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在新课改背景下，相关教育机构提出教师在教学中应对传统教学观念进行一些改善，摒弃传统教学中的缺点，改变课堂教学模式，培养适应多元化发展的新型人才。在传统高中英语教学中，教师的教学方法比较单一，注重讲述英语词汇以及语法知识，却忽略了培养学生的综合能力以适应当今时代的发展。教师在传统教學中，教学效率较低，学生对英语的兴趣也不高，在英语学习中缺乏积极性。故教师在教学中应该改变自身教学观念，探索新型的教学模式，在教学中寻找适合学生学习的教学策略，提高课堂教学效率。随着教师在教学中的不断探索，有的教师提出了一种新型的教学策略——词块教学，词块教学是建立在词块理论的基础上的，一些教师对这一理论运用还不够熟练，本文便对教师在高中英语教学中应该如何合理地运用词块教学进行一个简单的叙述。
词块理论是一个针对于外语教学而提出的新型理论，主要是指教师在教学中在词汇以及语法之间寻找一定的联系，外语教学中的词汇教学以及语法教学相结合，打破传统教学模式。在传统的英语教学课堂中，教师一般是先讲述每一个单元中的新单词，进行词汇教学，然后讲解语法知识，因而词汇教学与语法教学是相互分离的。学生在传统的教学模式下，枯燥无趣的教学很容易降低学生的学习积极性，分散学生的课堂注意力，而运用词块理论教学教师可以将词汇教学与语法教学相结合，在教学过程中使语法词汇之间相互转化，吸引学生的无意注意，继而合理运用其它教学策略保持学生的有意注意。但词块理论教学仍处于一个初步探索阶段，教师对其运用并不熟稔，因而教师在教学中要合理地在英语教学中运用词块理论，以达到预期教学效果。
1. 合理在词汇教学中运用词块理论
在高中英语教学中，词汇教学是教师教学的重点，词汇是学生学习英语的基础知识，学生只有学好了词汇知识才能打下扎实的英语基础，在以后的学习中紧跟教师的教学进度。因而大多数英语教师在教学中很注重对英语词汇的教学，在每一个新单元上课之前会花费一节课为学生讲解新词汇，让学生在课堂中加深对词汇的理解。但是教师在课堂中忽略了对学生的情感教学，一层不变地讲解词汇很容易导致产生视觉疲劳，分散学生的注意力。教师在进行词汇教学时可以运用词块理论，将词汇讲解以及语法教学相结合，让学生在听教师讲解词汇之余还能了解相关语法知识点，吸引学生的注意力，教学内容的转变可以缓解学生的视觉疲劳，提高学习效率。
例如：教师在讲词汇whenever时，教师在帮助学生分析这一词汇是由when和ever这两个单词组成的同时，也可以讲述一些相关的语法知识，如：whenever在英语中可以引导时间状语从句，然后讲解一些与时间状语从句相关的知识点，既实现了知识的迁移，也缓解了学生的学习疲劳，缓和课堂学习气氛。
2. 合理在写作教学中运用词块理论
教师在教学中的教学目标便是让学生能灵活运用英语知识进行作文写作，教师经常会在教学中运用很多教学策略辅助教学，但学生在写作学习中对于写作仍会存在很多问题，学生对写作词汇积累不够，写作时经常出现语法错误。针对这一系列问题，教师在写作教学中也可以合理地运用词块理论，增加学生对写作素材的积累以及对语法知识的运用。教师在讲解写作教学中可以将一些常用词汇组合为词组，将词汇组块化。根据调查显示，学生对于词组的记忆能力比对单个词汇的记忆能力要强，故教师在教学中运用词块理论可以提高学生的学习效率。
例如：教师在写作教学中可以为学生列举一些常用的写作素材，让学生在记忆的同时理解其具体用法，如：There’s no denying the fact that...其代表的意思是“毫无疑问，无可否认”，在写作时经常运用于对观点的描述中，学生在写作时便可以直接运用这一句型，即增加了学生的写作素材，固定的句型又减少了学生写作时的语法错误。
3. 合理在课文教学中运用词块理论
课文教学是高中英语教师的教学难点，在课文教学中教师主要是教授学生语法知识，但学生对语法知识难以理解。故教师在课文教学中也可以合理的运用词块理论教学，让学生在学习语法知识的同时，记忆一些新词汇。例如：教师在讲compare...with...与compare...to...的区别时，可以先讲解compare这一个词汇，将词汇教学与语法教学相结合起来，丰富教学内容，增加学生的学习效率。
4. 结语
综上所述，高中英语教师在教学中随时随地都可以运用词块理论教学，通过词块理论教学加深学生对词汇的记忆以及对语法的理解程度。在词块理论教学中，通过语法知识促进学生对词汇的记忆，通过词汇促进学生对语法知识的理解。但是无论教师是在词汇教学中，还是课文教学中，而或是写作教学中，教师对以上教学策略都应该根据学生的学习特征进行一个粗略的调整，教学策略并不是一个固定的，而是教师在教学中可以随着自身主观意识进行改编的，故教师在教学中要注意根据实际情况对教学策略进行一个调整。
参考文献
[1] 赵斌斌. 论词块教学法在法语写作教学的应用研究[C]. 首届海峡两岸外语教学与研究学术研讨会暨福建省外国语文学会2011年会论文集第二辑， 2011.
