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关键词：初中英语 有效教学
新时期的现代教育是在新课程理念指导下进行的。新课程新理念的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是有效教学。有效教学是新课改对教师教学更高的要求，是指在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。通过课堂学习是学生获得直接知识的最有效途径之一，充分利用好课堂上的时间更是进行有效教学的关键。英语作为一门语言教学的学科，课堂实施，课后运用就显得尤为重要。在英语课堂上，怎样才能充分地进行有效教学呢？我将从课堂，课后及师生合作方面来谈谈初中英语课堂的有效教学。
一，课堂教学
1. 课前做好备课。
众所周知，备课是顺利有效完成课堂授课的重要环节，精心准备一节课，远远多余40分钟的时间。在日常教学中，教学要认真构思，精心设计每一个环节，将设定的教学环节在头脑中试练，想象课堂上有可能会发生的情况。根据学生实际学习情况，合理应用整合教材，亦可对教材进行适当的增减或对教材课程设置环节做适当的调整。如牛津版八年级下册第四单元，“Exchange education”。 整个单元的主题是交换生，也是当下同学们比较感兴趣的话题，每个同学都有能力就这一话题发表自己的见解，所以我尝试这把这个单元的内容和任务贯穿起来。本单元写作部分主要是训练同学们练习怎样给别人提建议。同学们虽然对“交换生”这个名词并不陌生，但对交换生在异国的学习生活还是有些陌生的，那么，以给交换生提出建议为平台练习怎样使用英文举行，就会有些困难。 文中恰好有一篇以一个刚刚从英国交流学习归来的学生的讲述为内容的口语练习，我将此问改成对话的形式，在结尾加入此交换生告诉大家即将有一名英国学生要来中国学习，但对中国的生活，学习，文化不是很了解，请大家帮忙给些意见。那么，全班同学就成了请求的对象，句型练习，由此开始。
2. 善于调控课堂。
课堂上，40分钟的时间，自我备课与课堂授课是有所区别的，课堂进度也会有所不同。教师要善于把握教学节奏，做到有紧有松，松驰有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内容和进度，灵活机智地处理一些课堂突发性情况和小插曲。我认为并不是一定要将备课时准备的所有内容都交给学生，学生在课堂上能学会，掌握，应用多少才是最重要的。在上文所提到的建议句型练习，由于同学的对环境的熟悉和了解，同学的发言踊跃，学习气氛浓烈，那么实际发言的时间要比预设的时间长，但同学们得到了更多锻炼的时间和机会，达到了学与用的目的。
3. 精心准备课堂练习，层次分明，突出重点，难点。
课堂练习是学生掌握所学必不可可少的一个重要环节，在课堂上巩固练习时，要注意练习题的设计：一是题目的数目要适量，课堂上是针对本课所学进行的练习，练习的目的是查看同学们是否理解本课知识，是否可以运用所学，所以习题量不宜过大；二是内容设计要丰富，新颖，能体现本课的教学目的和要求。
题目的设定最好的同学们都比较熟悉，贴近生活的话题。三是要层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固练习，又要设计出培养学生创造才能的发展题。
教师在课堂练习的设置中，也要加入对学过知识的复习题，题目可以是千变万化的，但训练的核心是一定的。也要循环复习，帮助学生复习英语中的易错、易忘词汇和知识点，有效地提高学生的记忆效率。
检测课堂练习的方式也可是多样的。单一的一问一答的形式经过一段时间难免会使学生感到枯燥，为了是同学们课堂所学得到良好的练习和巩固，这一项训练又必不可少，这个时候就可以在答题的方式上进行一些变化。最简单直接的就是一问一答，逐个检测，效果明显，对症下药。同时也可以小组竞争，加分减分；还可以抽签的方式，在预先排好的幻灯片或纸条中设置几个笑脸（表示可直接过关），几个哭脸（为惩罚），这样会大大提高同学参与热情，也会促使同学们更加认真听课，积极准备。也可口试笔试相结合，笔试中设置附加题，提高难度，给有能力进行发挥，增加同学的自信心，提高课堂效率。
4. 发挥学生的主体作用，营造轻松愉快的教学氛围。
