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摘?要：研究生教学具有研究性，教师应研究教学内容、讲授方法，因材施教。教学内容要关注工作实际，不断更新知识，拓展教学内容的研究范围，提高课堂教学的有效知识量和授课效果，而教师的责任意识，是研究生研究式课程学习效果的重要保证。
关键词：研究生；教学研究；探讨；实践
与本科生教学不同，研究生教学蕴涵了多样性的特点，教师在研究生课程教学中研究教学、发展和创造新型教学方法，因材施教，充分发挥研究生认知主体的作用，采取有效措施进行科学管理，促进研究生创新能力的形成，对提高研究生的培养质量有重要意义。
一、探索科学的讲授方法，提高研究生课堂教学的讲授水平
研究生课程应具有研究性但并不否认课堂讲授，讲授法在实际研究生课程教学中仍占主体地位。即使是实验、实践课也要对研究生进行原理、操作、设计等讲解，讲授法目前仍是其他教学方法的基础。但要想取得好的讲授效果需要探索科学的讲授方法，教师首先要对教学内容进行分析处理，吃透教学内容的内涵和外延，然后再进行“讲解和传授”。科学的“讲授”是要能引人入胜，并充分调动研究生学习积极性，在讲授过程中及教学过程结束后对教学理念、教学方法、教学内容、教学行为、教学过程、教学效果等进行自主甄别判断、认真审视和自我反省。研究、反思教学实践活动能提升教师的教学内涵，促进教师的专业发展，改善课堂教学质量。
科学的“讲授”还在于合理地使用多样性的教学方法，将单一的课堂教学转化为“多形式的互动交流”，由“一言堂”变成“大合唱”。互动的教学氛围不仅可以充分调动研究生学习的积极性和主动性，也可使研究生更深入理解并将教学内容联系起来，以逐渐培养和提高学生独立获取新知识和开发新知识的能力。在师生的互动交流中，良好而有效的互动需要教师事先进行讲解和设计，随时引导不脱离主题，否则可能就会演变为没有目的、随心所欲的自由发挥，达不到良好的效果。
二、教师应注重课程教学知识的更新、发展和创造，教学应具有研究性
在研究生教育中，教师的创新精神非常重要。要具有创新精神，教师首先必须进行学术研究，科学研究可以让教师掌握学科前沿，不断更新丰富教学内容。而教师的教学研究可以提升教师的教学理念，掌握更有效的教学方法和手段。教师的教学研究，涉及对知识的选择、整理、归纳、更新、发展、创造。
根据中国人民武装警察部队学院（以下简称“我院”）的实际情况，研究生培养方向明确，主要服务于边消警部队工作需要，因此教师的学术研究应体现反映该领域学科发展的“十二五”科技支撑计划项目和公安部应用创新项目的研究工作，有条件的教师也可积极参与与部队工作紧密结合的公安部四个消防科研所的科研项目和相关开放课题的研究，这对我院指向性很强的毕业生尽快适应工作需要大有裨益。
研究生专业课讲授最能体现教学的研究性。课程教学中可以给予学生自己动手收集资料的机会，通过讲述和问答的方式锻炼研究生的表达能力，诘责纠错，增加研究生对知识的深刻认识。这种讲授、共同学术研讨、教师点评三者结合的教学方式让研究生体验了课题选择、资料收集、分析问题、得出结论等完整的学术型研究过程，有助于以后开展研究生毕业论文工作。
三、根据学生的特点、优势、兴趣，因材施教
研究生本身的素质比较好，教学条件比本科生优越，可根据学生的特点、优势、兴趣探索多种教学形式。
例如问题式，即对本学科或本专业领域存在的问题作全面的介绍和阐述，让研究生了解本学科目前存在的问题，以便他们有选择地进行研究；讨论式，即教师提出某个论题，让学生一起来讨论研究，如“消防功能材料”课程中针对目前发生的外墙保温材料火灾危害严重现状，对保温材料的研制、目前存在的技术、施工、监管以及技术标准、规范等问题进行分析讨论；发现式，即提供一个知识的环境，通过学生的研究重新发现新的问题，如来自我院电子信息工程专业学员和来自地方大学自动化专业等学员，他们的计算机编程能力较强，但消防专业基础特别是材料学基础比较薄弱，发挥他们优势与学科专业热点问题结合可以进一步扩展研究生的研究领域，为未来论文研究工作打下良好基础；评价式，即对学生某个领域研究的结果做出客观公正的评价，如灭火剂的技术研发与市场应用之间问题等；个别指导式，特别适合人数较少的研究生专业课程，如我院开设的“火灾化学”和“消防功能材料”课程，包括提供信息资料、帮助阅读书刊及相互讨论等，提高研究生的学习能力和创新能力。
