语文是一门重要的工具性学科，在人们的日常生活、生产中起着不可缺少的作用。然而随着社会经济的发展，特别是自然学科的发展，学生对语文学习的热情不高，有的甚至产生厌恶的心理。学生学习了多年的语文，成绩还是没有提高。目前，国内教育界在新的课程改革中提出一系列的教学方法和学习方式的改革，尤其是自主学习这种新型学与教的教学方式的实施，引起师生的关注。
　　自主学习的理念有利于引发学生的学习兴趣。“理念”一词属于外来词，通常指思想，相当于汉语中的“观念”一词，“基本理念”，大意是基本思想。自主学习的基本理念是相对他主学习的理念而提出的，其理念应该体现出学生学习的自主性，即自主学习的基本理念应该表现在学生学习的主体性上。
　　1）自主学习的自主性有利于引发学生的学习兴趣。自主学习是相对于传统的教学思想中的他主而提出的一种新型的学与教的理念。自主性是自主学习最基本的特征，自主学习的其他特征都是从自主性这一基本特征中衍生出来的。
　　2）自主学习尊重学生的个体差异性，有利于引发学生的学习兴趣。学习是一个长期的感受知识、体验知识的过程，在这个过程中，每个学生都会有不同的经历和体验，他们有各自的想象力、记忆力，他们在思考问题的角度上、解题的思路上都会有所不同。另外，由于每个学生在学习需要、能力、风格、优势等方面都各不一样，因此学生学习的个体差异是个不争的事实。
　　自主学习充分重视学生个体差异的“异步性”，使优秀的学生脱颖而出，使落后的学生成绩有相对的提高，同时也有机会得到教师有针对性的帮助和指导。
　　1）课程内容的开放性有利于提高学生的学习兴趣。自从课程成为一个独立的研究领域以来，对课程内容的解释大致有3种：课程内容即教材，课程内容即学习经验，课程内容即学习活动。这里所说的课程内容的开放性主要是指教材内容的开放性。
　　2）课堂的开放性有利于提高学生的学习兴趣.自主学习的实行，提倡语文课堂的开放性。课堂的开放性首先表现在学生的心理环境的开放性上：教师在课堂上为学生创设安全、自由的心理氛围。“心理安全”和“心理自由”的学习氛围是满足学生需要的先决条件，是促使学生主动参与、乐于表现的前提。学生在课堂上不再是教师忠实的“听话者”，而是有思想、有见解的积极的参与者和表现者，而教师则是真诚地对待学生，允许学生大胆尝试自己的假设，充分尊重学生的见解，对学生的发言给予正确的引导或积极的评价，消除学生因回答错误而产生的紧张心理。
　　其次表现在课堂的物理环境的开放性上：教师善于创设有助于学生表现的物理环境氛围。因为丰富而有活力的课堂不是教师一个人在讲台上喋喋不休所能讲演出来的，而是由学生不断自我展现所形成的。自主学习的实行使课堂成为学生自我展现的舞台，学生身处这样的课堂环境氛围中，可以通过面对面的同伴学习、各种形式的小组合作、自由商讨、自由选择座位等轻松地展现自己的学习成果，不再害怕说错、做错而受到思维和行动上的拘束。学生愿意表达自己与众不同的见解而不用担心被挖苦、被嘲笑，即使在课堂中遇到失败也相信自己经过努力总会成功。
　　自主学习的开放性，给学生的学习提供了自由的空间，学生在课堂上有机会自己思考、自主判断、勇于质疑、乐于表达，使学生的自主品质在自我展现的过程中凸现出来，使他们不再认为学习是一种“苦差事”，而是一种展现个人学习成果的乐事。在这样开放的课堂中，学生的学习兴趣一定会提高。
　　总之，自主学习的有效性使学生语文某一方面的知识或能力得到快速的提高，从而使学生对语文的学习产生自信，学生这一方面的能力得到提高，必能影响其他方面知识或能力的学习，从而使语文的整体成绩得到提高，学生的学习取得成效，必能升华其语文的学习兴趣。
　　（作者单位：吉林省公主岭市大岭中心校黄花小学）