积极主动地学习才能提高学生的学习效率，更是对课堂效果的保障。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想。我们教师要改变传统的教学观，引导学生主动参与，可与探究，勤奋思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分得到发展，形成良好的学习氛围，引发学生的求知欲。
5. 加强对学生学习策略的指导，提高学生自学能力。
传统的教学方式多以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标，学生被动地依附于老师。这种教育使学生的主观能动性的发挥被忽视。因此，要把学生培养成为适应未来发展的人才，就要注重学生自身发展问题，不仅要让学生学习，还要使同学们学会学习，由传统教学中的“灌输”向“引领”转化。学会学习也是学生学习能力的重要体现。语言是人与人之间交流的工具，语言同时也处在不断地变化中，掌握学习语言的技巧和方法，有利于学生的终生学习。初中生学习的是基础英语，主要是词语之间的转换，不同词性的变换和搭配要求，自语的构成以及简单的句型。所以在授课是，考虑到学生的语言基础和理解能力，并不学专门去讲解词汇之间的内部关系或过多的延伸句型结构，但当在某个章节当中出现了有规律的词汇或句型时，可以给生进行简单的介绍，根据學生学习时间的长短和知识累积的多少，在基础讲解的基础上适当的加入归类总结。要求同学学会使用字典，大部分同学使用字典的目的是查到某个单词的意思，学习语言的目的是用来交流的的，而人类的交流仅仅用单词是远远不够的，如何利用字典是同学们需要了解的，让同学们知道查字典时不仅要知道这个单词的意思，更重要的是这个词的发音和用法，字典中的例句就是他们可以利用的有利资源。 知识在于积累，有时积累错误也不失为一件坏事。但凡出错的地方，就是学生薄弱的环节，能把这些错误积累起来，各个击破，发现自己的不足，学习起来目标和重点就更加明确了。初中生都是十二、三岁的孩子，自觉性相对较差，这就需要教师的要求各监督，可以让学生准备改错本，在多有的练习之后总结错误的确不容易过，但一天一整理就非常轻松了，同学们清楚地知道自己的弱项，进行自我平衡，更会大大提高学习效率。
6. 适当进行阶段性检测，及时调整。
考试不是检测学生学习效果的唯一手段，但也是有效手段之一，它具有客观性和公平性，用来检测一段时期内学生的学习状况。对于学习语言的学习生，要学会运用语言，不仅要懂得用语言进行口头交流也包括笔头交流，所以现代的语言测试中都是对学生进行听说读写的全面训练，通过这种方式在某种程度上也可以促进学生养成一个好的学习习惯。
二，课后辅助。
课堂上40分钟的学习时间，同学们在课堂所学都可以理解和掌握，但任何人都是会遗忘的，如何使课堂所学最大限度上得到消化，就学要课后的辅助。
1. 适度认真布置课后作业，对课堂教学进行有效的补充。
熟能生巧，课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，在布置作业的时候就要精心准备。作业的形式可以多樣，可以是课后独立完成的书面作业，也可是探究式的开放性作业，也可以是小组活动，资源共享等。无论是那种形式，只要是同学积极参与准备的，自身都能得到巩固和提高。
作业的点评也非常重要。学生的任何一此作业都给予及时的点评，就会是同学们及时的了解自己的不足，是不懂还是粗心，这样也就明确了下次应注意的问题。作业及时的点评也能增进同学的信心，同学们还处在青少年时期，对老师的评价与态度是很重视的，随着老师的评价一次次的提升，同学们学习语言也会越来越有兴趣。
2. 培养学生学习习惯，帮助后进生取得进步。
