论文部分内容阅读
[摘要]英语专业泛读课程包含在阅读教学目标当中，相对于精读课程，泛读课程更多地强调让学生在浏览篇章的基础上尽可能全面地掌握全篇文章的主要内容。在现在的英语专业教学中，泛读课程并没有得到足够的重视，其教学方法也没有得到深入的探究。笔者在本文中，结合现今英语专业泛读课程教学的现状和教学过程中存在的问题提出几点建议。
[关键词]泛读课程 教学方法 建议
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0241-01
英文阅读能力是英语专业学生的重点技能，也是英语学习中的基础技能，在各类考试中都占有较大的比重。在高等教育阶段，英语专业学生主要培养较强的英语阅读、英语口语、英语语音语貌和英文写作能力，也包括一定的中英文互译能力。其中，英语阅读是一切英语学习行为的基础和支撑，如果没有较强的英语阅读能力，那么在口语和写作上都很难得到提高。学好英语阅读包含很多要素，例如对语法的熟练，能准确辨认主句从句、指代和比喻；其次是丰富的词汇储备和举一反三的词根积累；第三是对英语国家文化风俗和习语俚语的了解和积累；第四是对篇章结构和语篇学有一定的了解。这其中涉及到了英语的方方面面，从基本的语法知识、语言学知识一直到跨文化常识的积累，学生在这些都要有所涉猎和了解，才能拥有学好英语阅读的基本技能。
现今英语专业中，把英语阅读的教学任务分为精读和泛读两个部分，学生和教师普遍认为精读课程比泛读课程更加重要，但是在现实考试和平时的实践运用中，泛读技巧的应用更加普遍且实用。在考试中，阅读平均占总分值的40%左右，想要在有限的时间里高效率的阅读，少不了平时在泛读方面的训练；相对来说，精读的技能在考试中运用比较少，一是因为时间的限制，二是因为阅读的目的不同。在现今的英语专业泛读课程的教学中，一般采用的是教师为主导的方式，上课时教师给学生一定的时间让学生完成篇章阅读，随后教师讲解文章各段落和语法词汇要点。这种教学方式对于泛读教学中要求的快速阅读技能的提高没有现实意义。那么，要怎样在教学实践中有效提高英语专业学生的英语泛读能力呢？笔者通过多年的学习和教学，提出以下几点建议：
第一，是纠正学生错误的阅读习惯。有一些学生喜欢在阅读篇章的时候用手指或指尖指着文本内容，一行接一行地读下去；还有一些学生，在做阅读的时候喜欢一边看篇章一边默念，或者有些学生有遇到生词就查字典的习惯。这些习惯都是非常不利于阅读技能提升的，教师在日常的教学活动中应当及时讲解，遇到有类似问题的学生要及时纠正，在教学的初始阶段注意培养学生良好的阅读习惯。在平时的阅读训练中，要训练学生按照意群停顿的阅读习惯，根据文章的难度限定阅读时间，要求学生在阅读时尽量不查字典，而是根据上下文的内容猜测生词的含义。
第二，是在学习心理上引导学生。英语专业的学生往往会过于重视词句的含义，喜欢字斟句酌，过度关注篇章中的細节，这就导致读懂后句忘了前句，读完全篇忘记总结文章主旨。对于学生的这种心理，教师应该在平时的课程中注意引导，明确课堂教学的目的是训练快速阅读能力，了解文章大意，而不是另外一节精读课，在平时的训练中要教导学生有信心，对于总结出的篇章大意敢于说出来，写出来，不要过分在意每一句的内容，学会从宏观上把握篇章。
第三，是在课堂教学中融入大量的阅读实践。在学生逐渐养成良好阅读习惯的过程中，教师选择的阅读材料也至关重要，教师可以从外国新闻网站，英语文学名著，知名英语期刊杂志中摘选有训练意义的段落或者篇章让学生做日常训练和课堂积累。教师还可以结合一些快速阅读软件对学生进行训练，随着训练时间变长，阅读词数相同文章的时间相应变短，这样可以让学生习惯篇章浏览的节奏，达到事半功倍的效果。
第四，是加强词根和语篇学的学习。有些学生下了很大功夫背诵单词，但是在考试时收效甚微，原因就是没有灵活应用英语中词根和词缀的相关理论。英语和中文一样，英语有词根词缀，中文有偏旁部首，有一些汉字，虽然人们不知道读音和具体含义是什么，但是通过其偏旁部首还是可以猜出这个汉字是与什么相关，在英语中也是一样，词根和词缀都有相对统一的含义，在阅读中遇到生词时先不要着急查字典，首先通过词根和词缀的原理推测生词的含义，如果方法不实用，接下来还可以通过上下文的内容来推测。英语文章在行文上有一定的规律，例如篇章的主要内容通常出现在第一段，每一段的分论点或内容通常是段落第一句或者最后一句等。在语言学中的语篇学系统地介绍了英语的一般行文规则，教师在平时的教学中可以适当导入，引导学生理论结合实践。
第五，是引导学生有意识地在日常学习中注意积累英语国家文化相关知识。教师应当鼓励学生积极阅读英语原版书籍，浏览英语网站，和外国朋友交流等，让学生了解英语国家文化，增强对英语篇章中文化背景的理解。
综上所述，在英语专业的泛读教学中，改变传统教学方法很重要，教学方法也要根据学生的情况不停调整，与时俱进。只有目标明确，才能达到事半功倍的效果，更好地完成教学目的。
【参考文献】
[1]刘乃银.英语泛读教程（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京：外语教学与研究出版，1997.
