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摘 要：将独立学院的人才培养目标与财务管理课程的性质相结合，从培养具有综合素质和执业能力的财务管理应用型人才出发，根据教学经验，针对独立学院财务管理课程教学中的教学内容、教学方法及教学手段与考核方式等问题进行了探讨，以期为独立学院的发展、课程的建设与学生自身素质与能力的提高做出貢献。
关键词：独立学院；财务管理；案例教学；多媒体教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）35-0269-02
独立学院作为中国高等教育大众化进程中一种新兴的本科办学模式，其人才培养目标定位于培养出具有一定综合素质和执业能力的应用型人才。财务管理是一门应用型的经济管理学科，具有很强的可操作性。从最近的发展动向看，财务管理的许多理论已走出学院的象牙塔，越来越广泛地被应用于理财实践中。财务管理课程已成为高等学校工商管理专业最具活力的一门课程。这势必要求我们将教学实践与社会需求结合，注重学生在专业领域实际工作能力和基本技能的培养，从单纯的理论知识学习转向多层面、多角度的能力训练上来，使学生学会怎样思考、怎样判断和怎样行动。
一、财务管理课程内容模块化
从学生生源情况看，独立学院的招生多在第三批次上，与目前中国一般的本科（一批、二批）生源相比，学生学习基础相对差一些。不过大多数学生还是具有一定资质的，他们通过高额的学费获得了学习机会，在学习过程中比较努力刻苦，注重自身综合素质和能力的提高。因此，独立学院财务管理课程应分为三个模块循序渐进地讲授与学习。第一模块，财务管理原理（54学时）。主要介绍财务管理概论、理财环境、货币时间价值与风险报酬、财务预测、财务预算、财务控制、财务分析与评价等的基本理论和方法。通过本模块学习，使学生具备扎实的理论基础和熟练的计算能力。第二模块，公司理财（72学时）。以公司财务决策为核心，以价值评估为主线，系统地介绍公司理财的基本理论和实用技术。主要包括风险与收益、证券价值评估、筹资决策（长期筹资决策、资本结构设置以及短期筹资与计划等）、投资决策（资本预算和流动资产管理等）和利润分配决策（股利政策等）。通过本模块的学习使学生树立起价值最大化的决策理念，具备相关的分析能力与决策技能。第三模块，财务管理专题（36学时）。主要介绍公司的并购与重组、期权与公司财务、公司价值评估等专题，使学生的理财专业技能进一步提升。通过这样先后三个模块，学生对财务管理专业知识的学习经历一个由浅入深、层层递进的过程，在深入理解和掌握理论知识的基础上能够灵活地将理论与实践结合。
在讲授财务管理课程相关内容时，教师应结合中国的实际情况，将一些前沿而现实的知识传授给学生。譬如，当讲到委托代理问题时，一般的教材都主要强调股东与经营者之间的委托代理问题及其解决措施。但这主要是Berle和Means（1932）股权分散下公司治理要解决的核心问题。所有权与经营权的分离使得经营者实际上掌握了公司的控制权，在股东的“搭便车”心理以及缺乏适当的激励约束机制下，经营者借助于实际控制权会采取一些有损于股东财富但有利于自身利益的决策行为，引发代理冲突。而目前中国的股权结构是一种高度集中的情形，控股股东的存在一方面能有足够的激励去监督管理者，抵制其机会主义行为，在一定程度上避免股权分散下股东的“搭便车”行为；另一方面，集中的股权使得大股东取得对公司的控制权，为了谋求私人收益通过与上市公司之间的关联交易、资金担保等方式，以侵害小股东的利益为代价来掠夺公司的财富。尤其在中国小股东利益缺乏良好法律保护的情况下，这种利益侵占现象更为普遍。因此，大股东与中小股东之间的代理问题成为公司治理的核心问题。
二、教学资源的建设全方位、立体化
教学资源的建设是开展教学工作的基本前提，并且需要在教学过程中不断地充实与完善。
（一）配套教材系列——“纸介质”资源
由于独立学院专业开设多依托母体，很多专业都直接选择母体高校的相应教材，财务管理专业也不例外。然而，与母体高校相比，独立学院学生应具有较强的实际操作能力，与高职高专院校相比，独立学院学生又需要具有一定的理论水平，因此，独立学院应该围绕培养应用型本科人才的定位编写独立的系列教材。教材的编写要充分吸收和借鉴普通本科教材和高职高专教材的优点和经验，以就业为导向，做到理论上高于高职高专教材、实际操作能力的培养上高于普通本科院校教材。同时，财务管理教材体系的构建要全方位，包括主教材、辅助教材（配套的习题与案例）和实训教材（Excel财务建模）。
（二）多媒体光盘系列——“光磁介质”资源
