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摘要：以高职类计算机相关专业课程的教学现状作为切入点，探讨了兴趣导向教学模式的多种实施方法，包括内容模块化、项目导向、案例化教学、作品展示、成绩激励、角色扮演、新知识与新技术引入等。实践表明，兴趣导向是提高学生学习动力、创新能力和可持续发展能力的行之有效的教学模式。
关键词：兴趣导向；高职；课程教学模式；分析；激励；迁移
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0043-02
工学结合、就业导向的指导思想已深入高职教育的教学实践，对于学生而言，其职业兴趣是其学习兴趣的出发点，在教学中实施基于兴趣导向的教学模式，可以激发学生的学习动力，提高其学习能力、创新能力和思维能力，提升教学效果。兴趣是指一个人希望认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，具有积极情绪色彩的心理倾向和心理活动。兴趣的培养需要注意广泛性、稳定性及深度，需要借助已有的知识结构和知识基础激发好奇心、想象力等能力的协同发展。
实施基于兴趣导向的教学模式的前提是，按照既定的人才培养目标、教学计划、教学大纲或课程标准，在课程实操、实训、实习等教学环节中注意挖掘学生的兴趣，通过多种活动如竞赛、项目开发、展示展览评比等，使兴趣与知识技能结合，达到学以致用、综合培养职业素质和技能的目的。可采用兴趣调查、技能调查、职业意向调查、网络论坛、网上投票等多种方式了解学生的兴趣，通过开展各类竞赛研发等活动，使学生的兴趣与技能训练相结合，全面提高其各项素质。
多年来，我国高校尤其是高职院校的教学主要是通过课堂讲授、实操实训的方式进行，少部分学生参加了各项校内外竞赛及企业项目，而相当一部分学生只是为学习而学习，兴趣与目标不明确。为改变传统教学重知识、轻兴趣的“填鸭式”教学弊端，需要大力拓展教学活动的范围、内涵、形式与场景，加大激励因素，增加竞赛、项目参与度与覆盖度，提高学生的全面素质。
高等教育日益深入发展与规模化，在教学中越来越注重采用开放式、多元化、启发互动的教学方式，实行个性化教学，因材施教，充分利用网络与社会资源，构建学生的成长空间与发展空间。信息化、网络化和多媒体技术的应用，可以大大提高教学效率，易于实施情境教学、远程化教学及快乐学习。同时，可以在教学中更多地关注学生的学习兴趣，应用多种形式激励学生的好奇心和学习兴趣，通过对教学内容的重组和多种形式的活动、反馈，不断强化学生的专业技能。
高职院校基于工作过程的教学实践的目的是提供职业能力，培养职业兴趣，在教学中将职业兴趣与学习兴趣联系起来，使学生的学习目的更加明确，学习动力得以增强。在计算机专业相关课程教学中，笔者积极采用基于兴趣导向的教学模式，理论与实践相结合，通过多种途径与形式激发、鼓励和提高学生的学习兴趣，取得了显著收效。
基于兴趣导向的教学模式分析
美国心理学家爱德华制定的兴趣测验表中，包括成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、自省、求助、支配、助人、变化、持久等多项需求测验，说明兴趣是个人发展与外界、未来联系的有效媒介。基于兴趣导向的教学模式通过调查、鼓励、激发、增强学生学习兴趣的活动，在教学过程中将教学任务分解为兴趣导向的模块化子任务，通过定期的交换、展示、评比等活动，提高教学效率和效益。
基于兴趣导向的教学模式的基本实施方式，是在课程教学中将教学任务分解为多个子任务，通过子任务的完成激发学生的学习兴趣；通过多种活动引导学生的学习兴趣，增强其学习动力；学习兴趣的增强可继续引发相关课程的学习热情，培养群体兴趣和奋发向上的学习风气。
在教学模式运行过程中，可结合内因激发和外因引导，利用良好的校风、学风、行风，以兴趣为起点，以知识的掌握和运用为目的，密切结合行业企业实际和学生学习实际，培养技能，锻炼素质。
