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【摘要】快乐教学法属于一种寓教于乐的教学方法，可以培养学生的学习兴趣，促进其学习主动性及积极性的提升。那么在实际教学中该怎样有效地促进快乐教学与初中英语阅读教学的融合呢？文章就这一问题展开了重点阐述，希望可以为初中英语教学的可持续发展添砖加瓦。
【关键词】快乐教学;初中英语阅读教学;融合;方法
学习原本是一件高兴的事，它能够让学生感悟到学习知识的乐趣，领略成功的快乐。但是在实际生活中，绝大多数初中生对英语有着莫名的畏惧，英语阅读更甚。快乐教学法是一种伴随社会发展而出现的新式教学法，其与初中英语阅读教学的融合可以有效地提高学生阅读学习积极性。所以教师应给予快乐教学与阅读教学的融合应有的关注，力求为初中英语阅读教学的可持续发展贡献绵薄之力。
一、何谓“快乐教学”
所谓“快乐教学”，即以学生的可持续发展为目标，以教学规律、学生的认知水平与英语实际学习情况为依据，秉承“寓教于乐”的思想，在知识教授过程中选用多样化的教学方法，创建兼具轻松与自由特性的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐情绪的引导下学习的一种新式教学方法。与传统的“填鸭式”教学法相比，快乐教学可以有效地帮助学生走出“哑巴英语”的误区，让他们自主、快乐地学习，并收获良好的学习成效[1]。
二、寓教于乐，快乐教学
快乐教学摆脱了传统“填鸭式”教学的束缚，其与初中英语阅读教学的完美融合对于激发学生的英语学习兴趣，提高其英语阅读水平具有特别大的促进作用[2]。至于在实际教学中应采取哪些切实可行的措施，有效地促进快乐教学与初中英语阅读教学的融合这一问题，具体而言，可从如下几方面着手。
（一）重视课堂教学，营造快乐的教学氛围
无论哪一种教育，均应是极富爱和关怀的教育。唯有在饱含爱与关怀的课堂中，学生方可保持积极向上的心态，愉快地学习。在初中英语阅读教学中，教师应为学生营造快乐的教学氛围，应为学优生及差生提供同等的学习机会：在向学生提问时需顾及差生，对待学生需一视同仁，在教学时态度应亲切、自然[3]。这样的教学氛围必然是学生所喜爱的，也是快乐教学得以顺利开展的前提与保障。
例如在学习人教版初中英语七年级上册“When is your birthday？”时，教师可选择在导入部分向学生问如下问题：“你的生日是什么时候？你过生日的时候想要什么样的礼物？”借助此问题激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，营造快乐的学习氛围，使学生自然地进入新课的学习，在轻松、快乐的环境中愉快地学习。
（二）巧借多媒体技术，吸引学生的注意力
多媒体是一种能够将图像、声音及視频完美融合在一起的新式教学辅助工具，能够带给学生感官及视觉的双重冲击[4]。教师通过对多媒体技术的充分利用，可以在瞬间吸引学生的注意力。以脑学科为基础的教学理论指出，当学生受到视觉及听觉的双重冲击时，其记忆力便可以获得成倍的提高，这就属于多媒体技术的一大优势。
比如在进行人教版初中英语七年级下册“Is there a post office near here”这一单元中“Role-play the conversation”的教学时，教师可以选择将本单元的第一张图片放在多媒体上，并邀请两位学生在一旁进行角色扮演，其中一名学生为另一名问路的学生指路。这种多媒体教学与角色扮演相结合的方式可以有效地吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解及记忆。
（三）引入游戏元素，激发学生的学习兴趣
毫无疑问，爱玩是孩子的天性。初中阶段的学生仍然处于爱玩的年龄，他们特别乐意参加游戏，因此在教学中引入游戏元素对于激发学生的学习兴趣是特别有益的。在游戏的过程中学生可以自主地学习，处于轻松、自由的学习环境中，畏惧英语的心理也会随之消失，如此学生的英语学习过程便会是一个快乐的过程。至于游戏元素的引入方式，教师在挑选时可以遵循多样化原则。
例如在学习人教版初中英语七年级下册“Why do you like pandas？”中Section B 2b这一部分时，教师可以将全班学生分成若干小组，要求各小组团结合作，激发学生的学习兴趣，加深他们对所学知识的理解。在学习完本部分的知识后，为了巩固学生对与动物相关单词的记忆，教师还可以组织学生开展猜词游戏，一名学生上台表演，其他学生举手猜词，在活跃课堂气氛的基础上，有效地调动学生学习英语的主动性及积极性。
