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【摘 要】随着新课改的不断推进，新课程标准理念不断深入，对教师的教育教学提出了新的要求。因此教师应在创新的角度下对教育教学模式进行改革，以此来满足时代发展的需要。在这种大背景下，小组合作学习模式应运而生。合作学习模式强调以学生为课堂主体，以学生的综合素质发展为教学目的。在初中化学课堂中，利用合作学习的教学方式可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的探索实践精神，对初中生的学习和今后的发展有着重要意义。
【关键词】合作学习;初中化学;探究课堂
在教学过程中合作学习模式在化学教学中依旧存在一些问题，比如有的小组十分活跃，但是学生的心思都不在课堂上，而有的小组十分安静，默不做声并不做任何讨论，这两种情况都不利于学生合作学习的开展，从本质上来说这两种情况都没有达到合作学习的目的。因此教师应从实际教学的角度出发，对教学实践中出现的问题进行具体分析，从而找出解决问题的办法，从而更好的组织学生进行合作学习。
一、全面了解学生学习状况科学分组
教师应以组间同质，组内异质为原则，在全面了解学生学习状况的情况下进行科学分组。综合学生的化学成绩以及性格和分析问题的能力，结合性别以及家庭背景等社会因素，将班级学生分为若干个小组，小组成员中应包括优等生、中等生和差等生，保证每一个小组搭配平衡旗鼓相当。选择一位具有责任心组织能力较强并在学生中有威信的学生作为组长。在小组合作学习过程中，教师应对学生合作学习做出一些规范性要求，由组长负责小组成员之间的任务分配以及协调工作，禁止在合作学习过程中讲闲话开小差等不利于小组建设的行为，以此来保证合作学习的有效进行。
例如在学习《分子和原子》一课内容时，由于内容具有一定的抽象性，学生在对理论知识学习的过程中只能掌握化学概念，很难掌握其实际意义。针对这一现象，教师可以组织学生进行合作学习，通过举例的方式，结合以往对化学知识的学习进行总结，通过实践活动分析分子和原子的差异，使学生认识分子原子的存在，并对其性质进行了解。通过科学分组的形式，促进学生之间的合作学习，保证学生的学习效率。
二、布置化学教学任务培养合作意识
在组织学生进行合作学习的过程中，教师应根据教材内容综合实际教学情况，为学生布置合作任务，以此来明确学生的学习目标。教师从学生的实际学习水平出发，任务布置应该由易到难，通过理论结合实际的方式，提高学生解决实际问题的能力，以此来保证学生真正的参与到合作学习当中来。在组织学生分工学习时，应教会学生根据小组成员不同的能力，来分配不同难度的任务，以此来保证学生能够顺利完成教师布置的化学学习任务。在小组讨论交流学习心得时，教会学生尊重对方，认真倾听其他学生的学习心得，以此来培养学生的合作意识。
例如在学习《酸和碱的中和反应》一课内容时，首先应为学生布置具体的化学教学任务，组织学生以合作学习的方式理解酸碱中和的反应原理，并找出酸碱中和反映在实际生活中的应用，比如被蚊子咬了可以用肥皂水祛痒是为什么？治疗胃酸病人的药物成分是什么等等，利用理论结合实际生活的方式来进行分析，小组成员之间集思广益，提高学生对酸碱中和化学反应的理解和实际应用能力。
三、构建评价机制活跃化学课堂氛围
在组织学生进行合作学习时，教师单单以最后任务的完成情况以及学生小组成员的表现来对学生做出评价具有一定的片面性，因此在学生合作学习的过程中，教师应拥有一双善于发现的眼睛，对学生进行有效性评价。比如学生对问题的回答是否准确，团队合作任务中做出了哪些贡献，学生对合作有哪些促进作用等等。对在合作过程中表现比较突出的小组成员进行口头奖励，以此来增进学生的合作意识等等。丰富和完善评价机制，设立组内成员互评、小组互评以及师生合作评价等等，以此来减轻教师的评价压力，保证评价工作的及时性。加强师生之间的有效交流，以此来活跃化学课堂氛围，保证初中化学合作学习的有效进行。
例如在学习《氧气的实验室制取》一课内容时，教师组织学生合作学习，对制取氧气的两种方式进行讨论。通过对过氧化氢和高锰酸钾化学性质的理解，写出化学方程式，并根据实际的情况组织学生以合作的形式进行化学实验，通过对实验现象的观察，加深学生对化学方程式的理解。教师对学生的实际操作进行点评，学生之间也可以就实验结果进行交流和分享，以此来培养学生的团队合作以及创新探究精神。
四、结束语
总而言之，初中化学学习具有一定的抽象性，为了适应学生的发展提高学生应用化学知识的能力。教师应利用合作学习的方式提高初中化学教学的效率，增强学生的学习自信心，培养在合作学习的基础上自主学习能力。
【参考文献】
[1]唐静.对高效课堂下初中化学小组合作学习的思考[J].启迪与智慧（下），2020（01）：92.
