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“不以规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体离不开良好的班级规则和规范建设，同样，一个优秀的学习小组也必须有优秀的学习小组规则和规范建设相扶持。那么，怎样进行小组规则和规范建设呢？
一、精挑组长，培养助手
小组长关系着学习小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。在学习小组合作学习中，尽管所有的学习小组都在努力，尽管所有的学习小组都不甘落后，现实的情况却是有的学习小组一路遥遥领先，有的学习小组却步步维艰。其中的差距就在于学习小组长管理与协调能力的差异。凡是学习小组长组织能力强、责任心重的学习小组，学习小组活动时不仅积极主动、效果好，而且经过一段时间后，学习小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高；相反，如果学习小组长不负责任，学习小组活动组织得不好，学习小组长就得不到学习小组成员的认可，学习小组内部松松散散，学习小组成绩也往往处于下降趋势。因此，对于学习小组长人选的选择不仅要考虑到学习小组长的学习水平，而且还必须注重他们的组织能力和责任心。然而，正所谓“金无足赤，人无完人”，现实中，十全十美的学习小组长往往很难找到，这就需要我们自己用心去培养。因此实行“组长沙龙”制度是最佳选择。
二、贯彻对对帮，实现对对红
组长的精力毕竟是有限的，课堂学习的过程中，倘若三个组员同时排队等待组长的讲解，既是不可能的，又浪费了大量宝贵的时间和精力，无法很好地体现“高质高效”的原则；即便在课下，对三个组员知识学习的检测和常规的考核也不可能由组长一个人很好地完成。这就要求我们必须想办法尽量减轻组长的负担，同时也要努力调动更多学生的学习积极性，使学习小组的合作学习与考核真正落到实处。对此，我们建议在学习小组内部推行“对对帮，对对红”的政策。一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的1号负责能力较弱的4号，2号负责3号，手拉手，齐头并进。这样不仅大大解放了1号组长，减轻了他们的负担，而且使学习小组的各项工作都落到了实处，同时又在最大程度上迅速培养起了一大批2号学生作为1号组长的后备力量，为学习小组的规则和规范建设打下了坚实的基础。
三、制定规则，严格规范
1.职责轮换制：学习小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，推磨进行。首任学习小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。
2.职责挂牌制：每个学习小组设置四个职务牌，实行挂牌工作（在校牌的反面做标志），便于职责明确和教师掌握学生的分工情况。
3.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
4.学习小组交流程序：不仅要讨论答案的对错，而且要搞清为什么对、为什么错、出现错误的症结是什么、该题包含了哪些知识点、用到了哪些方法、体现了哪些思想等。文理科都应如此。
5.限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言不少于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答，把机会让给更多的同学。
6.一帮一落实制：每四人学习小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。
7.学习小组文化建设：包括组规、学习小组吉祥物、学习小组标志牌、学习小组管理机制、课堂文化建设等。
通过以上规则，培养了学生良好的学习习惯：一是独立思考的习惯，以避免学习小组交流时“人云亦云”、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。
四、落实组规，培养组风
严格的组规和良好的组风是学习小组规则和规范建设最为有力的保障。所以，学习小组建立初期就应该要求各学习小组的学生尽快建立起一套严格细致、切实可行并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在学习小組内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。需要说明的是，对于“组规”的建立，教师在表明原则后不应过多干涉，相反，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定、自行实施。这样，学生品尝到了“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。
五、评选明星，促进竞争
“我的课堂我做主”，自主课堂学习小组规范建设的主力军同样应该由学生来担当。只有当学生真正具有了改革的内动力，才会从内心深处真心实意地投入到课改中来，积极进取，努力竞争，课堂改革才会卓有成效，而这一“动力”往往需要由我们教师来促成。“明星学习学习小组”制度的推出就成功地将这一动力很好地转化给了学生。班级内部可根据《班级目标管理与学生操行评定考核细则》、“和谐班级”建设与班级实际设计制定切实可行的《明星学习小组考核标准》，每周考核并统计，对优胜学习小组隆重颁发“明星学习小组”红旗，并由组长发表“获奖”感言，意在督促各学习小组你追我赶、不断进步，从而使班内的学习小组建设生机蓬勃。
