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摘要：众所周知，小学生富有热情和想象力，善于模仿，愿意积极发言，在对英语的最初学习中展现出极大的兴趣，但随着时间的推移，学习兴趣便随之淡化。这时如果没有科学的、寓教于乐的教学方法，久而久之就会使小学生失去学习英语的乐趣，逐渐产生了畏难的情绪，那么怎样才能把简单的内容形象化、生动化，给学生留下深刻的印象？下面本文将教媒体资源在小学英语教学的运用来进行分析。
关键词：英语教学；多媒体；小学
随着社会的不断发展的，时代的不断变迁，教育也应该与时俱进跟上时代的步伐。传统的教学理念已经无法适应现代的教学，而新的教学理念已经开始走入课我国的课堂，小学英语课堂亦不例外。现在的教师越来越注重学生的个体化、差异化发展，期望能够用更科学的方式来让学生更好的掌握英语知识。但是理论与实践总是会有现实的差距，新的教学理念在具体教学中也会遇到困难和阻力。例如新的教学手段——电教媒体资源的运用就是现代小学英语课堂必不可少的手段之一，那么如何更好的运用电教媒体资源上好小学英语课是每个小学英语教师都应该去思考的问题。
一、如何科学、合理地利用电教媒体资源的实践探究
1.“巧”用电教媒体资源，营造优美的学习环境
语言具有审美特征，优美的声调，丰富的表情，能够使学生处于最佳的学习状态，使他们更愿意去接受。因此教师可以适当以英文原声音乐作为辅助教学方法，尽量选择吐字清晰、声调活泼、词语简单、朗朗上口的歌曲，学生长期听这样音乐的同时就会在不知不觉间学会，同时听说能力也会得到很大提高，并能适应纯粹的英文语调。
对一些耳熟能详的音乐，可以把新要学习的词汇加入旧的曲调，例如《生日快乐》歌，《小星星》，学生本身熟悉其曲调，在唱得时候就能发挥最熟练的水平，以最快的速度掌握单词含义，也可以图文并茂，利用真实的歌词影像作为配合画面，同时刺激学生的听，看，说三方感官，加强记忆。
另外，多媒体教学可以实现远程，这样能够直接选择英文原声，对于某些教师的语言薄弱点可以很好的得到避免，使得学生的发音英语学习更为纯正到位；对于动词的学习，可以直接模仿动作，说stand就让学生站起来，说GO的时候就让学生走，同样，在学习身体部位时也可让学生马上指出对应部分。
2.“活”用电教媒体资源，探奇寻胜
教师可以故意提问学生无法答出的问题，激发学生的好奇心，促使学生急切地想从老师口中得到答案，使学习变得富有探索性，进而推动学生配合老师，探索答案。电子教程本身能够把视觉，听觉等有效的综合起来，内容新鲜，形式多样，气氛充足，并且可模拟各种真实场景，使学生的学习兴趣可以得到大幅度的攀升。
课件的制作尽量多样化，同时要注重形式上的新颖和培养学生的创造性思维。例如，把水果的大部分遮挡住，只将某水果的一角露在外面，让学生用英文来猜课件显现的内容，自然会得到apple，pear，orange等答案，然后渐渐扩大遮挡区域，露出更大区域，学生会继续猜想自己的答案，最终亮出水果全貌，确定答案，同时通过阅读深化学生记忆，猜对的学生往往能获得充分的成就感，学习的情绪高涨。
3.“适”用电教媒体资源，开阔视野
知识学习切忌表面化，即不但要掌握语言的声调字词，更要结合语言所在国家的风土人情，以及单词产生的背景来说，学习单词构造法，了解文化间的不同之处，提升学生的文化素养，扩展视野。选择合适的电教方法，使学生更能接近国外环境，学生通过这样的学习不但能够练习说，听，看，更加深对西方国家和风俗的了解，明白文化的差别，有助于爱国思维以及文化互动思维的培养，不但有利于其英语学习，更能使未来人生受益。
