数学教学的重要一环，从教学心理学角度上讲，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果. 如果抓好了兴趣培养的这一环，对教学将有一个巨大的推动作用.
　　 在数学教学中培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法. 在此我就激发学生学习兴趣这一点谈几点体会.
　　
　　 一、加强直观教学，培养学习兴趣
　　
　　 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段. “直观”具有看得见，摸得到的优点. “直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣. 考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题. 而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题.
　　 在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力. 多媒体应用能丰富课堂教学容量. 课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时应从以下方面考虑.
　　 １． 增加问题情景设计，激起课堂高潮. 在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法.
　　 ２. 考虑学生的学习规律，培养师生感情. 课堂４０分钟学生如果老是听老师说，思维肯定会很疲倦的. 有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又可以注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商.
　　
　　 二、重视操作，多加鼓励，发展学习兴趣
　　
　　 在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动. 仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的. 只有让每名学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息. 教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识.
　　 “好表扬”是学生的重要的心理特点. 可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许；也可以利用鼓励的话“真好”，“真会动脑筋”；还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式对学生学习上的进步表示祝贺. 这样做可以给学生极大的鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣.
　　
　　 三、布置生活型作业，深化学习兴趣
　　
　　 数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在.
　　 １. 布置实践型作业
　　 实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力. 如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约有几个；学习了“比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑饮料……让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力.
　　 ２. 布置调研型作业
　　 所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题. 《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些塑料袋相当于在祖国土地上覆盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高.
　　 总之，小学生的学习行为在很大程度上是受他们的情感支配的，教师应根据这一心理特点，在数学教学中注重引导学生自己积极主动地学习，才能有效地培养他们独立获取知识、应用知识的能力. 因此，教师设计的教法要符合学生的学法，要在教给学生正确的学习方法的同时，要让学生体验到学习成功后的快乐，从而增添学习的兴趣.