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摘要：在独立学院教育教学中，工科专业有其自身的特点，必须针对学生特点进行课堂教学。任课教师要凝练教学内容，以增强学生学习专业课程内容的系统性，要将传统教学手段与现代化教学手段进行合理结合，改变教学方式方法，提高学生的学习积极性和主动性，认真思考和研究课堂教学设计，提高教育教学质量。
关键词：独立学院；工科专业；课堂教学；设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0181-02
一、引言
在独立学院教育教学中，工科专业占有很大的比重。工科专业与其他学科不同，有其自身的特点。现代教学改革在缩短总学时的同时，要求拓宽基础，增加基础课学时，使得工科专业课程学时比以前减少许多，因此，工科专业课程具有学时紧、实践性强、更新快等的特点，同时，教学内容具有基础性和专业性相结合的特点，重在培养学生的综合能力、实践能力和创新能力。
而且从教学内容上讲还具有基础内容与综合内容相结合、教学内容的知识点与应用知识点的数学建模和数学实验能力相结合的特点。
课堂教学是学生学习知识、培养学生创新能力的主要渠道，是师生共同完成的“认识—实践—再认识”的过程。独立学院工科专业课程的课堂教学必须针对学生特点进行教学，根据专业和课程特点进行教学内容的安排，改变教学手段和方法，提高学生的学习积极性，才能达到良好的教学效果。
二、工科专业课程课堂教学设计
1.掌握独立学院学生特点，有针对性地进行课堂教学设计。独立学院一般在各省市本科第二批次或者本科第三批次招生录取，学生的基础知识总体比较薄弱、自制力较弱。由于招生规模的逐渐扩大和录取分数线的变化，独立学院生源水平参差不齐，学生的学习能力、学习主动性和积极性具有较大的差异；入学后，由于学习环境变得相对宽松自由，部分学生由于学习习惯较差、自学能力和自制力较弱，在学习上出现了放松的现象，主要表现为上课不认真听讲、课后不复习不练习；部分学生学习目标不明确，在专业课程学习上存在得过且过的心理，学习动力不足；社会上流行的新鲜事物、充斥在网络上的游戏等对学生有着很大的吸引力，有些学生沉迷于网络，对专业知识的学习丝毫不感兴趣。但是，独立学院学生普遍头脑灵活，学习目标明确、对专业学习和就业方向有一定认识的学生仍占有较大比例。
因此，根据在教学实践中的体会，独立学院工科专业课程应针对学生特点进行教学。针对独立学院学生特点，有效地组织教学内容和进行教学设计，可采用生动形象的多媒体演示教学、结合实践活动和知识的综合运用组织教学、改变教学方法等形式和手段，激发学生的学习积极性和主动性，以更好地引导学生学习。
2.凝练教学内容，增强学生掌握知识的系统性。工科专业课程一般是基础性和专业性相结合的综合性课程，在学时紧张的情况下，任课教师必须熟悉所授内容，结合实践，及时更新知识，并将这些凝练成系统的知识要点和体系。独立学院学生的学习能力存在较大差异，对多而繁杂的课程内容接受起来有限，掌握情况不同。凝练教学内容，在有限的学时内，使学生掌握本专业的知识体系和本课程在专业学习中的地位，能够理清思路，掌握知识要点，增强学生学习专业课程内容的系统性，这有助于培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
3.将传统教学手段与现代化教学手段进行合理结合，提高课堂教学效果。传统教学手段中的板书是大学专业课程课堂教学中的重要手段，对于知识重难点讲解、知识结构分析有着不可替代的作用，教师边讲边写、学生边听边理解，有助于学生加深知识印象，教师的演算和书写过程起到很好的示范作用，更易于学生模仿和掌握。
近年来，多媒体在大学课堂教学中得到了广泛应用。多媒体教学可以节省书写板书的时间、提高效率，尤其对于曲线、图形等的表达更加准备清楚，信息量更多，更可以将不易表达、抽象的专业理论内容以图像、动画、试验视频和实际项目演示等形式直观、形象地表达出来，学生更易理解，同时，可以激发学生的学习兴趣，培养实践能力。
工科专业课程理论性较强，多媒体教学适合讲授直观、生动的内容，如以此讲授全部内容，PPT课件内容较多，每页内容有限，一页页翻过去，学生听后印象不深，不易识记；对于重难点、理论推导、知识框架分析和要点总结等内容，更适于用板书讲解。