根据配套教材系列采用多媒体技术，制作相应的多媒体光磁介质资源，主要包括财务管理多媒体教学课件（PowerPoint）、习题与案例电子资源以及相应的实训素材与模板等，有利于资源的共享与整合。尤其利用多媒体辅助财务管理教学，教师可以根据教学目标和教学对象精心制作出多媒体教学课件（PowerPoint），以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式来更好地展现财务管理课程特色，具有传统教学无法比拟的优势。但值得注意的是，多媒体课件的制作不是教材的简单翻版，多媒体课件的应用也不是老师的电子讲义，照本宣科，而是能够真正实现教学过程、教学资源与教学效果的优化。
（三）网络教学系列——“网络介质”资源
通过Internet网络，为教学资源共享搭建一个网络学习平台。首先，提供基于多媒体技术的财务管理网络视频课件，实现网络远程教育与自主学习；其次，将多媒体课件与相关的习题及答案上传到网上，供学生下载、复习、预习，使其带着较强的目的性进入课堂，掌握学习重点、提高学习效率。对于学生的疑难问题，教师可以通过该平台及时地予以指导，使其成为教学的第二课堂。学生也可以通过该平台提交作业、展示自己的学习成果。
三、教学方法的采用多样化 首先，实行课堂教学与实训教学相结合的方法。课堂教学是财务管理教学的主要方式，实训教学是课堂教学的有益补充。实训教学主要是将Excel等相关的财务软件引入到财务管理教学过程中，将计算机技术与财务管理理论结合构建各种财务模型。这主要是因为：一方面，目前越来越多的公司使用商务软件来解决现实问题，实务界期望学生能够熟练使用工作表、数据库等商务软件；另一方面，在学生充分掌握理财原理的基础上，将更多的精力放在理财技术与决策上，而不是拘泥于计算过程。因此，在财务管理原理模块学习中，以课堂教学的方式强化学生计算能力，使其更加深入地理解理论应用；而在公司理财与财务专题模块的学习中，通过课堂教学使学生学会理财技术与决策方法，并增设实训课程，借助Excel解决复杂的计算问题，同时掌握软件的应用。比如，在财务管理原理的货币时间价值学习中，学生可以通过查找相应的系数表并采用插值法确定折现率。当进入公司理财模块学习债券的到期收益率时，可以按照计算折现率的这种思想，直接采用Excel财务函数实现，只要在Excel电子表格中输入“=RATE（nper，pmt，pv，fv，type）”中各参数值即可直接得到结果，使学生从复杂的计算中解脱出来，而将更多的精力用于分析与决策。
其次，实行理论教学与案例解析相结合的方法。这是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学方法，主要有三种形式：一是案例解析与理论教学相结合，以理论为主，然后辅之相关的案例，以加深对理论的理解與掌握；二是以案例解析为主，将理论融于案例之中，通过对案例的分析和讨论，总结归纳理论，并得出经验证据；三是在理论课之后，单独开设案例分析课程，通过案例讨论，着重解决理论与实践的结合问题。在教学实践中，应该根据财务管理不同阶段教学内容适当地选择案例教学形式。在讲授财务管理原理模块时，由于学生刚接触财务专业知识，应该以理论为主，辅之以相应的案例。在公司理财模块学习中，简单理论介绍的基础上，可以更多地通过案例分析与讨论梳理与把握各项决策的主要方法与技术，形成一种有价值的决策思维。而在财务管理专题模块学习阶段，个别专题则可以完全以案例分析的形式进行，透过案例提炼出有所裨益的实践经验。值得一提的是，在以往的案例教学中，课堂选用的案例大多是教师根据教学目的与要求编写的。然而，随着新技术的传播，互联网成为知识共享的空间，教师可以通过互联网选取适当的案例，也可以引导学生通过互联网自己查找案例，不仅能够调动学生主动学习、自觉学习的积极性、趣味性，还能使学生感受到自己学习知识的有用性与价值性，给学生一个自我发展的空间。譬如，在讲授公司理财中风险与收益时，可以要求学生访问相关网址，如雅虎财经、和讯资讯等，查找行业相同或不同的两家公司的最近60个月（或更长时间）的月收盘价，制成Excel表格，并根据表格学会计算两家公司股票月实际收益率、月收益率的方差和标准差以及两只股票月收益率的相关系数；还可以自行设定投资比重构造投资组合，练习计算该投资组合的收益与风险等。
综上所述，围绕着培养应用型财务管理人才的目标，独立学院财务管理课程采用模块化教学，并针对不同的模块侧重于不同的教学方法与手段，由此也带来了不同模块教学对学生考核的差异。财务管理原理与公司理财模块的考核可以主要采取传统的考试方式，但前者侧重于考核学生对基础理论的掌握与计算应用能力；而后者应注重考核学生对问题的分析能力与逻辑思维，并同时加考Excel上机操作；对于财务管理专题，则可以采取开卷考试的形式，以综合案例的分析为主要考核内容。这样，使教学与考核能够共同致力于应用型财务管理人才培养目标的实现。