学生的学习习惯对学生的学习效果有很大的影响，或者在某种程度上决定了学习效果。养成良好的学习习惯是一个相对漫长的过程。初中的孩子缺乏自律性和自控性，要所有的学生自觉的养成良好的学习习惯，尤其是学习能力，对于学习能力相对较差时学生，是非常不容易的。要使这些学生的课堂学习效果与班级大部分同学同步是比较困难的。课堂上因为少数几个同学而放慢速度，就会大大降低班级大多数学生的课堂效率；若是保持常规，又会使这些同学落得更远。对于针对这一情况，在教室对班级同学学习状况较了解的情况下，可以在班级成立专设“基础训练组”，最主要的目的就是使他们能够有一个良好的学习习惯，每一项任务落实到实处。在班级里选出几个或一些学习习惯，学习能力相对较弱的同学，每天以书面的形式布置适度的基础训练（主要是单词与词组），训练的内容也可以是简单于教材的内容，只有基础掌握了，才能有更进一步的学习，查缺补漏，补充不足。课后的基础训练可请家长参与，家校合作，一是可以有效地利用在家的时间，二是可以促使学生在当日内完成当天的训练内容，效率较高。通过一段时间的练习和训练，这些同学就可以适应每天的复习，进而逐渐养成良好的学习习惯。在这一过程中一定要有老师监督和指导，以及对学生进步的嘉奖。此项训练贵在坚持，在辅导前给参加辅导的同学布置任务，再把各自学习中的问题提出来，针对个人情况逐个解决，一天天取得进步。在基础得到提高的同时，课堂的听课效率亦会大大提高。
三，师生合作，和谐进步。
1. 用爱心，耐心打动学生，使学生热爱学习。
在课堂上，实现有效教学，除了教师严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外。一个非常重要的方面就是适时的与学生沟通和交流，关心学生，及时的消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，让学生感知你对他的关爱。与学生沟通和交流的方式是多种多样的。有课后比较正式的谈话，游课后轻松地聊天，也包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；作业本上短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬；只要让学生感受到了我们的耐心和爱心，他们一定会回报给我们更多我们所不敢想象的东西，就会有课堂上持久的有效教学。
2. 尊重学生，允许学生存在个别差异，增强学生信心。
人人都渴望得到尊重，人人都希望体现自己的价值，初中生处在青少年时期，心智慢慢成熟，更加渴望体现自我，得到老师，家长的重视。个人的方方面面都是存在差异的，这里也包括学习方法和学习效果。学习能力相对较弱的学生很容易对该学科产生厌倦，这就需要老师不断的帮助和鼓励，激发学生的学习热情，并使其从学习中获得兴奋和快乐，这份兴奋和快乐无疑是自己的努力得到了他人的肯定和赞许。学生只有对学习充满信心才可能喜欢学习。而使学生充满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。为此作为教师，我们要因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到“学有所得”。二是更多的关注后进学生，更多的为其提供学习和取得进步的机会，更多地让他们认识到自己的能力，安排较丰富的学习活动，鼓了学生互相结队，积极参加，如推荐英语报纸，杂志，开设英语角、举行英语演讲，唱歌比赛、开办英语小报等，让他们从中感到“学有所用”。
3. 师生合作，建立融洽和谐的师生关系。
初中的同学都有了独立性，自尊心也逐渐增强，渴望平等。作为教师，既要教育，教授学生，也要去重视学生，对待不同的学生要有不同的方法。使同学们首先接受教师，再学会老师讲授的知识。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 教师顺利教学，学生愉快地学习，师生之间相互合作，教学相长。师生之间互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。作为一名教师，我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人，使我们亦师亦友，享受教与学的快乐。
在大力倡导素质教育的今天，我们教育工作者要学习新课程理念，创造宽松和谐、民主的学习氛围，以完全平等的态度走进学生的世界、生活世界、认识世界和情感世界，应充分发挥学生的主体地位，让学生在学习过程中建立起乐观、自信的品格，从而为其终身发展奠定基础。有效的英语课堂教学，需要一个教师经过长期努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。追求高效的课堂教学，是每个教师努力的方向，也是每个英语教师不懈的追求。