兴趣的产生和发展是随着主体的目标、心理、意志、认知、技能、行为及其结果的变化而变化的，需要通过激发好奇心、增强信心、提高能力、积极鼓励等多种方式，引起、保持、增强、转化为学生的真正持久的学习兴趣，进而产生良好的信念和学习动力，使教学过程、内容和效果达到最优。
基于兴趣导向的教学模式以激发学生的兴趣为起点，将教学目标通过生动的活动形式加以具体化、实例化，使学生产生持久而深刻的印象和积极的学习体验。兴趣导向的教学有一个从引发兴趣、深化兴趣、强化兴趣到兴趣转化和迁移的过程，从而不断拓展和深化学习领域，培养各项技能。
基于兴趣导向的教学模式的实施形式
兴趣是学习者对目标的关注和重视，在教学中可通过多种形式培养兴趣，将知识、技能与应用相结合，激发学生内在、外在的学习动力，强化其学习自觉性和主动探究学习的积极态度。以下拟结合高职计算机专业相关课程的教学加以探讨。
教学内容模块化与教学项目案例映射在课程教学中采用案例化教学向来是行之有效的，可以起到具体化、形象化的作用，从而引发学生学习的兴趣，降低学习难度。在InDesign排版技术课程教学中，笔者将版式设计、软件应用、企业任务相结合，将教学内容分解为多个循序渐进的相关模块，并在每次实操课程中分别完成相应技能点的经典案例教学，并设计了模块化项目，具体包括卡通设计、名片设计、海报设计、宣传册设计、台历设计、报纸设计、书籍装帧设计与内页设计、光盘封面封套设计、房地产楼书设计等等，分别训练排版技术设计中的图形、文本、字体、色彩、版式等技能，学生可根据自己的兴趣和阅历设计出具有商业化风格的作品。
基于学习竞赛的兴趣激发在教学中，除了传统的课堂教学与训练外，还必须开展能强化和提高学生学习兴趣的活动，项目竞赛就是较好的形式之一。笔者在Flash动画设计、漫画等课程的教学中，积极组织学生参加动漫大赛，包括省、市、校等各级各类比赛。由于校级以上的参赛覆盖面受到限制，为了更大规模地激发学生的学习兴趣，使课程设计与项目竞赛相结合，我院开展了多次“学院奖”动画设计大赛，涌现了大批优秀的具有一定的思想境界和艺术技巧的设计作品，展现了当代大学生的生活、思索、感悟、梦想与期待，拓展了动画设计技能，提升了学习效果。从学生提交的“学院奖”参赛作品看，学生的兴趣涵盖了大学生活、游戏动漫、职业理想、生活向往、社会认知等各个方面，充分反映出学生的思维轨迹及人生态度、行为、情感。
基于企业真实项目的兴趣确认通过与企业进行产学研合作，学以致用，将职业兴趣与学习兴趣结合，可以确认学生的学习兴趣，将教学效果转化为企业生产力。比如在计算机平面设计、图形设计等课程教学中，我院与多家平面设计企业合作，通过邀请企业专家座谈、讲座、培训、外包项目等多种形式，大力强化学生的学习兴趣。由于社会大环境的影响，能参与企业真实项目设计的学生人数、规模还有待提高，但仍然能提供示范作用，激励学生的学习兴趣，提高其职业认知能力和认同度，积累经验，为毕业后就业打下良好的基础。
基于作品展示的兴趣强化兴趣是最好的老师，展示学生的优秀作品也是激发兴趣、强化兴趣的好方法。在教学中经常展示学生的优秀作品，进行点评、指导和鼓励，可以及时引导更多的学生对课程教学的兴趣。在教学结束时，选拔优秀的学生作品进行展示、展览，可提高学生的学习成就感，引起更多学生的兴趣认同，产生兴趣的趋同强化效应。比如在书法、插画、卡通画等课程教学中，将学生的优秀作品在校园内展出，可使学生的学习动力和兴趣得到提高，使更多的学生通过了解同学的优秀作品认识到自己的潜力与潜能。
基于学习成绩的兴趣激励知识与技能是建立在已有基础之上的，学生学习成绩是学习阶段的总结，良好的学习成绩可以提高学生的自信心和自我激励水平，激发学生对相关课程的学习兴趣。在教学中发现学生的闪光点，给予充分的肯定，可以激发学生良好的自我心理认同、学习心态和学习动力，因此，对学习成绩的评定既要公平、公正，也要适当地给以鼓励和动态的肯定，使学生感受到进步的喜悦，克服前进中的迷茫和困难。
