学生学习的主阵地是课堂，实施真正高效的课堂教学，才能提高教学质量。那么，如何打造初中语文高效课堂呢？
　　一、转变角色，突出教师的主导地位
　　在新的教育理念中，教师是课堂教学的组织者和参与者，教师应积极转变角色，走下讲台，走到学生中间去，彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后的教学方式，做到三个“精讲”——核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；三个“不讲”——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的内容不讲，不讲也会的内容不讲。一般情况下，教师连续讲课应控制在5～10分钟，做到精讲、互动，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，只有这样才能突出教师的主导地位。
　　二、充分发挥学生的主体作用
　　学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，在课堂教学中教师应培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探究知识，使其主体作用得以充分发挥。那么如何发挥学生的主体作用呢？在教学过程中，教师可创设情境，促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题，还可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容和学习方式。
　　比如，在《济南的冬天》教学中，我设计了这样一个情境：“你最喜欢哪部分内容？请选择你喜欢的方式（独立或合作）来完成。能用自己的语言描绘济南冬天美景的同学，可以说一说；喜欢画画的同学，可以画一画；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；还可以试着用一个精练的词语概括一下济南冬天的特征。然后把这部分内容汇报一下。”10分钟后，七八个学生展示了自己的收获，有的用精彩的语言绘声绘色地描绘了济南冬天的美景，有的画出了几幅栩栩如生的图画，有的动情地朗读了一段自己喜欢的课文，还有的则用精练的词语概括了济南冬天的特征。学生学习的兴趣很浓厚，对课文的理解和体会也更加深入了。
　　三、注重培养学生的探究能力
　　以探究学习为主，突出学生自己探究知识，培养他们的探究学习能力，应是高效课堂所追求的终极目标。而质疑和探究，既是教学的重要组成部分，又是学生主观能动性得以充分发挥、创造能力得以培养的重要手段。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，我先用课件展示过去水草丰盈、绿林环绕的罗布泊图片和现在寸草不生、死寂荒凉的罗布泊图片，请学生畅谈自己观看图片后的感受。接下来我说：“同学们，罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖却消逝了，成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧呢？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我们明确的解释，让我们一起来寻找答案吧！”然后引导学生学习课文，研读探讨，深入透彻地理解文意。学生通过观看课堂上展示的罗布泊古今对照的图片和对重点语段的品读探究，在自主探究学习中理解了文本内容，与作者产生了共鸣，从整体上感知了作者在字里行间流露出来的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析了罗布泊消逝的深层原因后，让学生联系现在的生活环境，展开讨论，并谈谈人类对现实环境的破坏情况，以及对人类面临如此悲剧应如何去做的看法，从而增强了学生的环保意识，也达到了教学目标。
　　四、恰当运用多媒体，提高教学效率
　　高效的语文课堂应该有现代多媒体的“一席之地”。多媒体综合了图片、文字、声音、影像等技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了师生之间的相互交流，有利于调动学生学习的主动性，有利于提高课堂教学的效率。
　　例如，在教学《大自然的语言》时，我先通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然图片，再用一系列配音图片（小鸟叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生看到大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引发学生学习这一课的欲望，使学生很快进入学习状态。
　　打造初中语文高效课堂的方法远非上述几点，随着教学新理念的不断渗透，语文课堂教学的高效性也会水涨船高。作为新课程改革下的教师，我们应当不断学习和反思、探索和改进，真正构建语文高效课堂，努力提高语文课堂教学质量。
　　（责任编辑 陈剑平）