新时期的现代教育是在新课程理念指导下进行的。新课程新理念的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是有效教学。有效教学是新课改对教师教学更高的要求，是指在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。通过课堂学习是学生获得直接知识的最有效途径之一，充分利用好课堂上的时间更是进行有效教学的关键。英语作为一门语言教学的学科，课堂实施，课后运用就显得尤为重要。在英语课堂上，怎样才能充分地进行有效教学呢？我将从课堂，课后及师生合作方面来谈谈初中英语课堂的有效教学。
一，课堂教学
1. 课前做好备课。
众所周知，备课是顺利有效完成课堂授课的重要环节，精心准备一节课，远远多余40分钟的时间。在日常教学中，教学要认真构思，精心设计每一个环节，将设定的教学环节在头脑中试练，想象课堂上有可能会发生的情况。根据学生实际学习情况，合理应用整合教材，亦可对教材进行适当的增减或对教材课程设置环节做适当的调整。如牛津版八年级下册第四单元，“Exchange education”。 整个单元的主题是交换生，也是当下同学们比较感兴趣的话题，每个同学都有能力就这一话题发表自己的见解，所以我尝试这把这个单元的内容和任务贯穿起来。本单元写作部分主要是训练同学们练习怎样给别人提建议。同学们虽然对“交换生”这个名词并不陌生，但对交换生在异国的学习生活还是有些陌生的，那么，以给交换生提出建议为平台练习怎样使用英文举行，就会有些困难。 文中恰好有一篇以一个刚刚从英国交流学习归来的学生的讲述为内容的口语练习，我将此问改成对话的形式，在结尾加入此交换生告诉大家即将有一名英国学生要来中国学习，但对中国的生活，学习，文化不是很了解，请大家帮忙给些意见。那么，全班同学就成了请求的对象，句型练习，由此开始。
2. 善于调控课堂。
课堂上，40分钟的时间，自我备课与课堂授课是有所区别的，课堂进度也会有所不同。教师要善于把握教学节奏，做到有紧有松，松驰有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内容和进度，灵活机智地处理一些课堂突发性情况和小插曲。我认为并不是一定要将备课时准备的所有内容都交给学生，学生在课堂上能学会，掌握，应用多少才是最重要的。在上文所提到的建议句型练习，由于同学的对环境的熟悉和了解，同学的发言踊跃，学习气氛浓烈，那么实际发言的时间要比预设的时间长，但同学们得到了更多锻炼的时间和机会，达到了学与用的目的。
3. 精心准备课堂练习，层次分明，突出重点，难点。
课堂练习是学生掌握所学必不可可少的一个重要环节，在课堂上巩固练习时，要注意练习题的设计：一是题目的数目要适量，课堂上是针对本课所学进行的练习，练习的目的是查看同学们是否理解本课知识，是否可以运用所学，所以习题量不宜过大；二是内容设计要丰富，新颖，能体现本课的教学目的和要求。
题目的设定最好的同学们都比较熟悉，贴近生活的话题。三是要层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固练习，又要设计出培养学生创造才能的发展题。
教师在课堂练习的设置中，也要加入对学过知识的复习题，题目可以是千变万化的，但训练的核心是一定的。也要循环复习，帮助学生复习英语中的易错、易忘词汇和知识点，有效地提高学生的记忆效率。
检测课堂练习的方式也可是多样的。单一的一问一答的形式经过一段时间难免会使学生感到枯燥，为了是同学们课堂所学得到良好的练习和巩固，这一项训练又必不可少，这个时候就可以在答题的方式上进行一些变化。最简单直接的就是一问一答，逐个检测，效果明显，对症下药。同时也可以小组竞争，加分减分；还可以抽签的方式，在预先排好的幻灯片或纸条中设置几个笑脸（表示可直接过关），几个哭脸（为惩罚），这样会大大提高同学参与热情，也会促使同学们更加认真听课，积极准备。也可口试笔试相结合，笔试中设置附加题，提高难度，给有能力进行发挥，增加同学的自信心，提高课堂效率。
4. 发挥学生的主体作用，营造轻松愉快的教学氛围。