[3]李蓓.英语专业泛读教学浅析[J].当代教育理论与实践，2009.
[关键词]泛读课程 教学方法 建议
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0241-01
英文阅读能力是英语专业学生的重点技能，也是英语学习中的基础技能，在各类考试中都占有较大的比重。在高等教育阶段，英语专业学生主要培养较强的英语阅读、英语口语、英语语音语貌和英文写作能力，也包括一定的中英文互译能力。其中，英语阅读是一切英语学习行为的基础和支撑，如果没有较强的英语阅读能力，那么在口语和写作上都很难得到提高。学好英语阅读包含很多要素，例如对语法的熟练，能准确辨认主句从句、指代和比喻；其次是丰富的词汇储备和举一反三的词根积累；第三是对英语国家文化风俗和习语俚语的了解和积累；第四是对篇章结构和语篇学有一定的了解。这其中涉及到了英语的方方面面，从基本的语法知识、语言学知识一直到跨文化常识的积累，学生在这些都要有所涉猎和了解，才能拥有学好英语阅读的基本技能。
现今英语专业中，把英语阅读的教学任务分为精读和泛读两个部分，学生和教师普遍认为精读课程比泛读课程更加重要，但是在现实考试和平时的实践运用中，泛读技巧的应用更加普遍且实用。在考试中，阅读平均占总分值的40%左右，想要在有限的时间里高效率的阅读，少不了平时在泛读方面的训练；相对来说，精读的技能在考试中运用比较少，一是因为时间的限制，二是因为阅读的目的不同。在现今的英语专业泛读课程的教学中，一般采用的是教师为主导的方式，上课时教师给学生一定的时间让学生完成篇章阅读，随后教师讲解文章各段落和语法词汇要点。这种教学方式对于泛读教学中要求的快速阅读技能的提高没有现实意义。那么，要怎样在教学实践中有效提高英语专业学生的英语泛读能力呢？笔者通过多年的学习和教学，提出以下几点建议：
第一，是纠正学生错误的阅读习惯。有一些学生喜欢在阅读篇章的时候用手指或指尖指着文本内容，一行接一行地读下去；还有一些学生，在做阅读的时候喜欢一边看篇章一边默念，或者有些学生有遇到生词就查字典的习惯。这些习惯都是非常不利于阅读技能提升的，教师在日常的教学活动中应当及时讲解，遇到有类似问题的学生要及时纠正，在教学的初始阶段注意培养学生良好的阅读习惯。在平时的阅读训练中，要训练学生按照意群停顿的阅读习惯，根据文章的难度限定阅读时间，要求学生在阅读时尽量不查字典，而是根据上下文的内容猜测生词的含义。
第二，是在学习心理上引导学生。英语专业的学生往往会过于重视词句的含义，喜欢字斟句酌，过度关注篇章中的細节，这就导致读懂后句忘了前句，读完全篇忘记总结文章主旨。对于学生的这种心理，教师应该在平时的课程中注意引导，明确课堂教学的目的是训练快速阅读能力，了解文章大意，而不是另外一节精读课，在平时的训练中要教导学生有信心，对于总结出的篇章大意敢于说出来，写出来，不要过分在意每一句的内容，学会从宏观上把握篇章。
第三，是在课堂教学中融入大量的阅读实践。在学生逐渐养成良好阅读习惯的过程中，教师选择的阅读材料也至关重要，教师可以从外国新闻网站，英语文学名著，知名英语期刊杂志中摘选有训练意义的段落或者篇章让学生做日常训练和课堂积累。教师还可以结合一些快速阅读软件对学生进行训练，随着训练时间变长，阅读词数相同文章的时间相应变短，这样可以让学生习惯篇章浏览的节奏，达到事半功倍的效果。
第四，是加强词根和语篇学的学习。有些学生下了很大功夫背诵单词，但是在考试时收效甚微，原因就是没有灵活应用英语中词根和词缀的相关理论。英语和中文一样，英语有词根词缀，中文有偏旁部首，有一些汉字，虽然人们不知道读音和具体含义是什么，但是通过其偏旁部首还是可以猜出这个汉字是与什么相关，在英语中也是一样，词根和词缀都有相对统一的含义，在阅读中遇到生词时先不要着急查字典，首先通过词根和词缀的原理推测生词的含义，如果方法不实用，接下来还可以通过上下文的内容来推测。英语文章在行文上有一定的规律，例如篇章的主要内容通常出现在第一段，每一段的分论点或内容通常是段落第一句或者最后一句等。在语言学中的语篇学系统地介绍了英语的一般行文规则，教师在平时的教学中可以适当导入，引导学生理论结合实践。
第五，是引导学生有意识地在日常学习中注意积累英语国家文化相关知识。教师应当鼓励学生积极阅读英语原版书籍，浏览英语网站，和外国朋友交流等，让学生了解英语国家文化，增强对英语篇章中文化背景的理解。
综上所述，在英语专业的泛读教学中，改变传统教学方法很重要，教学方法也要根据学生的情况不停调整，与时俱进。只有目标明确，才能达到事半功倍的效果，更好地完成教学目的。
【参考文献】
[1]刘乃银.英语泛读教程（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京：外语教学与研究出版，1997.
[3]李蓓.英语专业泛读教学浅析[J].当代教育理论与实践，2009.