4.改变教学方式方法，提高学生的学习积极性。在独立学院工科专业课程教学中，讲授法教学能够借助板书、多媒体等形式快速高效地将知识传授给学生，但传统的讲授法教学不易因材施教，尤其是部分学生学习主动性差，经常会觉得教学内容枯燥，容易出现注意力不集中、不认真听讲等现象。因此，必须根据课程内容和学生特点，采用适合的教学方式，才能达到良好的教学效果。工科专业课堂教学中可以根据教学内容采用专题式、案例式、讨论式、开放式和择重式等不同的教学方式，以提高学生学习积极性、主动性，达到调节课堂氛围、提高课堂教学效果的目的。
三、结语
独立学院是高等教育的重要组成部分，工科专业在独立学院教育教学中占有较大比重，独立学院工科专业课程课堂教学效果对高等教育质量和教学效果具有重大影响。为了保证高等教育教学质量，独立学院工科专业课程课堂教学必须针对学生特点进行课堂教学，任课教师要凝练教学内容，增强学生学习专业课程内容的系统性，将传统教学手段与现代化教学手段进行合理结合，改变教学方式方法，提高学生的学习积极性和主动性，认真思考和研究课堂教学设计，探索提高教学效果的途径，推动高等教育教学发展。
参考文献：
[1]李红远，琚宏昌，陈玲玲.独立学院《土木工程概论》课程教学探讨[J].中小企业管理与科技，2011，（08）：248.
[2]袁晓丽.工科专业课课堂教学改革浅析[J].中国冶金教育，2009，（04）：36—37.
[3]吴海桥，李勇.提高工科专业课课堂教学质量的探索[J].高教论坛.2006，（03）：88-89 95.
[4]巩育军.提高工科专业课课堂教学效果的体会与实践[J].教育教学论坛，2011，（26）：47-48.
[5]丁建文，石名磊；刘松玉；滕玉明.新时期提高工科专业课课堂教学效果的途径探索与思考[J].高教论坛，2009，（02）：40-42，103.
[6]胡彩虹.工科专业课课堂教学质量提高途径探索[J].经济研究导刊，2010，（11）：241-243.
基金项目：独立学院土建类专业“卓越工程师”人才培养的探索与实践（2012年新世纪广西高等教育教改工程项目，2012JGB261）
作者简介：李红远（1981-），男，辽宁阜新人，工学硕士，讲师，主要研究方向为钢与混凝土组合结构。
关键词：独立学院；工科专业；课堂教学；设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0181-02
一、引言
在独立学院教育教学中，工科专业占有很大的比重。工科专业与其他学科不同，有其自身的特点。现代教学改革在缩短总学时的同时，要求拓宽基础，增加基础课学时，使得工科专业课程学时比以前减少许多，因此，工科专业课程具有学时紧、实践性强、更新快等的特点，同时，教学内容具有基础性和专业性相结合的特点，重在培养学生的综合能力、实践能力和创新能力。
而且从教学内容上讲还具有基础内容与综合内容相结合、教学内容的知识点与应用知识点的数学建模和数学实验能力相结合的特点。
课堂教学是学生学习知识、培养学生创新能力的主要渠道，是师生共同完成的“认识—实践—再认识”的过程。独立学院工科专业课程的课堂教学必须针对学生特点进行教学，根据专业和课程特点进行教学内容的安排，改变教学手段和方法，提高学生的学习积极性，才能达到良好的教学效果。
二、工科专业课程课堂教学设计
1.掌握独立学院学生特点，有针对性地进行课堂教学设计。独立学院一般在各省市本科第二批次或者本科第三批次招生录取，学生的基础知识总体比较薄弱、自制力较弱。由于招生规模的逐渐扩大和录取分数线的变化，独立学院生源水平参差不齐，学生的学习能力、学习主动性和积极性具有较大的差异；入学后，由于学习环境变得相对宽松自由，部分学生由于学习习惯较差、自学能力和自制力较弱，在学习上出现了放松的现象，主要表现为上课不认真听讲、课后不复习不练习；部分学生学习目标不明确，在专业课程学习上存在得过且过的心理，学习动力不足；社会上流行的新鲜事物、充斥在网络上的游戏等对学生有着很大的吸引力，有些学生沉迷于网络，对专业知识的学习丝毫不感兴趣。但是，独立学院学生普遍头脑灵活，学习目标明确、对专业学习和就业方向有一定认识的学生仍占有较大比例。