（四）挑选多样化的阅读素材，增强英语阅读的趣味性
初中英语阅读教学的核心目标即提高学生的阅读水平。教师在教授学生课本知识的基础上，可深入挖掘课本中隐藏的趣味知识。
比如学完人教版初中英语七年级上册“Do you like bananas？”这一单元的知识点后，教师可选择在利用课本的前提下，延伸一些与水果、蔬菜相关的小故事和小笑话等，如此学生便会爱上阅读，也更容易读懂。初中生往往对生活中的事物具有极强的敏感性，他们有自己的看法，对知识有特别强的的探索欲[5]。比如，学生对英文电影很好奇，教师便可以挑选一些英文电影片段，让他们通过在多媒体上观看无声电影的方式来阅读与电影片断相关的短文，弄清楚电影台词的意思，从而有效地促进其阅读水平的提升。当然，在挑选阅读材料时，教师必须以学生的兴趣爱好、知识水平为依据，同时所选材料的题材应多样化。如此学生便能够感悟到英语阅读的乐趣，也可以从英语阅读中收获更多的知识。
三、结语
总之，快乐教学是一种伴随时代进步而出现的新式教学方式，其与新课改的教学理念相符，对于初中英语阅读教学效果的提升十分有利，此种寓教于乐的教学方式也是当今社会所推崇的。身为一线初中英语教师，我们在初中英语阅读教学中应创新性地选用快乐教学法，为学生营造快乐的学习氛围，并通过巧借多媒体、引入游戏元素及挑选多样化的阅读素材等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、自由的环境下快乐地学习。
【参考文献】
[1]孙洪福.初中英语教学“快乐课堂”的打造策略[J].才智（创新教育），2018（14）：47.
[2]孙晓红.试论愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（95）：103.
[3]初福山.初中英语课堂愉快教学法的应用及意义探索[J].中学生英语，2017（18）：35.
[4]贺文艺.素质教育背景下初中英语快乐教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（14）：165.
[5]梁桃林.如何快乐教学，激发初中英语学习兴趣[J].快乐阅读，2016（10）：102.
【关键词】快乐教学;初中英语阅读教学;融合;方法
学习原本是一件高兴的事，它能够让学生感悟到学习知识的乐趣，领略成功的快乐。但是在实际生活中，绝大多数初中生对英语有着莫名的畏惧，英语阅读更甚。快乐教学法是一种伴随社会发展而出现的新式教学法，其与初中英语阅读教学的融合可以有效地提高学生阅读学习积极性。所以教师应给予快乐教学与阅读教学的融合应有的关注，力求为初中英语阅读教学的可持续发展贡献绵薄之力。
一、何谓“快乐教学”
所谓“快乐教学”，即以学生的可持续发展为目标，以教学规律、学生的认知水平与英语实际学习情况为依据，秉承“寓教于乐”的思想，在知识教授过程中选用多样化的教学方法，创建兼具轻松与自由特性的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐情绪的引导下学习的一种新式教学方法。与传统的“填鸭式”教学法相比，快乐教学可以有效地帮助学生走出“哑巴英语”的误区，让他们自主、快乐地学习，并收获良好的学习成效[1]。
二、寓教于乐，快乐教学
快乐教学摆脱了传统“填鸭式”教学的束缚，其与初中英语阅读教学的完美融合对于激发学生的英语学习兴趣，提高其英语阅读水平具有特别大的促进作用[2]。至于在实际教学中应采取哪些切实可行的措施，有效地促进快乐教学与初中英语阅读教学的融合这一问题，具体而言，可从如下几方面着手。
（一）重视课堂教学，营造快乐的教学氛围
无论哪一种教育，均应是极富爱和关怀的教育。唯有在饱含爱与关怀的课堂中，学生方可保持积极向上的心态，愉快地学习。在初中英语阅读教学中，教师应为学生营造快乐的教学氛围，应为学优生及差生提供同等的学习机会：在向学生提问时需顾及差生，对待学生需一视同仁，在教学时态度应亲切、自然[3]。这样的教学氛围必然是学生所喜爱的，也是快乐教学得以顺利开展的前提与保障。
