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摘 要：小学语文教学时段，也是学生探索书海世界的初始时期。因此，在小学语文教学中，教师不仅要提高教学质量，还需培养学生的自主学习能力，从而让学生的主动学习能力能够得到有效促进。
关键词：小学语文；自主学习；课堂教学
小学语文自主性学习探究精神在语文教学中，培养学生的自主学习能力、探索精神是一项必须执行的项目。自主学习，是现在新课程标准要求教师注重培养的一个能力，主要是以学生为主体，通过教师进行指导，让学生能够独立分析、探索以及具有质疑精神。该学习方法能够让学生通过自我学习能力，去学会学习、解决问题，能够让其知识得到增长，升华思想。
一、自主学习，是提高实效性的基础
无论合作学习如何好，我认为还应该给学生一定时间空间独立思考和学习。学生自主学习也就是独立学习。新课程改革倡导学生自主学习，对于发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长，都具有积极意义。自主学习对于学生的合作学习又有哪些帮助呢？我认为有以下几点：
1.自主学习，使学生在合作学习时更有自信
心理学研究表明，学龄初期的儿童较少有害羞心理，能积极参与各种活动。但随着年龄的增长，害羞的心理呈上升趋势。另一方面害羞的心理也来自于失败的经历。因此，如果不重视自主学习能力的培养，在小组合作学习时一次次的失败将促使其害羞心理的进一步加深，在以后的合作学习中他将永远把自己定位成一个听众。因此教师在布置合作学习之前要求学生先独立思考是非常有必要的。例如，我们班级中有些女孩子由于胆小、害羞，不敢、不愿在众人面前发表自己的见解。这种情况下，由3～5个人组成的小组学习环境对她们而言无疑是最能放松心情，将自己的见解与大家共享的大好时机。如果能在合作学习之前，再给她们一点时间，让她们自主学习，独立思考，作好发言的准备，使自己在与别人合作时表现大方、发言精彩、有自己独立的见解，从而能赢得同学们的赞赏，这将更能锻炼她们的膽量，树立她们的信心。
2.自主学习，为学生的合作学习奠定了基础
合作学习与自主学习是相辅相成的，自主学习为合作学习奠定了基础。合作学习需要学生同时进行两项活动：个人活动和小组活动。因为个人活动能更好地感知、理解学习内容，为合作学习提供基础。没有这个基础的合作学习是低效的，甚至是无效的。合作学习的有效性，既取决于小组活动中社交活动的有效性，也取决于个人活动的有效性。如学生在自主学习中可以思考：老师的要求是什么？我将要与同伴合作什么？我要如何与同伴合作？如何表达自己的意思？如何做出独到的见解，而非人云亦云等等。所有的这些准备工作都需要老师给予学生独立思考的时间及方法上科学地引导。
二、课堂教学，以学生为主
教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。人的知识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动地建构的，重参与、重过程、重体验，唤醒学生的自主意识，发展学生的自主能力。课堂是学生学习的主阵地，教学过程中学生不是被动地接受外界信息，而是根据自己的情感、价值观念和认知结构有选择性地接收，没有学生的参与任何教学活动都是失败的。课堂上教师不再是知识的占有者和给予者，而是学习活动的组织者和引导者；教师不再是绝对的权威，而是平等对待每一个学生，以真诚的参与者和合作者的身份，凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握，对学生进行正确而及时、适当的引导，开启思维，适时精要点评。教师不仅要走下讲台，甚至要把语文课堂交给学生。千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。让学生真正成为学习的主体。
三、激发学习兴趣，培养自主学习能力
要想把语文学好，学生必须有端正的学习态度，有积极向上的学习动机。在不存在外因的条件下，有“要我学”转为“我要学”的积极心理。如果心态不正，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，那谈何自主学习。实验证明，正确的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的前提。其实，学生学习动机不足，有厌学、畏学倾向，并非智力有问题，而是对自身能力不能正确地认识。因此，在教学中我们应尽量做到让学生多体验成功的喜悦，引导学生坦然面对失败。除此之外，还要根据学生的年龄特点，采用激励为主、批评为辅的方法，帮助学生树立自主学习的信心和责任感。
四、注重个体差异，培养自主学习能力
教师应尊重学生人格，关注个体差异。学生由于不同的生活经历、性格、气质、他们自主学习能力不尽相同，教学方法中应关注学生的个体差异，把整体自主学习能力的培养与个体自主学习能力的培养结合起来。教师应努力营造一种融洽和谐民主的学习氛围，从而摸清不同学生的自主能力，对不同能力的学生提出不同的要求，找准契机适时地赞赏鼓励学生的每一次成功，让他们体验成功的乐趣。教师要尊重学生的独特体验，肯定学生别出心裁的理解，鼓励学生虽不成熟但独立思考的判断，即使幼稚片面的见解也不应斥责，要循循善诱帮助其纠正，决不轻易放过学生细微的进步，这样学生就有了学习的信心和兴趣。能主动参与学习，开动脑筋，乐于探究。