四、关注工作实际，不断学习新知识，拓展研究范围，提高课堂教学的有效知识量
课堂教学的有限时间和完成教学任务的矛盾决定了科学的课堂教学中必须提高教学的有效知识量。知识的有效性不是永恒不变的，随着人文素质的提高、认识的深化、科技的普及和个体需求的增加，有些知识就其应用价值而言，逐渐陈旧、老化，其有效性越来越低。课堂教学中有效知识是指学生在课堂教学中自己还未掌握但应该掌握的知识技能，确实能吸收并能为自己所用的知识。我院所设专业如消防专业，其知识具有交叉特点，学科本身就存在很多局限性，很多知识及应用需要特定条件。环境和条件的改变必然带来新的问题，需要新的研究，因此关注实际工作，密切与基层部队的合作关系，发现实际存在问题，及时反映研究领域的最新进展以及优势互补，共享导师群体的知识和成果，是提高课堂教学有效知识量的有效方法。
五、加强教师的责任意识，为研究生的课程学习把好关口
科学得当的课堂教学管理可以使师生双方快速有效地提高课堂教学效率。一方面，教师可以降低并控制学生的不良行为，顺利完成教学任务；另一方面，学生也可以在有条不紊的课堂环境中始终保持有意义的学习活动，达到想学、多学与乐学的目的。研究生虽然不同于本科生，但仍然存在一定的可塑性，他们的身体虽然已经成熟但心智不一定完全成熟，学生的注意力经常向课堂外或教学外转移，不利于教学目标的实现，更不能实现学生能力的培养和教学目标的多元性。这一点对于我院两年制的工程硕士学员特别突出，他们年龄较大，基础相对薄弱，家庭负担较重，不同程度地存在“混”文凭的意识。因此教师在研究生课堂教学中的科学管理非常必要，但在严把上课关的基础上还要充分利用他们具有较好工作实际经验的优势，严中鼓励，多倾听他们的想法，重视他们的表现，调动挖掘他们的潜力，师生共同研讨提高，以达到很好的学习效果。
参考文献：
[1]瞿亚军，哈明虎.我国研究生课程教学存在的问题及对策研究[J].中国高教研究，2004（6）：39—41.
[2]孙茂东.当前研究生教育改革的一些想法[J].吉林教育学院学报，2012，28（3）：39—40.
[3]吴仁群.对专业学位研究生教育培养模式的思考[J].北京印刷学院学报，2012，20（1）：52—55.
[4]谢?勍，曹?稳，何江红.感悟研讨式教学[J].教育探索，2003（4）：28—30.
关键词：研究生；教学研究；探讨；实践
与本科生教学不同，研究生教学蕴涵了多样性的特点，教师在研究生课程教学中研究教学、发展和创造新型教学方法，因材施教，充分发挥研究生认知主体的作用，采取有效措施进行科学管理，促进研究生创新能力的形成，对提高研究生的培养质量有重要意义。
一、探索科学的讲授方法，提高研究生课堂教学的讲授水平
研究生课程应具有研究性但并不否认课堂讲授，讲授法在实际研究生课程教学中仍占主体地位。即使是实验、实践课也要对研究生进行原理、操作、设计等讲解，讲授法目前仍是其他教学方法的基础。但要想取得好的讲授效果需要探索科学的讲授方法，教师首先要对教学内容进行分析处理，吃透教学内容的内涵和外延，然后再进行“讲解和传授”。科学的“讲授”是要能引人入胜，并充分调动研究生学习积极性，在讲授过程中及教学过程结束后对教学理念、教学方法、教学内容、教学行为、教学过程、教学效果等进行自主甄别判断、认真审视和自我反省。研究、反思教学实践活动能提升教师的教学内涵，促进教师的专业发展，改善课堂教学质量。
科学的“讲授”还在于合理地使用多样性的教学方法，将单一的课堂教学转化为“多形式的互动交流”，由“一言堂”变成“大合唱”。互动的教学氛围不仅可以充分调动研究生学习的积极性和主动性，也可使研究生更深入理解并将教学内容联系起来，以逐渐培养和提高学生独立获取新知识和开发新知识的能力。在师生的互动交流中，良好而有效的互动需要教师事先进行讲解和设计，随时引导不脱离主题，否则可能就会演变为没有目的、随心所欲的自由发挥，达不到良好的效果。
二、教师应注重课程教学知识的更新、发展和创造，教学应具有研究性
在研究生教育中，教师的创新精神非常重要。要具有创新精神，教师首先必须进行学术研究，科学研究可以让教师掌握学科前沿，不断更新丰富教学内容。而教师的教学研究可以提升教师的教学理念，掌握更有效的教学方法和手段。教师的教学研究，涉及对知识的选择、整理、归纳、更新、发展、创造。