在学习英文课程你来自哪里时，可以把各个国家和地区的国旗以及标志性建筑以图片的形式汇集起来，介绍一个国家就逐一描述这些标志性的建筑、古迹、图书，例如中国的标志性建筑就是长城、故宫、四合院，提起特色就是饺子，筷子；提到日本则联想到和服、日本料理、富士山。
学生因此会大开眼界，从各个方面理解语言的内涵，激发求知欲望，从而使知识掌握得更加全面和彻底。再者，很多和生活有联系的场景、运动会、万圣节，学生会认为比较新鲜，英语学习变得更加快乐，使原本被动的过程变成主动的过程，学习效果大幅度提升。
另外，除了课上，课下活动也十分重要，它能够提升知识含量，扩宽视野。有条理，有目的地展开活动，比如说词汇比赛、戏剧演出、歌唱比赛等等，能够培养学生的说话能力，对提升交流能力的作用很大。
二、对如何科学、合理运用多媒体技术进行英语教学的思考
1.在日常教学中，教师不能用多媒体完全代替上课
一些教师对于多媒体课件的内容和形式考虑的都比较周全，但是又过于依赖课件，几乎不再用教师本身的语言，全部视频授课，这在其他各种课堂上都很常见。不过在英语教学中要注意适度，不能完全依赖课件。英语教学过程中很多传统环节不能被忽略，例如，每一堂课之前轮流给学生5-10分钟自由讲话，能够锻炼学生的表达，读写的能力，增强沟通能力，将旧有的知识以及新的知识进行整合处理，进行总结，这是计算机工作不能完全实现的，如果对多媒体课件进行过分依赖，教师的演讲都变成机器的演播，就会降低互通交流的活动，学生看待教学内容的状态也将受到限制，出现困倦和死板理解的情况，教学效果会大打折扣。要看到，教学工作是根据老师和学生双方的努力来实现的，要加强老师和学生的沟通交流，信息互动，对教学过程进行充分掌握，敦促老师在简单的时间内做完教学工作，把教学内容全部完成。若过分强调计算机的作用，把机器用作全部教学，而缺少人和人面对面的交流，教师的职能也发生不应有的变化，成为机器播放员，课堂活动进而变得单一，而学生在仅仅接受的状态下会养成思考和主动性的堕落，对于教学来说是有害的。
2.在日常教学中，不要频繁地使用多媒体
平常教学工作中，对计算机，网络等媒体的选择也不是以数量取胜，而要根据实际需要来适度使用。如果多媒体使用过于频繁，或者将简单的内容搞得过于花哨，也会使学生专注点发生偏移，干扰正常的学习秩序，使真正训练和收纳的时间降低，在有限的时间内获得的知识量也十分有限。 在课堂教学里，软件是辅助性的工作，能够配合教学工作，教师要把自己放在主体地位，而使软件处于受支配地位，将其看成实现教学目标的辅助性器具，但是不能将其看做全部的内容，怎样合理而有效地开展工作，要根据课堂的教育目标，老师需要针对性选择合适自己的课件，将其精髓表达给学生，使其更容易接受这项工作。课件设计的主要目标是用浅显的方式表达出深刻的道理，不可过于花哨，导致学生学的时候开心快乐，关了课件什么都没记住。
总的说来，多媒体是扩展和加深了老师要表达的东西，延伸老师的能力，使学生快速理解，而不用单纯用语言的形式来进行分析解释。给学生充分自主学习的时间，课堂气氛因此活跃。
3.要正确处理好多媒体与传统媒体的关系
英语教学工作中，多媒体课件所产生的作用往往是很多传统方法无法达到的。不过并不能说多媒体课件的功能是全能的，要根据自身需要来灵活运用课件教学，才是正确使用课件的态度。
对于单词或词组，配合上简单的素描画就能说明问题，学生一眼就能分辨它的大致含义，例如，对于服装的教学，就配合服装的轮廓画，而对于服装的形式和品牌，则从学生身边找实际例子，配合已经准备好的网上图片，使得学习本身变得轻松简单，不用费力地解释分析，这个过程还可加入仿真模拟的形式，让学生实际扮演角色，有买有卖，做成一个真正的时装买卖市场。学生在游戏时能马上理解其中的道理并熟记于心，而并不是枯燥地识记和背诵。