总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度。
关键词：小学语文；自主学习；课堂教学
小学语文自主性学习探究精神在语文教学中，培养学生的自主学习能力、探索精神是一项必须执行的项目。自主学习，是现在新课程标准要求教师注重培养的一个能力，主要是以学生为主体，通过教师进行指导，让学生能够独立分析、探索以及具有质疑精神。该学习方法能够让学生通过自我学习能力，去学会学习、解决问题，能够让其知识得到增长，升华思想。
一、自主学习，是提高实效性的基础
无论合作学习如何好，我认为还应该给学生一定时间空间独立思考和学习。学生自主学习也就是独立学习。新课程改革倡导学生自主学习，对于发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长，都具有积极意义。自主学习对于学生的合作学习又有哪些帮助呢？我认为有以下几点：
1.自主学习，使学生在合作学习时更有自信
心理学研究表明，学龄初期的儿童较少有害羞心理，能积极参与各种活动。但随着年龄的增长，害羞的心理呈上升趋势。另一方面害羞的心理也来自于失败的经历。因此，如果不重视自主学习能力的培养，在小组合作学习时一次次的失败将促使其害羞心理的进一步加深，在以后的合作学习中他将永远把自己定位成一个听众。因此教师在布置合作学习之前要求学生先独立思考是非常有必要的。例如，我们班级中有些女孩子由于胆小、害羞，不敢、不愿在众人面前发表自己的见解。这种情况下，由3～5个人组成的小组学习环境对她们而言无疑是最能放松心情，将自己的见解与大家共享的大好时机。如果能在合作学习之前，再给她们一点时间，让她们自主学习，独立思考，作好发言的准备，使自己在与别人合作时表现大方、发言精彩、有自己独立的见解，从而能赢得同学们的赞赏，这将更能锻炼她们的膽量，树立她们的信心。
2.自主学习，为学生的合作学习奠定了基础
合作学习与自主学习是相辅相成的，自主学习为合作学习奠定了基础。合作学习需要学生同时进行两项活动：个人活动和小组活动。因为个人活动能更好地感知、理解学习内容，为合作学习提供基础。没有这个基础的合作学习是低效的，甚至是无效的。合作学习的有效性，既取决于小组活动中社交活动的有效性，也取决于个人活动的有效性。如学生在自主学习中可以思考：老师的要求是什么？我将要与同伴合作什么？我要如何与同伴合作？如何表达自己的意思？如何做出独到的见解，而非人云亦云等等。所有的这些准备工作都需要老师给予学生独立思考的时间及方法上科学地引导。
二、课堂教学，以学生为主
教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。人的知识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动地建构的，重参与、重过程、重体验，唤醒学生的自主意识，发展学生的自主能力。课堂是学生学习的主阵地，教学过程中学生不是被动地接受外界信息，而是根据自己的情感、价值观念和认知结构有选择性地接收，没有学生的参与任何教学活动都是失败的。课堂上教师不再是知识的占有者和给予者，而是学习活动的组织者和引导者；教师不再是绝对的权威，而是平等对待每一个学生，以真诚的参与者和合作者的身份，凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握，对学生进行正确而及时、适当的引导，开启思维，适时精要点评。教师不仅要走下讲台，甚至要把语文课堂交给学生。千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。让学生真正成为学习的主体。
三、激发学习兴趣，培养自主学习能力
要想把语文学好，学生必须有端正的学习态度，有积极向上的学习动机。在不存在外因的条件下，有“要我学”转为“我要学”的积极心理。如果心态不正，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，那谈何自主学习。实验证明，正确的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的前提。其实，学生学习动机不足，有厌学、畏学倾向，并非智力有问题，而是对自身能力不能正确地认识。因此，在教学中我们应尽量做到让学生多体验成功的喜悦，引导学生坦然面对失败。除此之外，还要根据学生的年龄特点，采用激励为主、批评为辅的方法，帮助学生树立自主学习的信心和责任感。
四、注重个体差异，培养自主学习能力
教师应尊重学生人格，关注个体差异。学生由于不同的生活经历、性格、气质、他们自主学习能力不尽相同，教学方法中应关注学生的个体差异，把整体自主学习能力的培养与个体自主学习能力的培养结合起来。教师应努力营造一种融洽和谐民主的学习氛围，从而摸清不同学生的自主能力，对不同能力的学生提出不同的要求，找准契机适时地赞赏鼓励学生的每一次成功，让他们体验成功的乐趣。教师要尊重学生的独特体验，肯定学生别出心裁的理解，鼓励学生虽不成熟但独立思考的判断，即使幼稚片面的见解也不应斥责，要循循善诱帮助其纠正，决不轻易放过学生细微的进步，这样学生就有了学习的信心和兴趣。能主动参与学习，开动脑筋，乐于探究。
总之，语文课堂教学应成为学生自主学习的阵地，应该让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度。