[2]王传宏.关于初中化学课堂中小组合作学习模式运用的思考[J].科普童话，2019（11）：29.
[3]任向蓮.初中化学课堂小组合作学习实践与思考[J].中国校外教育，2018（15）：129.
【关键词】合作学习;初中化学;探究课堂
在教学过程中合作学习模式在化学教学中依旧存在一些问题，比如有的小组十分活跃，但是学生的心思都不在课堂上，而有的小组十分安静，默不做声并不做任何讨论，这两种情况都不利于学生合作学习的开展，从本质上来说这两种情况都没有达到合作学习的目的。因此教师应从实际教学的角度出发，对教学实践中出现的问题进行具体分析，从而找出解决问题的办法，从而更好的组织学生进行合作学习。
一、全面了解学生学习状况科学分组
教师应以组间同质，组内异质为原则，在全面了解学生学习状况的情况下进行科学分组。综合学生的化学成绩以及性格和分析问题的能力，结合性别以及家庭背景等社会因素，将班级学生分为若干个小组，小组成员中应包括优等生、中等生和差等生，保证每一个小组搭配平衡旗鼓相当。选择一位具有责任心组织能力较强并在学生中有威信的学生作为组长。在小组合作学习过程中，教师应对学生合作学习做出一些规范性要求，由组长负责小组成员之间的任务分配以及协调工作，禁止在合作学习过程中讲闲话开小差等不利于小组建设的行为，以此来保证合作学习的有效进行。
例如在学习《分子和原子》一课内容时，由于内容具有一定的抽象性，学生在对理论知识学习的过程中只能掌握化学概念，很难掌握其实际意义。针对这一现象，教师可以组织学生进行合作学习，通过举例的方式，结合以往对化学知识的学习进行总结，通过实践活动分析分子和原子的差异，使学生认识分子原子的存在，并对其性质进行了解。通过科学分组的形式，促进学生之间的合作学习，保证学生的学习效率。
二、布置化学教学任务培养合作意识
在组织学生进行合作学习的过程中，教师应根据教材内容综合实际教学情况，为学生布置合作任务，以此来明确学生的学习目标。教师从学生的实际学习水平出发，任务布置应该由易到难，通过理论结合实际的方式，提高学生解决实际问题的能力，以此来保证学生真正的参与到合作学习当中来。在组织学生分工学习时，应教会学生根据小组成员不同的能力，来分配不同难度的任务，以此来保证学生能够顺利完成教师布置的化学学习任务。在小组讨论交流学习心得时，教会学生尊重对方，认真倾听其他学生的学习心得，以此来培养学生的合作意识。
例如在学习《酸和碱的中和反应》一课内容时，首先应为学生布置具体的化学教学任务，组织学生以合作学习的方式理解酸碱中和的反应原理，并找出酸碱中和反映在实际生活中的应用，比如被蚊子咬了可以用肥皂水祛痒是为什么？治疗胃酸病人的药物成分是什么等等，利用理论结合实际生活的方式来进行分析，小组成员之间集思广益，提高学生对酸碱中和化学反应的理解和实际应用能力。
三、构建评价机制活跃化学课堂氛围
在组织学生进行合作学习时，教师单单以最后任务的完成情况以及学生小组成员的表现来对学生做出评价具有一定的片面性，因此在学生合作学习的过程中，教师应拥有一双善于发现的眼睛，对学生进行有效性评价。比如学生对问题的回答是否准确，团队合作任务中做出了哪些贡献，学生对合作有哪些促进作用等等。对在合作过程中表现比较突出的小组成员进行口头奖励，以此来增进学生的合作意识等等。丰富和完善评价机制，设立组内成员互评、小组互评以及师生合作评价等等，以此来减轻教师的评价压力，保证评价工作的及时性。加强师生之间的有效交流，以此来活跃化学课堂氛围，保证初中化学合作学习的有效进行。
例如在学习《氧气的实验室制取》一课内容时，教师组织学生合作学习，对制取氧气的两种方式进行讨论。通过对过氧化氢和高锰酸钾化学性质的理解，写出化学方程式，并根据实际的情况组织学生以合作的形式进行化学实验，通过对实验现象的观察，加深学生对化学方程式的理解。教师对学生的实际操作进行点评，学生之间也可以就实验结果进行交流和分享，以此来培养学生的团队合作以及创新探究精神。
四、结束语
总而言之，初中化学学习具有一定的抽象性，为了适应学生的发展提高学生应用化学知识的能力。教师应利用合作学习的方式提高初中化学教学的效率，增强学生的学习自信心，培养在合作学习的基础上自主学习能力。
【参考文献】
[1]唐静.对高效课堂下初中化学小组合作学习的思考[J].启迪与智慧（下），2020（01）：92.
[2]王传宏.关于初中化学课堂中小组合作学习模式运用的思考[J].科普童话，2019（11）：29.
[3]任向蓮.初中化学课堂小组合作学习实践与思考[J].中国校外教育，2018（15）：129.