另外，有些教师在上课在学习cup和glass两个单词，中文都可以将其翻译成杯子，但是实际表示两种有差异的杯子。通过简笔画和图例，或者实物，能够马上理解二者间的差别，并且深刻记住，对于某些授课过程，所有内容都用投影仪来完成，通过点击鼠标完成视频内容的前进，事实上，一些内容用板书来完成更为合理，板书内容更为灵活，可涂改，并有助于思路的跟随。因此，教师在选择教学工具的时候应当理性，根据内容选择最好的方法而不是赶时髦，理性运用教学方法，认识到不同手段的长处，择其优势来利用。
总的说来，多媒体技术在各种教学工作的应用将越来越普及，对于新的挑战，教师必须具有现代化的思维方式，通过对新的技术的掌握，能够使教师的表达方式更多，表达内容更丰富，而不限于对书和笔的使用。不过，需要注意的是，所有的方法都应以“素质教育”作为前提条件，要把学生作为教育的主体，帮助优化教学方法，恰当而有效地完成多媒体技术的学习和使用，才可得到最理想状态，多媒体教学能够将课堂教学的全过程变成一个信息发出、传递、反馈的整个过程，推动主动性和创造性的发挥，激发学习动力，使得学生充分调动自己所有的多个感官进行学习，能够在有限的时间里大幅度提高学习效果，使得课堂学习变得轻松愉悦，学生的语言学习以及人格素质等各个能力也会因此得到充分的锻炼，从而教师的教学目的和目标也会圆满的完成。
参考文献
[1]张可；如何在小学英语课堂教学中科学、合理地利用电教媒体资源[J]；《学习导刊》2012年第1期
[2]寇娟娟；多媒体教学在小学英语课堂中的应用[J]；《新课程（中）》2011年07期《新课程（中）》
[3]杨燕；多媒体在英语教学中应用的几点注意事项[J]；《职业时空》 2007年第01期
[4]张芒；韩惠英；论多媒体在英语教学中的运用[J]；《吉林教育》2008年第16期
[5]钟全寿；浅谈如何运用电教媒体提高中学英语教学的艺术性[J]；《中小学电教（下半月）》2009年08期
[6]贾红星；浅谈远程教育资源在英语教学中的运用[J]；《语数外学习（初中版中旬）》2012年01期
[7]王启娥；应用资源 提高效率[J]；《中国教育技术装备》；2009年28期
关键词：英语教学；多媒体；小学
随着社会的不断发展的，时代的不断变迁，教育也应该与时俱进跟上时代的步伐。传统的教学理念已经无法适应现代的教学，而新的教学理念已经开始走入课我国的课堂，小学英语课堂亦不例外。现在的教师越来越注重学生的个体化、差异化发展，期望能够用更科学的方式来让学生更好的掌握英语知识。但是理论与实践总是会有现实的差距，新的教学理念在具体教学中也会遇到困难和阻力。例如新的教学手段——电教媒体资源的运用就是现代小学英语课堂必不可少的手段之一，那么如何更好的运用电教媒体资源上好小学英语课是每个小学英语教师都应该去思考的问题。
一、如何科学、合理地利用电教媒体资源的实践探究
1.“巧”用电教媒体资源，营造优美的学习环境
语言具有审美特征，优美的声调，丰富的表情，能够使学生处于最佳的学习状态，使他们更愿意去接受。因此教师可以适当以英文原声音乐作为辅助教学方法，尽量选择吐字清晰、声调活泼、词语简单、朗朗上口的歌曲，学生长期听这样音乐的同时就会在不知不觉间学会，同时听说能力也会得到很大提高，并能适应纯粹的英文语调。
对一些耳熟能详的音乐，可以把新要学习的词汇加入旧的曲调，例如《生日快乐》歌，《小星星》，学生本身熟悉其曲调，在唱得时候就能发挥最熟练的水平，以最快的速度掌握单词含义，也可以图文并茂，利用真实的歌词影像作为配合画面，同时刺激学生的听，看，说三方感官，加强记忆。
另外，多媒体教学可以实现远程，这样能够直接选择英文原声，对于某些教师的语言薄弱点可以很好的得到避免，使得学生的发音英语学习更为纯正到位；对于动词的学习，可以直接模仿动作，说stand就让学生站起来，说GO的时候就让学生走，同样，在学习身体部位时也可让学生马上指出对应部分。