基于角色扮演的兴趣转化和协同在实训设计、项目开发、竞赛等活动中，可组建项目小组，为每个组员分配不同的角色，使其履行相应角色的权利和义务，将兴趣转化为职业素质与责任认知定位，从而进一步增强兴趣，优化兴趣的转化与协同。在基于角色扮演的教学中，一般采用以项目为中心的方式，根据项目需求、任务、流程及实施步骤等定义角色及其职责，并安排具体的人员完成与项目相关的任务。如在软件开发团队中，可设置项目经理、系统分析员、程序员、测试员、技术支持与维护员等角色；在动漫设计中，可根据动漫项目的规模，设置策划、编剧、导演、原画师、动画师、摄影摄像、特效、剪辑、后期合成等多个角色，每个角色分配一定的人数，通过角色合作、团队协作等对项目逐步实施，从而培养职业兴趣、能力与素质。
基于新知识与新技术应用的兴趣迁移将业界新技术及时融入教学内容，可使学生对所学课程产生强烈兴趣，并将已有兴趣与探索新技术的兴趣结合起来，掌握最新的行业发展动态。在计算机专业相关课程的教学中，随着网格计算、移动计算、服务计算、云计算等计算模式的推出，在教学课程体系中增加新的课程或内容，可大大提高学生的学习兴趣与探究精神，达到与业界技术的同步，灵活运用所学的知识与技能。比如，在软件开发类专业课程中，可增加各种主流平台的手机游戏开发课程，增加基于内容管理系统的学习与使用如Joomla!、Drupal及各商业公司开发的内容管理系统，增加网络游戏开发课程，增加基于云计算平台的应用开发课程等。在数字媒体与艺术设计类专业中可增加游戏美术设计、像素美术设计等课程。教学内容选择与组织的与时俱进，将会极大地促进学生学习兴趣的提高，使其产生强烈的求知欲并提高自信心。
实施兴趣导向教学模式的效果
在兴趣导向教学中，应以兴趣为出发点，以就业技能与素质训练为目标，基于课程体系保护和培养多维兴趣，提倡快乐学习和兴趣融合，使兴趣升华，养成职业兴趣、技能和素质。
在兴趣导向教学模式的实施中，需要根据专业特点及课程特点，按照循序渐进的方式，逐步使基础知识与小项目相结合，使技能教学与中小型项目相融合，使综合技能教学与大中型项目相联合，选择业界主流的技术进行实施，从而使知识、技能与兴趣、就业完美结合，获得教学、人文、职业素质的多重收获。除了参加各级各类专业展览、比赛等活动外，还可以采用小组学习、团队合作开发项目、与企业开展项目合作、承接外包等方式进行沟通能力、团体兴趣、团队精神等的协同培养。
在教学实践中，我院根据教学内容进行了模块化、项目案例化改革实验，并通过学习竞赛、企业真实项目演练、作品展示、成绩激励、角色扮演、新领域知识拓展等多种方式实施兴趣导向的教学模式，取得了良好的教学效果，涌现了不少优秀的作品和深受企业欢迎的毕业生，通过情境化、案例化、参与竞赛等外在形式激发了学生内在的求知欲、好奇心、上进心、团队协作精神和竞争意识，提高了学生的专业素质和各项技能。
总之，通过各种教学活动激发学生的学习兴趣，培养、锻炼和提高学生的学习动力，是提高教学质量的良好保障。青少年学生思想活跃，兴趣的深度和广度在不断变化，通过积极的引导，培养学生的学习兴趣，并使兴趣与人才培养方案结合起来，协同培养学生的各项专业素质和专业技能，引导学生进行职业生涯规划，深化专业学习，可以将学生被动的学习任务转化为轻松有趣的工作任务。学生兴趣的培养需要正面引导，根据不同课程的特点，寻找、提炼学生感兴趣的教学内容和教学方法，使学生产生心理上的成就感、价值感和归属感，必将促进学生潜能的开发和可持续发展能力的提高。
参考文献：
[1]金晖.“互动激活式”与美术课堂教学[J].艺术教育，2007，（11）：43，62.
[2]尚俊杰.教育游戏与快乐学习[J].北京广播电视大学学报，2009，（1）：6-8.
[3]栾好利，杨政.基于兴趣的“程序设计基础”课程教学策略的研究与实践[J].计算机教育，2008，（2）：78-81.