积极主动地学习才能提高学生的学习效率，更是对课堂效果的保障。《基础教育课程改革纲要》（试行）指出新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略思想。我们教师要改变传统的教学观，引导学生主动参与，可与探究，勤奋思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分得到发展，形成良好的学习氛围，引发学生的求知欲。
5. 加强对学生学习策略的指导，提高学生自学能力。
传统的教学方式多以知识传授为中心，以知识灌输为基本方式，以知识再现能力为终极目标，学生被动地依附于老师。这种教育使学生的主观能动性的发挥被忽视。因此，要把学生培养成为适应未来发展的人才，就要注重学生自身发展问题，不仅要让学生学习，还要使同学们学会学习，由传统教学中的“灌输”向“引领”转化。学会学习也是学生学习能力的重要体现。语言是人与人之间交流的工具，语言同时也处在不断地变化中，掌握学习语言的技巧和方法，有利于学生的终生学习。初中生学习的是基础英语，主要是词语之间的转换，不同词性的变换和搭配要求，自语的构成以及简单的句型。所以在授课是，考虑到学生的语言基础和理解能力，并不学专门去讲解词汇之间的内部关系或过多的延伸句型结构，但当在某个章节当中出现了有规律的词汇或句型时，可以给生进行简单的介绍，根据學生学习时间的长短和知识累积的多少，在基础讲解的基础上适当的加入归类总结。要求同学学会使用字典，大部分同学使用字典的目的是查到某个单词的意思，学习语言的目的是用来交流的的，而人类的交流仅仅用单词是远远不够的，如何利用字典是同学们需要了解的，让同学们知道查字典时不仅要知道这个单词的意思，更重要的是这个词的发音和用法，字典中的例句就是他们可以利用的有利资源。 知识在于积累，有时积累错误也不失为一件坏事。但凡出错的地方，就是学生薄弱的环节，能把这些错误积累起来，各个击破，发现自己的不足，学习起来目标和重点就更加明确了。初中生都是十二、三岁的孩子，自觉性相对较差，这就需要教师的要求各监督，可以让学生准备改错本，在多有的练习之后总结错误的确不容易过，但一天一整理就非常轻松了，同学们清楚地知道自己的弱项，进行自我平衡，更会大大提高学习效率。
6. 适当进行阶段性检测，及时调整。
考试不是检测学生学习效果的唯一手段，但也是有效手段之一，它具有客观性和公平性，用来检测一段时期内学生的学习状况。对于学习语言的学习生，要学会运用语言，不仅要懂得用语言进行口头交流也包括笔头交流，所以现代的语言测试中都是对学生进行听说读写的全面训练，通过这种方式在某种程度上也可以促进学生养成一个好的学习习惯。
二，课后辅助。
课堂上40分钟的学习时间，同学们在课堂所学都可以理解和掌握，但任何人都是会遗忘的，如何使课堂所学最大限度上得到消化，就学要课后的辅助。
1. 适度认真布置课后作业，对课堂教学进行有效的补充。
熟能生巧，课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，在布置作业的时候就要精心准备。作业的形式可以多樣，可以是课后独立完成的书面作业，也可是探究式的开放性作业，也可以是小组活动，资源共享等。无论是那种形式，只要是同学积极参与准备的，自身都能得到巩固和提高。
作业的点评也非常重要。学生的任何一此作业都给予及时的点评，就会是同学们及时的了解自己的不足，是不懂还是粗心，这样也就明确了下次应注意的问题。作业及时的点评也能增进同学的信心，同学们还处在青少年时期，对老师的评价与态度是很重视的，随着老师的评价一次次的提升，同学们学习语言也会越来越有兴趣。
2. 培养学生学习习惯，帮助后进生取得进步。