2.“活”用电教媒体资源，探奇寻胜
教师可以故意提问学生无法答出的问题，激发学生的好奇心，促使学生急切地想从老师口中得到答案，使学习变得富有探索性，进而推动学生配合老师，探索答案。电子教程本身能够把视觉，听觉等有效的综合起来，内容新鲜，形式多样，气氛充足，并且可模拟各种真实场景，使学生的学习兴趣可以得到大幅度的攀升。
课件的制作尽量多样化，同时要注重形式上的新颖和培养学生的创造性思维。例如，把水果的大部分遮挡住，只将某水果的一角露在外面，让学生用英文来猜课件显现的内容，自然会得到apple，pear，orange等答案，然后渐渐扩大遮挡区域，露出更大区域，学生会继续猜想自己的答案，最终亮出水果全貌，确定答案，同时通过阅读深化学生记忆，猜对的学生往往能获得充分的成就感，学习的情绪高涨。
3.“适”用电教媒体资源，开阔视野
知识学习切忌表面化，即不但要掌握语言的声调字词，更要结合语言所在国家的风土人情，以及单词产生的背景来说，学习单词构造法，了解文化间的不同之处，提升学生的文化素养，扩展视野。选择合适的电教方法，使学生更能接近国外环境，学生通过这样的学习不但能够练习说，听，看，更加深对西方国家和风俗的了解，明白文化的差别，有助于爱国思维以及文化互动思维的培养，不但有利于其英语学习，更能使未来人生受益。
在学习英文课程你来自哪里时，可以把各个国家和地区的国旗以及标志性建筑以图片的形式汇集起来，介绍一个国家就逐一描述这些标志性的建筑、古迹、图书，例如中国的标志性建筑就是长城、故宫、四合院，提起特色就是饺子，筷子；提到日本则联想到和服、日本料理、富士山。
学生因此会大开眼界，从各个方面理解语言的内涵，激发求知欲望，从而使知识掌握得更加全面和彻底。再者，很多和生活有联系的场景、运动会、万圣节，学生会认为比较新鲜，英语学习变得更加快乐，使原本被动的过程变成主动的过程，学习效果大幅度提升。
另外，除了课上，课下活动也十分重要，它能够提升知识含量，扩宽视野。有条理，有目的地展开活动，比如说词汇比赛、戏剧演出、歌唱比赛等等，能够培养学生的说话能力，对提升交流能力的作用很大。
二、对如何科学、合理运用多媒体技术进行英语教学的思考
1.在日常教学中，教师不能用多媒体完全代替上课
一些教师对于多媒体课件的内容和形式考虑的都比较周全，但是又过于依赖课件，几乎不再用教师本身的语言，全部视频授课，这在其他各种课堂上都很常见。不过在英语教学中要注意适度，不能完全依赖课件。英语教学过程中很多传统环节不能被忽略，例如，每一堂课之前轮流给学生5-10分钟自由讲话，能够锻炼学生的表达，读写的能力，增强沟通能力，将旧有的知识以及新的知识进行整合处理，进行总结，这是计算机工作不能完全实现的，如果对多媒体课件进行过分依赖，教师的演讲都变成机器的演播，就会降低互通交流的活动，学生看待教学内容的状态也将受到限制，出现困倦和死板理解的情况，教学效果会大打折扣。要看到，教学工作是根据老师和学生双方的努力来实现的，要加强老师和学生的沟通交流，信息互动，对教学过程进行充分掌握，敦促老师在简单的时间内做完教学工作，把教学内容全部完成。若过分强调计算机的作用，把机器用作全部教学，而缺少人和人面对面的交流，教师的职能也发生不应有的变化，成为机器播放员，课堂活动进而变得单一，而学生在仅仅接受的状态下会养成思考和主动性的堕落，对于教学来说是有害的。
2.在日常教学中，不要频繁地使用多媒体