作者简介：
曾文英（1967—），女，江西乐安人，博士研究生，广东科学技术职业学院副教授，研究方向为网络媒体应用与教学。
关键词：兴趣导向；高职；课程教学模式；分析；激励；迁移
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0043-02
工学结合、就业导向的指导思想已深入高职教育的教学实践，对于学生而言，其职业兴趣是其学习兴趣的出发点，在教学中实施基于兴趣导向的教学模式，可以激发学生的学习动力，提高其学习能力、创新能力和思维能力，提升教学效果。兴趣是指一个人希望认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，具有积极情绪色彩的心理倾向和心理活动。兴趣的培养需要注意广泛性、稳定性及深度，需要借助已有的知识结构和知识基础激发好奇心、想象力等能力的协同发展。
实施基于兴趣导向的教学模式的前提是，按照既定的人才培养目标、教学计划、教学大纲或课程标准，在课程实操、实训、实习等教学环节中注意挖掘学生的兴趣，通过多种活动如竞赛、项目开发、展示展览评比等，使兴趣与知识技能结合，达到学以致用、综合培养职业素质和技能的目的。可采用兴趣调查、技能调查、职业意向调查、网络论坛、网上投票等多种方式了解学生的兴趣，通过开展各类竞赛研发等活动，使学生的兴趣与技能训练相结合，全面提高其各项素质。
多年来，我国高校尤其是高职院校的教学主要是通过课堂讲授、实操实训的方式进行，少部分学生参加了各项校内外竞赛及企业项目，而相当一部分学生只是为学习而学习，兴趣与目标不明确。为改变传统教学重知识、轻兴趣的“填鸭式”教学弊端，需要大力拓展教学活动的范围、内涵、形式与场景，加大激励因素，增加竞赛、项目参与度与覆盖度，提高学生的全面素质。
高等教育日益深入发展与规模化，在教学中越来越注重采用开放式、多元化、启发互动的教学方式，实行个性化教学，因材施教，充分利用网络与社会资源，构建学生的成长空间与发展空间。信息化、网络化和多媒体技术的应用，可以大大提高教学效率，易于实施情境教学、远程化教学及快乐学习。同时，可以在教学中更多地关注学生的学习兴趣，应用多种形式激励学生的好奇心和学习兴趣，通过对教学内容的重组和多种形式的活动、反馈，不断强化学生的专业技能。
高职院校基于工作过程的教学实践的目的是提供职业能力，培养职业兴趣，在教学中将职业兴趣与学习兴趣联系起来，使学生的学习目的更加明确，学习动力得以增强。在计算机专业相关课程教学中，笔者积极采用基于兴趣导向的教学模式，理论与实践相结合，通过多种途径与形式激发、鼓励和提高学生的学习兴趣，取得了显著收效。
基于兴趣导向的教学模式分析
美国心理学家爱德华制定的兴趣测验表中，包括成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、自省、求助、支配、助人、变化、持久等多项需求测验，说明兴趣是个人发展与外界、未来联系的有效媒介。基于兴趣导向的教学模式通过调查、鼓励、激发、增强学生学习兴趣的活动，在教学过程中将教学任务分解为兴趣导向的模块化子任务，通过定期的交换、展示、评比等活动，提高教学效率和效益。
基于兴趣导向的教学模式的基本实施方式，是在课程教学中将教学任务分解为多个子任务，通过子任务的完成激发学生的学习兴趣；通过多种活动引导学生的学习兴趣，增强其学习动力；学习兴趣的增强可继续引发相关课程的学习热情，培养群体兴趣和奋发向上的学习风气。
在教学模式运行过程中，可结合内因激发和外因引导，利用良好的校风、学风、行风，以兴趣为起点，以知识的掌握和运用为目的，密切结合行业企业实际和学生学习实际，培养技能，锻炼素质。
兴趣的产生和发展是随着主体的目标、心理、意志、认知、技能、行为及其结果的变化而变化的，需要通过激发好奇心、增强信心、提高能力、积极鼓励等多种方式，引起、保持、增强、转化为学生的真正持久的学习兴趣，进而产生良好的信念和学习动力，使教学过程、内容和效果达到最优。