关键词：独立学院；财务管理；案例教学；多媒体教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）35-0269-02
独立学院作为中国高等教育大众化进程中一种新兴的本科办学模式，其人才培养目标定位于培养出具有一定综合素质和执业能力的应用型人才。财务管理是一门应用型的经济管理学科，具有很强的可操作性。从最近的发展动向看，财务管理的许多理论已走出学院的象牙塔，越来越广泛地被应用于理财实践中。财务管理课程已成为高等学校工商管理专业最具活力的一门课程。这势必要求我们将教学实践与社会需求结合，注重学生在专业领域实际工作能力和基本技能的培养，从单纯的理论知识学习转向多层面、多角度的能力训练上来，使学生学会怎样思考、怎样判断和怎样行动。
一、财务管理课程内容模块化
从学生生源情况看，独立学院的招生多在第三批次上，与目前中国一般的本科（一批、二批）生源相比，学生学习基础相对差一些。不过大多数学生还是具有一定资质的，他们通过高额的学费获得了学习机会，在学习过程中比较努力刻苦，注重自身综合素质和能力的提高。因此，独立学院财务管理课程应分为三个模块循序渐进地讲授与学习。第一模块，财务管理原理（54学时）。主要介绍财务管理概论、理财环境、货币时间价值与风险报酬、财务预测、财务预算、财务控制、财务分析与评价等的基本理论和方法。通过本模块学习，使学生具备扎实的理论基础和熟练的计算能力。第二模块，公司理财（72学时）。以公司财务决策为核心，以价值评估为主线，系统地介绍公司理财的基本理论和实用技术。主要包括风险与收益、证券价值评估、筹资决策（长期筹资决策、资本结构设置以及短期筹资与计划等）、投资决策（资本预算和流动资产管理等）和利润分配决策（股利政策等）。通过本模块的学习使学生树立起价值最大化的决策理念，具备相关的分析能力与决策技能。第三模块，财务管理专题（36学时）。主要介绍公司的并购与重组、期权与公司财务、公司价值评估等专题，使学生的理财专业技能进一步提升。通过这样先后三个模块，学生对财务管理专业知识的学习经历一个由浅入深、层层递进的过程，在深入理解和掌握理论知识的基础上能够灵活地将理论与实践结合。
在讲授财务管理课程相关内容时，教师应结合中国的实际情况，将一些前沿而现实的知识传授给学生。譬如，当讲到委托代理问题时，一般的教材都主要强调股东与经营者之间的委托代理问题及其解决措施。但这主要是Berle和Means（1932）股权分散下公司治理要解决的核心问题。所有权与经营权的分离使得经营者实际上掌握了公司的控制权，在股东的“搭便车”心理以及缺乏适当的激励约束机制下，经营者借助于实际控制权会采取一些有损于股东财富但有利于自身利益的决策行为，引发代理冲突。而目前中国的股权结构是一种高度集中的情形，控股股东的存在一方面能有足够的激励去监督管理者，抵制其机会主义行为，在一定程度上避免股权分散下股东的“搭便车”行为；另一方面，集中的股权使得大股东取得对公司的控制权，为了谋求私人收益通过与上市公司之间的关联交易、资金担保等方式，以侵害小股东的利益为代价来掠夺公司的财富。尤其在中国小股东利益缺乏良好法律保护的情况下，这种利益侵占现象更为普遍。因此，大股东与中小股东之间的代理问题成为公司治理的核心问题。
二、教学资源的建设全方位、立体化
教学资源的建设是开展教学工作的基本前提，并且需要在教学过程中不断地充实与完善。
（一）配套教材系列——“纸介质”资源
由于独立学院专业开设多依托母体，很多专业都直接选择母体高校的相应教材，财务管理专业也不例外。然而，与母体高校相比，独立学院学生应具有较强的实际操作能力，与高职高专院校相比，独立学院学生又需要具有一定的理论水平，因此，独立学院应该围绕培养应用型本科人才的定位编写独立的系列教材。教材的编写要充分吸收和借鉴普通本科教材和高职高专教材的优点和经验，以就业为导向，做到理论上高于高职高专教材、实际操作能力的培养上高于普通本科院校教材。同时，财务管理教材体系的构建要全方位，包括主教材、辅助教材（配套的习题与案例）和实训教材（Excel财务建模）。
（二）多媒体光盘系列——“光磁介质”资源