因此，根据在教学实践中的体会，独立学院工科专业课程应针对学生特点进行教学。针对独立学院学生特点，有效地组织教学内容和进行教学设计，可采用生动形象的多媒体演示教学、结合实践活动和知识的综合运用组织教学、改变教学方法等形式和手段，激发学生的学习积极性和主动性，以更好地引导学生学习。
2.凝练教学内容，增强学生掌握知识的系统性。工科专业课程一般是基础性和专业性相结合的综合性课程，在学时紧张的情况下，任课教师必须熟悉所授内容，结合实践，及时更新知识，并将这些凝练成系统的知识要点和体系。独立学院学生的学习能力存在较大差异，对多而繁杂的课程内容接受起来有限，掌握情况不同。凝练教学内容，在有限的学时内，使学生掌握本专业的知识体系和本课程在专业学习中的地位，能够理清思路，掌握知识要点，增强学生学习专业课程内容的系统性，这有助于培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
3.将传统教学手段与现代化教学手段进行合理结合，提高课堂教学效果。传统教学手段中的板书是大学专业课程课堂教学中的重要手段，对于知识重难点讲解、知识结构分析有着不可替代的作用，教师边讲边写、学生边听边理解，有助于学生加深知识印象，教师的演算和书写过程起到很好的示范作用，更易于学生模仿和掌握。
近年来，多媒体在大学课堂教学中得到了广泛应用。多媒体教学可以节省书写板书的时间、提高效率，尤其对于曲线、图形等的表达更加准备清楚，信息量更多，更可以将不易表达、抽象的专业理论内容以图像、动画、试验视频和实际项目演示等形式直观、形象地表达出来，学生更易理解，同时，可以激发学生的学习兴趣，培养实践能力。
工科专业课程理论性较强，多媒体教学适合讲授直观、生动的内容，如以此讲授全部内容，PPT课件内容较多，每页内容有限，一页页翻过去，学生听后印象不深，不易识记；对于重难点、理论推导、知识框架分析和要点总结等内容，更适于用板书讲解。
4.改变教学方式方法，提高学生的学习积极性。在独立学院工科专业课程教学中，讲授法教学能够借助板书、多媒体等形式快速高效地将知识传授给学生，但传统的讲授法教学不易因材施教，尤其是部分学生学习主动性差，经常会觉得教学内容枯燥，容易出现注意力不集中、不认真听讲等现象。因此，必须根据课程内容和学生特点，采用适合的教学方式，才能达到良好的教学效果。工科专业课堂教学中可以根据教学内容采用专题式、案例式、讨论式、开放式和择重式等不同的教学方式，以提高学生学习积极性、主动性，达到调节课堂氛围、提高课堂教学效果的目的。
三、结语
独立学院是高等教育的重要组成部分，工科专业在独立学院教育教学中占有较大比重，独立学院工科专业课程课堂教学效果对高等教育质量和教学效果具有重大影响。为了保证高等教育教学质量，独立学院工科专业课程课堂教学必须针对学生特点进行课堂教学，任课教师要凝练教学内容，增强学生学习专业课程内容的系统性，将传统教学手段与现代化教学手段进行合理结合，改变教学方式方法，提高学生的学习积极性和主动性，认真思考和研究课堂教学设计，探索提高教学效果的途径，推动高等教育教学发展。
参考文献：
[1]李红远，琚宏昌，陈玲玲.独立学院《土木工程概论》课程教学探讨[J].中小企业管理与科技，2011，（08）：248.
[2]袁晓丽.工科专业课课堂教学改革浅析[J].中国冶金教育，2009，（04）：36—37.
[3]吴海桥，李勇.提高工科专业课课堂教学质量的探索[J].高教论坛.2006，（03）：88-89 95.
[4]巩育军.提高工科专业课课堂教学效果的体会与实践[J].教育教学论坛，2011，（26）：47-48.
[5]丁建文，石名磊；刘松玉；滕玉明.新时期提高工科专业课课堂教学效果的途径探索与思考[J].高教论坛，2009，（02）：40-42，103.
[6]胡彩虹.工科专业课课堂教学质量提高途径探索[J].经济研究导刊，2010，（11）：241-243.
基金项目：独立学院土建类专业“卓越工程师”人才培养的探索与实践（2012年新世纪广西高等教育教改工程项目，2012JGB261）
作者简介：李红远（1981-），男，辽宁阜新人，工学硕士，讲师，主要研究方向为钢与混凝土组合结构。