根据中国人民武装警察部队学院（以下简称“我院”）的实际情况，研究生培养方向明确，主要服务于边消警部队工作需要，因此教师的学术研究应体现反映该领域学科发展的“十二五”科技支撑计划项目和公安部应用创新项目的研究工作，有条件的教师也可积极参与与部队工作紧密结合的公安部四个消防科研所的科研项目和相关开放课题的研究，这对我院指向性很强的毕业生尽快适应工作需要大有裨益。
研究生专业课讲授最能体现教学的研究性。课程教学中可以给予学生自己动手收集资料的机会，通过讲述和问答的方式锻炼研究生的表达能力，诘责纠错，增加研究生对知识的深刻认识。这种讲授、共同学术研讨、教师点评三者结合的教学方式让研究生体验了课题选择、资料收集、分析问题、得出结论等完整的学术型研究过程，有助于以后开展研究生毕业论文工作。
三、根据学生的特点、优势、兴趣，因材施教
研究生本身的素质比较好，教学条件比本科生优越，可根据学生的特点、优势、兴趣探索多种教学形式。
例如问题式，即对本学科或本专业领域存在的问题作全面的介绍和阐述，让研究生了解本学科目前存在的问题，以便他们有选择地进行研究；讨论式，即教师提出某个论题，让学生一起来讨论研究，如“消防功能材料”课程中针对目前发生的外墙保温材料火灾危害严重现状，对保温材料的研制、目前存在的技术、施工、监管以及技术标准、规范等问题进行分析讨论；发现式，即提供一个知识的环境，通过学生的研究重新发现新的问题，如来自我院电子信息工程专业学员和来自地方大学自动化专业等学员，他们的计算机编程能力较强，但消防专业基础特别是材料学基础比较薄弱，发挥他们优势与学科专业热点问题结合可以进一步扩展研究生的研究领域，为未来论文研究工作打下良好基础；评价式，即对学生某个领域研究的结果做出客观公正的评价，如灭火剂的技术研发与市场应用之间问题等；个别指导式，特别适合人数较少的研究生专业课程，如我院开设的“火灾化学”和“消防功能材料”课程，包括提供信息资料、帮助阅读书刊及相互讨论等，提高研究生的学习能力和创新能力。
四、关注工作实际，不断学习新知识，拓展研究范围，提高课堂教学的有效知识量
课堂教学的有限时间和完成教学任务的矛盾决定了科学的课堂教学中必须提高教学的有效知识量。知识的有效性不是永恒不变的，随着人文素质的提高、认识的深化、科技的普及和个体需求的增加，有些知识就其应用价值而言，逐渐陈旧、老化，其有效性越来越低。课堂教学中有效知识是指学生在课堂教学中自己还未掌握但应该掌握的知识技能，确实能吸收并能为自己所用的知识。我院所设专业如消防专业，其知识具有交叉特点，学科本身就存在很多局限性，很多知识及应用需要特定条件。环境和条件的改变必然带来新的问题，需要新的研究，因此关注实际工作，密切与基层部队的合作关系，发现实际存在问题，及时反映研究领域的最新进展以及优势互补，共享导师群体的知识和成果，是提高课堂教学有效知识量的有效方法。
五、加强教师的责任意识，为研究生的课程学习把好关口
科学得当的课堂教学管理可以使师生双方快速有效地提高课堂教学效率。一方面，教师可以降低并控制学生的不良行为，顺利完成教学任务；另一方面，学生也可以在有条不紊的课堂环境中始终保持有意义的学习活动，达到想学、多学与乐学的目的。研究生虽然不同于本科生，但仍然存在一定的可塑性，他们的身体虽然已经成熟但心智不一定完全成熟，学生的注意力经常向课堂外或教学外转移，不利于教学目标的实现，更不能实现学生能力的培养和教学目标的多元性。这一点对于我院两年制的工程硕士学员特别突出，他们年龄较大，基础相对薄弱，家庭负担较重，不同程度地存在“混”文凭的意识。因此教师在研究生课堂教学中的科学管理非常必要，但在严把上课关的基础上还要充分利用他们具有较好工作实际经验的优势，严中鼓励，多倾听他们的想法，重视他们的表现，调动挖掘他们的潜力，师生共同研讨提高，以达到很好的学习效果。
参考文献：
[1]瞿亚军，哈明虎.我国研究生课程教学存在的问题及对策研究[J].中国高教研究，2004（6）：39—41.
[2]孙茂东.当前研究生教育改革的一些想法[J].吉林教育学院学报，2012，28（3）：39—40.
[3]吴仁群.对专业学位研究生教育培养模式的思考[J].北京印刷学院学报，2012，20（1）：52—55.
[4]谢?勍，曹?稳，何江红.感悟研讨式教学[J].教育探索，2003（4）：28—30.