基于兴趣导向的教学模式以激发学生的兴趣为起点，将教学目标通过生动的活动形式加以具体化、实例化，使学生产生持久而深刻的印象和积极的学习体验。兴趣导向的教学有一个从引发兴趣、深化兴趣、强化兴趣到兴趣转化和迁移的过程，从而不断拓展和深化学习领域，培养各项技能。
基于兴趣导向的教学模式的实施形式
兴趣是学习者对目标的关注和重视，在教学中可通过多种形式培养兴趣，将知识、技能与应用相结合，激发学生内在、外在的学习动力，强化其学习自觉性和主动探究学习的积极态度。以下拟结合高职计算机专业相关课程的教学加以探讨。
教学内容模块化与教学项目案例映射在课程教学中采用案例化教学向来是行之有效的，可以起到具体化、形象化的作用，从而引发学生学习的兴趣，降低学习难度。在InDesign排版技术课程教学中，笔者将版式设计、软件应用、企业任务相结合，将教学内容分解为多个循序渐进的相关模块，并在每次实操课程中分别完成相应技能点的经典案例教学，并设计了模块化项目，具体包括卡通设计、名片设计、海报设计、宣传册设计、台历设计、报纸设计、书籍装帧设计与内页设计、光盘封面封套设计、房地产楼书设计等等，分别训练排版技术设计中的图形、文本、字体、色彩、版式等技能，学生可根据自己的兴趣和阅历设计出具有商业化风格的作品。
基于学习竞赛的兴趣激发在教学中，除了传统的课堂教学与训练外，还必须开展能强化和提高学生学习兴趣的活动，项目竞赛就是较好的形式之一。笔者在Flash动画设计、漫画等课程的教学中，积极组织学生参加动漫大赛，包括省、市、校等各级各类比赛。由于校级以上的参赛覆盖面受到限制，为了更大规模地激发学生的学习兴趣，使课程设计与项目竞赛相结合，我院开展了多次“学院奖”动画设计大赛，涌现了大批优秀的具有一定的思想境界和艺术技巧的设计作品，展现了当代大学生的生活、思索、感悟、梦想与期待，拓展了动画设计技能，提升了学习效果。从学生提交的“学院奖”参赛作品看，学生的兴趣涵盖了大学生活、游戏动漫、职业理想、生活向往、社会认知等各个方面，充分反映出学生的思维轨迹及人生态度、行为、情感。
基于企业真实项目的兴趣确认通过与企业进行产学研合作，学以致用，将职业兴趣与学习兴趣结合，可以确认学生的学习兴趣，将教学效果转化为企业生产力。比如在计算机平面设计、图形设计等课程教学中，我院与多家平面设计企业合作，通过邀请企业专家座谈、讲座、培训、外包项目等多种形式，大力强化学生的学习兴趣。由于社会大环境的影响，能参与企业真实项目设计的学生人数、规模还有待提高，但仍然能提供示范作用，激励学生的学习兴趣，提高其职业认知能力和认同度，积累经验，为毕业后就业打下良好的基础。
基于作品展示的兴趣强化兴趣是最好的老师，展示学生的优秀作品也是激发兴趣、强化兴趣的好方法。在教学中经常展示学生的优秀作品，进行点评、指导和鼓励，可以及时引导更多的学生对课程教学的兴趣。在教学结束时，选拔优秀的学生作品进行展示、展览，可提高学生的学习成就感，引起更多学生的兴趣认同，产生兴趣的趋同强化效应。比如在书法、插画、卡通画等课程教学中，将学生的优秀作品在校园内展出，可使学生的学习动力和兴趣得到提高，使更多的学生通过了解同学的优秀作品认识到自己的潜力与潜能。
基于学习成绩的兴趣激励知识与技能是建立在已有基础之上的，学生学习成绩是学习阶段的总结，良好的学习成绩可以提高学生的自信心和自我激励水平，激发学生对相关课程的学习兴趣。在教学中发现学生的闪光点，给予充分的肯定，可以激发学生良好的自我心理认同、学习心态和学习动力，因此，对学习成绩的评定既要公平、公正，也要适当地给以鼓励和动态的肯定，使学生感受到进步的喜悦，克服前进中的迷茫和困难。