学生的学习习惯对学生的学习效果有很大的影响，或者在某种程度上决定了学习效果。养成良好的学习习惯是一个相对漫长的过程。初中的孩子缺乏自律性和自控性，要所有的学生自觉的养成良好的学习习惯，尤其是学习能力，对于学习能力相对较差时学生，是非常不容易的。要使这些学生的课堂学习效果与班级大部分同学同步是比较困难的。课堂上因为少数几个同学而放慢速度，就会大大降低班级大多数学生的课堂效率；若是保持常规，又会使这些同学落得更远。对于针对这一情况，在教室对班级同学学习状况较了解的情况下，可以在班级成立专设“基础训练组”，最主要的目的就是使他们能够有一个良好的学习习惯，每一项任务落实到实处。在班级里选出几个或一些学习习惯，学习能力相对较弱的同学，每天以书面的形式布置适度的基础训练（主要是单词与词组），训练的内容也可以是简单于教材的内容，只有基础掌握了，才能有更进一步的学习，查缺补漏，补充不足。课后的基础训练可请家长参与，家校合作，一是可以有效地利用在家的时间，二是可以促使学生在当日内完成当天的训练内容，效率较高。通过一段时间的练习和训练，这些同学就可以适应每天的复习，进而逐渐养成良好的学习习惯。在这一过程中一定要有老师监督和指导，以及对学生进步的嘉奖。此项训练贵在坚持，在辅导前给参加辅导的同学布置任务，再把各自学习中的问题提出来，针对个人情况逐个解决，一天天取得进步。在基础得到提高的同时，课堂的听课效率亦会大大提高。
三，师生合作，和谐进步。
1. 用爱心，耐心打动学生，使学生热爱学习。
在课堂上，实现有效教学，除了教师严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外。一个非常重要的方面就是适时的与学生沟通和交流，关心学生，及时的消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，让学生感知你对他的关爱。与学生沟通和交流的方式是多种多样的。有课后比较正式的谈话，游课后轻松地聊天，也包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；作业本上短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬；只要让学生感受到了我们的耐心和爱心，他们一定会回报给我们更多我们所不敢想象的东西，就会有课堂上持久的有效教学。
2. 尊重学生，允许学生存在个别差异，增强学生信心。
人人都渴望得到尊重，人人都希望体现自己的价值，初中生处在青少年时期，心智慢慢成熟，更加渴望体现自我，得到老师，家长的重视。个人的方方面面都是存在差异的，这里也包括学习方法和学习效果。学习能力相对较弱的学生很容易对该学科产生厌倦，这就需要老师不断的帮助和鼓励，激发学生的学习热情，并使其从学习中获得兴奋和快乐，这份兴奋和快乐无疑是自己的努力得到了他人的肯定和赞许。学生只有对学习充满信心才可能喜欢学习。而使学生充满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。为此作为教师，我们要因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到“学有所得”。二是更多的关注后进学生，更多的为其提供学习和取得进步的机会，更多地让他们认识到自己的能力，安排较丰富的学习活动，鼓了学生互相结队，积极参加，如推荐英语报纸，杂志，开设英语角、举行英语演讲，唱歌比赛、开办英语小报等，让他们从中感到“学有所用”。
3. 师生合作，建立融洽和谐的师生关系。
初中的同学都有了独立性，自尊心也逐渐增强，渴望平等。作为教师，既要教育，教授学生，也要去重视学生，对待不同的学生要有不同的方法。使同学们首先接受教师，再学会老师讲授的知识。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 教师顺利教学，学生愉快地学习，师生之间相互合作，教学相长。师生之间互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。作为一名教师，我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人，使我们亦师亦友，享受教与学的快乐。
在大力倡导素质教育的今天，我们教育工作者要学习新课程理念，创造宽松和谐、民主的学习氛围，以完全平等的态度走进学生的世界、生活世界、认识世界和情感世界，应充分发挥学生的主体地位，让学生在学习过程中建立起乐观、自信的品格，从而为其终身发展奠定基础。有效的英语课堂教学，需要一个教师经过长期努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。追求高效的课堂教学，是每个教师努力的方向，也是每个英语教师不懈的追求。