例如在学习人教版初中英语七年级上册“When is your birthday？”时，教师可选择在导入部分向学生问如下问题：“你的生日是什么时候？你过生日的时候想要什么样的礼物？”借助此问题激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，营造快乐的学习氛围，使学生自然地进入新课的学习，在轻松、快乐的环境中愉快地学习。
（二）巧借多媒体技术，吸引学生的注意力
多媒体是一种能够将图像、声音及視频完美融合在一起的新式教学辅助工具，能够带给学生感官及视觉的双重冲击[4]。教师通过对多媒体技术的充分利用，可以在瞬间吸引学生的注意力。以脑学科为基础的教学理论指出，当学生受到视觉及听觉的双重冲击时，其记忆力便可以获得成倍的提高，这就属于多媒体技术的一大优势。
比如在进行人教版初中英语七年级下册“Is there a post office near here”这一单元中“Role-play the conversation”的教学时，教师可以选择将本单元的第一张图片放在多媒体上，并邀请两位学生在一旁进行角色扮演，其中一名学生为另一名问路的学生指路。这种多媒体教学与角色扮演相结合的方式可以有效地吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解及记忆。
（三）引入游戏元素，激发学生的学习兴趣
毫无疑问，爱玩是孩子的天性。初中阶段的学生仍然处于爱玩的年龄，他们特别乐意参加游戏，因此在教学中引入游戏元素对于激发学生的学习兴趣是特别有益的。在游戏的过程中学生可以自主地学习，处于轻松、自由的学习环境中，畏惧英语的心理也会随之消失，如此学生的英语学习过程便会是一个快乐的过程。至于游戏元素的引入方式，教师在挑选时可以遵循多样化原则。
例如在学习人教版初中英语七年级下册“Why do you like pandas？”中Section B 2b这一部分时，教师可以将全班学生分成若干小组，要求各小组团结合作，激发学生的学习兴趣，加深他们对所学知识的理解。在学习完本部分的知识后，为了巩固学生对与动物相关单词的记忆，教师还可以组织学生开展猜词游戏，一名学生上台表演，其他学生举手猜词，在活跃课堂气氛的基础上，有效地调动学生学习英语的主动性及积极性。
（四）挑选多样化的阅读素材，增强英语阅读的趣味性
初中英语阅读教学的核心目标即提高学生的阅读水平。教师在教授学生课本知识的基础上，可深入挖掘课本中隐藏的趣味知识。
比如学完人教版初中英语七年级上册“Do you like bananas？”这一单元的知识点后，教师可选择在利用课本的前提下，延伸一些与水果、蔬菜相关的小故事和小笑话等，如此学生便会爱上阅读，也更容易读懂。初中生往往对生活中的事物具有极强的敏感性，他们有自己的看法，对知识有特别强的的探索欲[5]。比如，学生对英文电影很好奇，教师便可以挑选一些英文电影片段，让他们通过在多媒体上观看无声电影的方式来阅读与电影片断相关的短文，弄清楚电影台词的意思，从而有效地促进其阅读水平的提升。当然，在挑选阅读材料时，教师必须以学生的兴趣爱好、知识水平为依据，同时所选材料的题材应多样化。如此学生便能够感悟到英语阅读的乐趣，也可以从英语阅读中收获更多的知识。
三、结语
总之，快乐教学是一种伴随时代进步而出现的新式教学方式，其与新课改的教学理念相符，对于初中英语阅读教学效果的提升十分有利，此种寓教于乐的教学方式也是当今社会所推崇的。身为一线初中英语教师，我们在初中英语阅读教学中应创新性地选用快乐教学法，为学生营造快乐的学习氛围，并通过巧借多媒体、引入游戏元素及挑选多样化的阅读素材等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松、自由的环境下快乐地学习。
【参考文献】
[1]孙洪福.初中英语教学“快乐课堂”的打造策略[J].才智（创新教育），2018（14）：47.
[2]孙晓红.试论愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（95）：103.
[3]初福山.初中英语课堂愉快教学法的应用及意义探索[J].中学生英语，2017（18）：35.
[4]贺文艺.素质教育背景下初中英语快乐教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（14）：165.
[5]梁桃林.如何快乐教学，激发初中英语学习兴趣[J].快乐阅读，2016（10）：102.