《全日制义务教育英语课程标准》突出了语言的实践性特征，要求在英语教学中以学生语言能力的发展和应用为主线，对教学内容、学习方式和语言技能进行呈现。这就要求我们教师在实际的课堂教学中要多创建开放式的课堂，其实一堂课就是一段生活，一段教师和学生交流互动的生命过程。理想的课堂是“开心果”，学生乐在其中，兴趣盎然；理想的课堂生活是“创造坊”，给学生提供了各种尝试的机会，让学生在各种情境中去体验、探索。那么如何才能让英语教学像生活一样容易被学生接受呢，下面是我进行英语生活化教学的一些尝试。
　　一、利用生活情景，让学生在乐中学
　　教育心理学研究表明：英语学习的基础首先是学生的生活情景，只有当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决英语问题的欲望，英语学习才是富有活力的。所以我在教学中尽量让学生扮演日常生活中的各种角色，模拟生活中的各种情景对话，讲故事、表演短剧节目、充当小记者、听学英文歌曲和看英语电影等等。例如：在一次小对话的课堂教学中，我就设置了一些角色：将讲台当柜台，我先扮演营业员，一位学生扮演顾客，并准备了许多实物（也可以让学生自己课前准备一些），把教室布置成一个小商场。
　　 T: What can I do for you？/Can I help you？
　　 S: I’d like...
　　 T: What about these...over there？
　　 S: They look beautiful.
　　 S: How much is it？
　　 T: It’s...yuan.
　　 S: Here you are.
　　 T: Thank you.
　　在巩固的过程中，我采用学生最喜欢的方式——游戏来进行，如果购物同学能用英语流利的回答，那在购物后就自动接位店主的角色，这样，第一位同学很快就成了店主，然后第二位同学来购物，就此产生下一位店主……这样一来，学生争先恐后地要来购物，也想过把“顾客”和“店主”的瘾。此刻，课堂气氛相当活跃，学生几乎把所知道的所有单词连同句子都练熟练了。这样，一桩桩“买卖”成交了，一个个句型掌握了，一个个角色也演活了。
　　二、运用生活游戏，让学生在玩中学
　　初中生活泼、好奇、善于模仿，表现欲较强，乐于参与游戏活动，所以灵活地将知识融于源于生活中的一些小游戏之中，创设生动活泼的课堂情境，增加学生接触、运用英语的机会，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。这样不但能增加学生对英语的理解，而且通过教师的启发诱导，学生能进行自主地认识和实践活动，使他们始终处于学习的主体地位，从而充分发挥学习的主动性。例如为了配合人体部位的教学，我就根据生活中的小游戏，在活动课中设计了“touching”的游戏，我先是让全班同学都站起来做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做错的同学淘汰出局当裁判，然后，我再有意识的让成绩较差的几个同学单独做游戏，其中一个说口令，其余的人跟着口令做游戏，我来做裁判，然后再换一个同学发号口令，以此往复。这样，不但让他们在愉快的氛围轻松地掌握了身体的部位教学，还大大增强了同学的英语学习信心，减轻了对英语学科的恐惧感。
　　三、巧用生活事例，让学生在想中学
　　在以活动为策略的初中英语交际教学中，如何引导学生学习真实的生活语言是一个重要的环节，这就要求我们在活动过程中要淡化课堂意识，运用所学语言真实地交流思想、交换信息。这种形式的教学活动能缩短课堂与生活的距离。所以我在设计这类活动课时，会参照社会生活中的一些事例，虚拟出一个英语化的场景，然后让学生听、说、唱、谈、演、跳等等，通过他们的亲身体验感知理解语言并掌握运用语言，通过学习内容、方法、形式的生动活泼，灵活多样地带动他们对新语言的认知。更重要的是，在动口、动手、动眼、动耳、动脑的过程中，他们始终是语言实践活动和语言认识活动的发动者、参与者和实践者。
　　总之，在新课程的教学实践中，我认为适当地还原教学活动的生活来源，使教学内容贴近学生的生活，让学生在熟悉的情境中学习英语、理解英语、运用英语，真正让学生感受英语学习的活力与魅力！
　　（作者单位 江苏省淮安市淮阴区吴城中学）