[2] 朱洪林. 词块理论及其对于英语教学的启示[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2008（03）.
（作者单位：四川省资阳市雁江区伍隍中学）
词块理论是一个针对于外语教学而提出的新型理论，主要是指教师在教学中在词汇以及语法之间寻找一定的联系，外语教学中的词汇教学以及语法教学相结合，打破传统教学模式。在传统的英语教学课堂中，教师一般是先讲述每一个单元中的新单词，进行词汇教学，然后讲解语法知识，因而词汇教学与语法教学是相互分离的。学生在传统的教学模式下，枯燥无趣的教学很容易降低学生的学习积极性，分散学生的课堂注意力，而运用词块理论教学教师可以将词汇教学与语法教学相结合，在教学过程中使语法词汇之间相互转化，吸引学生的无意注意，继而合理运用其它教学策略保持学生的有意注意。但词块理论教学仍处于一个初步探索阶段，教师对其运用并不熟稔，因而教师在教学中要合理地在英语教学中运用词块理论，以达到预期教学效果。
1. 合理在词汇教学中运用词块理论
在高中英语教学中，词汇教学是教师教学的重点，词汇是学生学习英语的基础知识，学生只有学好了词汇知识才能打下扎实的英语基础，在以后的学习中紧跟教师的教学进度。因而大多数英语教师在教学中很注重对英语词汇的教学，在每一个新单元上课之前会花费一节课为学生讲解新词汇，让学生在课堂中加深对词汇的理解。但是教师在课堂中忽略了对学生的情感教学，一层不变地讲解词汇很容易导致产生视觉疲劳，分散学生的注意力。教师在进行词汇教学时可以运用词块理论，将词汇讲解以及语法教学相结合，让学生在听教师讲解词汇之余还能了解相关语法知识点，吸引学生的注意力，教学内容的转变可以缓解学生的视觉疲劳，提高学习效率。
例如：教师在讲词汇whenever时，教师在帮助学生分析这一词汇是由when和ever这两个单词组成的同时，也可以讲述一些相关的语法知识，如：whenever在英语中可以引导时间状语从句，然后讲解一些与时间状语从句相关的知识点，既实现了知识的迁移，也缓解了学生的学习疲劳，缓和课堂学习气氛。
2. 合理在写作教学中运用词块理论
教师在教学中的教学目标便是让学生能灵活运用英语知识进行作文写作，教师经常会在教学中运用很多教学策略辅助教学，但学生在写作学习中对于写作仍会存在很多问题，学生对写作词汇积累不够，写作时经常出现语法错误。针对这一系列问题，教师在写作教学中也可以合理地运用词块理论，增加学生对写作素材的积累以及对语法知识的运用。教师在讲解写作教学中可以将一些常用词汇组合为词组，将词汇组块化。根据调查显示，学生对于词组的记忆能力比对单个词汇的记忆能力要强，故教师在教学中运用词块理论可以提高学生的学习效率。
例如：教师在写作教学中可以为学生列举一些常用的写作素材，让学生在记忆的同时理解其具体用法，如：There’s no denying the fact that...其代表的意思是“毫无疑问，无可否认”，在写作时经常运用于对观点的描述中，学生在写作时便可以直接运用这一句型，即增加了学生的写作素材，固定的句型又减少了学生写作时的语法错误。
3. 合理在课文教学中运用词块理论
课文教学是高中英语教师的教学难点，在课文教学中教师主要是教授学生语法知识，但学生对语法知识难以理解。故教师在课文教学中也可以合理的运用词块理论教学，让学生在学习语法知识的同时，记忆一些新词汇。例如：教师在讲compare...with...与compare...to...的区别时，可以先讲解compare这一个词汇，将词汇教学与语法教学相结合起来，丰富教学内容，增加学生的学习效率。
4. 结语
综上所述，高中英语教师在教学中随时随地都可以运用词块理论教学，通过词块理论教学加深学生对词汇的记忆以及对语法的理解程度。在词块理论教学中，通过语法知识促进学生对词汇的记忆，通过词汇促进学生对语法知识的理解。但是无论教师是在词汇教学中，还是课文教学中，而或是写作教学中，教师对以上教学策略都应该根据学生的学习特征进行一个粗略的调整，教学策略并不是一个固定的，而是教师在教学中可以随着自身主观意识进行改编的，故教师在教学中要注意根据实际情况对教学策略进行一个调整。
参考文献
[1] 赵斌斌. 论词块教学法在法语写作教学的应用研究[C]. 首届海峡两岸外语教学与研究学术研讨会暨福建省外国语文学会2011年会论文集第二辑， 2011.
[2] 朱洪林. 词块理论及其对于英语教学的启示[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2008（03）.
（作者单位：四川省资阳市雁江区伍隍中学）