一、精挑组长，培养助手
小组长关系着学习小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。在学习小组合作学习中，尽管所有的学习小组都在努力，尽管所有的学习小组都不甘落后，现实的情况却是有的学习小组一路遥遥领先，有的学习小组却步步维艰。其中的差距就在于学习小组长管理与协调能力的差异。凡是学习小组长组织能力强、责任心重的学习小组，学习小组活动时不仅积极主动、效果好，而且经过一段时间后，学习小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高；相反，如果学习小组长不负责任，学习小组活动组织得不好，学习小组长就得不到学习小组成员的认可，学习小组内部松松散散，学习小组成绩也往往处于下降趋势。因此，对于学习小组长人选的选择不仅要考虑到学习小组长的学习水平，而且还必须注重他们的组织能力和责任心。然而，正所谓“金无足赤，人无完人”，现实中，十全十美的学习小组长往往很难找到，这就需要我们自己用心去培养。因此实行“组长沙龙”制度是最佳选择。
二、贯彻对对帮，实现对对红
组长的精力毕竟是有限的，课堂学习的过程中，倘若三个组员同时排队等待组长的讲解，既是不可能的，又浪费了大量宝贵的时间和精力，无法很好地体现“高质高效”的原则；即便在课下，对三个组员知识学习的检测和常规的考核也不可能由组长一个人很好地完成。这就要求我们必须想办法尽量减轻组长的负担，同时也要努力调动更多学生的学习积极性，使学习小组的合作学习与考核真正落到实处。对此，我们建议在学习小组内部推行“对对帮，对对红”的政策。一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的1号负责能力较弱的4号，2号负责3号，手拉手，齐头并进。这样不仅大大解放了1号组长，减轻了他们的负担，而且使学习小组的各项工作都落到了实处，同时又在最大程度上迅速培养起了一大批2号学生作为1号组长的后备力量，为学习小组的规则和规范建设打下了坚实的基础。
三、制定规则，严格规范
1.职责轮换制：学习小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，推磨进行。首任学习小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。
2.职责挂牌制：每个学习小组设置四个职务牌，实行挂牌工作（在校牌的反面做标志），便于职责明确和教师掌握学生的分工情况。
3.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
4.学习小组交流程序：不仅要讨论答案的对错，而且要搞清为什么对、为什么错、出现错误的症结是什么、该题包含了哪些知识点、用到了哪些方法、体现了哪些思想等。文理科都应如此。
5.限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言不少于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答，把机会让给更多的同学。
6.一帮一落实制：每四人学习小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。
7.学习小组文化建设：包括组规、学习小组吉祥物、学习小组标志牌、学习小组管理机制、课堂文化建设等。
通过以上规则，培养了学生良好的学习习惯：一是独立思考的习惯，以避免学习小组交流时“人云亦云”、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。
四、落实组规，培养组风
严格的组规和良好的组风是学习小组规则和规范建设最为有力的保障。所以，学习小组建立初期就应该要求各学习小组的学生尽快建立起一套严格细致、切实可行并具有约束力的“组规”，严格执行，使学生在学习小組内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。需要说明的是，对于“组规”的建立，教师在表明原则后不应过多干涉，相反，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定、自行实施。这样，学生品尝到了“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。
五、评选明星，促进竞争
“我的课堂我做主”，自主课堂学习小组规范建设的主力军同样应该由学生来担当。只有当学生真正具有了改革的内动力，才会从内心深处真心实意地投入到课改中来，积极进取，努力竞争，课堂改革才会卓有成效，而这一“动力”往往需要由我们教师来促成。“明星学习学习小组”制度的推出就成功地将这一动力很好地转化给了学生。班级内部可根据《班级目标管理与学生操行评定考核细则》、“和谐班级”建设与班级实际设计制定切实可行的《明星学习小组考核标准》，每周考核并统计，对优胜学习小组隆重颁发“明星学习小组”红旗，并由组长发表“获奖”感言，意在督促各学习小组你追我赶、不断进步，从而使班内的学习小组建设生机蓬勃。