平常教学工作中，对计算机，网络等媒体的选择也不是以数量取胜，而要根据实际需要来适度使用。如果多媒体使用过于频繁，或者将简单的内容搞得过于花哨，也会使学生专注点发生偏移，干扰正常的学习秩序，使真正训练和收纳的时间降低，在有限的时间内获得的知识量也十分有限。 在课堂教学里，软件是辅助性的工作，能够配合教学工作，教师要把自己放在主体地位，而使软件处于受支配地位，将其看成实现教学目标的辅助性器具，但是不能将其看做全部的内容，怎样合理而有效地开展工作，要根据课堂的教育目标，老师需要针对性选择合适自己的课件，将其精髓表达给学生，使其更容易接受这项工作。课件设计的主要目标是用浅显的方式表达出深刻的道理，不可过于花哨，导致学生学的时候开心快乐，关了课件什么都没记住。
总的说来，多媒体是扩展和加深了老师要表达的东西，延伸老师的能力，使学生快速理解，而不用单纯用语言的形式来进行分析解释。给学生充分自主学习的时间，课堂气氛因此活跃。
3.要正确处理好多媒体与传统媒体的关系
英语教学工作中，多媒体课件所产生的作用往往是很多传统方法无法达到的。不过并不能说多媒体课件的功能是全能的，要根据自身需要来灵活运用课件教学，才是正确使用课件的态度。
对于单词或词组，配合上简单的素描画就能说明问题，学生一眼就能分辨它的大致含义，例如，对于服装的教学，就配合服装的轮廓画，而对于服装的形式和品牌，则从学生身边找实际例子，配合已经准备好的网上图片，使得学习本身变得轻松简单，不用费力地解释分析，这个过程还可加入仿真模拟的形式，让学生实际扮演角色，有买有卖，做成一个真正的时装买卖市场。学生在游戏时能马上理解其中的道理并熟记于心，而并不是枯燥地识记和背诵。
另外，有些教师在上课在学习cup和glass两个单词，中文都可以将其翻译成杯子，但是实际表示两种有差异的杯子。通过简笔画和图例，或者实物，能够马上理解二者间的差别，并且深刻记住，对于某些授课过程，所有内容都用投影仪来完成，通过点击鼠标完成视频内容的前进，事实上，一些内容用板书来完成更为合理，板书内容更为灵活，可涂改，并有助于思路的跟随。因此，教师在选择教学工具的时候应当理性，根据内容选择最好的方法而不是赶时髦，理性运用教学方法，认识到不同手段的长处，择其优势来利用。
总的说来，多媒体技术在各种教学工作的应用将越来越普及，对于新的挑战，教师必须具有现代化的思维方式，通过对新的技术的掌握，能够使教师的表达方式更多，表达内容更丰富，而不限于对书和笔的使用。不过，需要注意的是，所有的方法都应以“素质教育”作为前提条件，要把学生作为教育的主体，帮助优化教学方法，恰当而有效地完成多媒体技术的学习和使用，才可得到最理想状态，多媒体教学能够将课堂教学的全过程变成一个信息发出、传递、反馈的整个过程，推动主动性和创造性的发挥，激发学习动力，使得学生充分调动自己所有的多个感官进行学习，能够在有限的时间里大幅度提高学习效果，使得课堂学习变得轻松愉悦，学生的语言学习以及人格素质等各个能力也会因此得到充分的锻炼，从而教师的教学目的和目标也会圆满的完成。
参考文献
[1]张可；如何在小学英语课堂教学中科学、合理地利用电教媒体资源[J]；《学习导刊》2012年第1期
[2]寇娟娟；多媒体教学在小学英语课堂中的应用[J]；《新课程（中）》2011年07期《新课程（中）》
[3]杨燕；多媒体在英语教学中应用的几点注意事项[J]；《职业时空》 2007年第01期
[4]张芒；韩惠英；论多媒体在英语教学中的运用[J]；《吉林教育》2008年第16期
[5]钟全寿；浅谈如何运用电教媒体提高中学英语教学的艺术性[J]；《中小学电教（下半月）》2009年08期
[6]贾红星；浅谈远程教育资源在英语教学中的运用[J]；《语数外学习（初中版中旬）》2012年01期
[7]王启娥；应用资源 提高效率[J]；《中国教育技术装备》；2009年28期