根据配套教材系列采用多媒体技术，制作相应的多媒体光磁介质资源，主要包括财务管理多媒体教学课件（PowerPoint）、习题与案例电子资源以及相应的实训素材与模板等，有利于资源的共享与整合。尤其利用多媒体辅助财务管理教学，教师可以根据教学目标和教学对象精心制作出多媒体教学课件（PowerPoint），以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式来更好地展现财务管理课程特色，具有传统教学无法比拟的优势。但值得注意的是，多媒体课件的制作不是教材的简单翻版，多媒体课件的应用也不是老师的电子讲义，照本宣科，而是能够真正实现教学过程、教学资源与教学效果的优化。
（三）网络教学系列——“网络介质”资源
通过Internet网络，为教学资源共享搭建一个网络学习平台。首先，提供基于多媒体技术的财务管理网络视频课件，实现网络远程教育与自主学习；其次，将多媒体课件与相关的习题及答案上传到网上，供学生下载、复习、预习，使其带着较强的目的性进入课堂，掌握学习重点、提高学习效率。对于学生的疑难问题，教师可以通过该平台及时地予以指导，使其成为教学的第二课堂。学生也可以通过该平台提交作业、展示自己的学习成果。
三、教学方法的采用多样化 首先，实行课堂教学与实训教学相结合的方法。课堂教学是财务管理教学的主要方式，实训教学是课堂教学的有益补充。实训教学主要是将Excel等相关的财务软件引入到财务管理教学过程中，将计算机技术与财务管理理论结合构建各种财务模型。这主要是因为：一方面，目前越来越多的公司使用商务软件来解决现实问题，实务界期望学生能够熟练使用工作表、数据库等商务软件；另一方面，在学生充分掌握理财原理的基础上，将更多的精力放在理财技术与决策上，而不是拘泥于计算过程。因此，在财务管理原理模块学习中，以课堂教学的方式强化学生计算能力，使其更加深入地理解理论应用；而在公司理财与财务专题模块的学习中，通过课堂教学使学生学会理财技术与决策方法，并增设实训课程，借助Excel解决复杂的计算问题，同时掌握软件的应用。比如，在财务管理原理的货币时间价值学习中，学生可以通过查找相应的系数表并采用插值法确定折现率。当进入公司理财模块学习债券的到期收益率时，可以按照计算折现率的这种思想，直接采用Excel财务函数实现，只要在Excel电子表格中输入“=RATE（nper，pmt，pv，fv，type）”中各参数值即可直接得到结果，使学生从复杂的计算中解脱出来，而将更多的精力用于分析与决策。
其次，实行理论教学与案例解析相结合的方法。这是一种理论联系实际、启发式的教学相长的教学方法，主要有三种形式：一是案例解析与理论教学相结合，以理论为主，然后辅之相关的案例，以加深对理论的理解與掌握；二是以案例解析为主，将理论融于案例之中，通过对案例的分析和讨论，总结归纳理论，并得出经验证据；三是在理论课之后，单独开设案例分析课程，通过案例讨论，着重解决理论与实践的结合问题。在教学实践中，应该根据财务管理不同阶段教学内容适当地选择案例教学形式。在讲授财务管理原理模块时，由于学生刚接触财务专业知识，应该以理论为主，辅之以相应的案例。在公司理财模块学习中，简单理论介绍的基础上，可以更多地通过案例分析与讨论梳理与把握各项决策的主要方法与技术，形成一种有价值的决策思维。而在财务管理专题模块学习阶段，个别专题则可以完全以案例分析的形式进行，透过案例提炼出有所裨益的实践经验。值得一提的是，在以往的案例教学中，课堂选用的案例大多是教师根据教学目的与要求编写的。然而，随着新技术的传播，互联网成为知识共享的空间，教师可以通过互联网选取适当的案例，也可以引导学生通过互联网自己查找案例，不仅能够调动学生主动学习、自觉学习的积极性、趣味性，还能使学生感受到自己学习知识的有用性与价值性，给学生一个自我发展的空间。譬如，在讲授公司理财中风险与收益时，可以要求学生访问相关网址，如雅虎财经、和讯资讯等，查找行业相同或不同的两家公司的最近60个月（或更长时间）的月收盘价，制成Excel表格，并根据表格学会计算两家公司股票月实际收益率、月收益率的方差和标准差以及两只股票月收益率的相关系数；还可以自行设定投资比重构造投资组合，练习计算该投资组合的收益与风险等。
综上所述，围绕着培养应用型财务管理人才的目标，独立学院财务管理课程采用模块化教学，并针对不同的模块侧重于不同的教学方法与手段，由此也带来了不同模块教学对学生考核的差异。财务管理原理与公司理财模块的考核可以主要采取传统的考试方式，但前者侧重于考核学生对基础理论的掌握与计算应用能力；而后者应注重考核学生对问题的分析能力与逻辑思维，并同时加考Excel上机操作；对于财务管理专题，则可以采取开卷考试的形式，以综合案例的分析为主要考核内容。这样，使教学与考核能够共同致力于应用型财务管理人才培养目标的实现。