基于角色扮演的兴趣转化和协同在实训设计、项目开发、竞赛等活动中，可组建项目小组，为每个组员分配不同的角色，使其履行相应角色的权利和义务，将兴趣转化为职业素质与责任认知定位，从而进一步增强兴趣，优化兴趣的转化与协同。在基于角色扮演的教学中，一般采用以项目为中心的方式，根据项目需求、任务、流程及实施步骤等定义角色及其职责，并安排具体的人员完成与项目相关的任务。如在软件开发团队中，可设置项目经理、系统分析员、程序员、测试员、技术支持与维护员等角色；在动漫设计中，可根据动漫项目的规模，设置策划、编剧、导演、原画师、动画师、摄影摄像、特效、剪辑、后期合成等多个角色，每个角色分配一定的人数，通过角色合作、团队协作等对项目逐步实施，从而培养职业兴趣、能力与素质。
基于新知识与新技术应用的兴趣迁移将业界新技术及时融入教学内容，可使学生对所学课程产生强烈兴趣，并将已有兴趣与探索新技术的兴趣结合起来，掌握最新的行业发展动态。在计算机专业相关课程的教学中，随着网格计算、移动计算、服务计算、云计算等计算模式的推出，在教学课程体系中增加新的课程或内容，可大大提高学生的学习兴趣与探究精神，达到与业界技术的同步，灵活运用所学的知识与技能。比如，在软件开发类专业课程中，可增加各种主流平台的手机游戏开发课程，增加基于内容管理系统的学习与使用如Joomla!、Drupal及各商业公司开发的内容管理系统，增加网络游戏开发课程，增加基于云计算平台的应用开发课程等。在数字媒体与艺术设计类专业中可增加游戏美术设计、像素美术设计等课程。教学内容选择与组织的与时俱进，将会极大地促进学生学习兴趣的提高，使其产生强烈的求知欲并提高自信心。
实施兴趣导向教学模式的效果
在兴趣导向教学中，应以兴趣为出发点，以就业技能与素质训练为目标，基于课程体系保护和培养多维兴趣，提倡快乐学习和兴趣融合，使兴趣升华，养成职业兴趣、技能和素质。
在兴趣导向教学模式的实施中，需要根据专业特点及课程特点，按照循序渐进的方式，逐步使基础知识与小项目相结合，使技能教学与中小型项目相融合，使综合技能教学与大中型项目相联合，选择业界主流的技术进行实施，从而使知识、技能与兴趣、就业完美结合，获得教学、人文、职业素质的多重收获。除了参加各级各类专业展览、比赛等活动外，还可以采用小组学习、团队合作开发项目、与企业开展项目合作、承接外包等方式进行沟通能力、团体兴趣、团队精神等的协同培养。
在教学实践中，我院根据教学内容进行了模块化、项目案例化改革实验，并通过学习竞赛、企业真实项目演练、作品展示、成绩激励、角色扮演、新领域知识拓展等多种方式实施兴趣导向的教学模式，取得了良好的教学效果，涌现了不少优秀的作品和深受企业欢迎的毕业生，通过情境化、案例化、参与竞赛等外在形式激发了学生内在的求知欲、好奇心、上进心、团队协作精神和竞争意识，提高了学生的专业素质和各项技能。
总之，通过各种教学活动激发学生的学习兴趣，培养、锻炼和提高学生的学习动力，是提高教学质量的良好保障。青少年学生思想活跃，兴趣的深度和广度在不断变化，通过积极的引导，培养学生的学习兴趣，并使兴趣与人才培养方案结合起来，协同培养学生的各项专业素质和专业技能，引导学生进行职业生涯规划，深化专业学习，可以将学生被动的学习任务转化为轻松有趣的工作任务。学生兴趣的培养需要正面引导，根据不同课程的特点，寻找、提炼学生感兴趣的教学内容和教学方法，使学生产生心理上的成就感、价值感和归属感，必将促进学生潜能的开发和可持续发展能力的提高。
参考文献：
[1]金晖.“互动激活式”与美术课堂教学[J].艺术教育，2007，（11）：43，62.
[2]尚俊杰.教育游戏与快乐学习[J].北京广播电视大学学报，2009，（1）：6-8.
[3]栾好利，杨政.基于兴趣的“程序设计基础”课程教学策略的研究与实践[J].计算机教育，2008，（2）：78-81.
作者简介：
曾文英（1967—），女，江西乐安人，博士研究生，广东科学技术职业学院副教授，研究方向为网络媒体应用与教学。