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[摘要]伴随着新媒体技术的快速发展，新媒体不仅全面渗透人们的日常生活，而且对教育领域产生了重要的影响，使教学理念和教学形式都发生了一定程度的变化。综合运用新媒体技术能够进一步提高课堂教学的效果，有助于为学生打造更加舒适的教学环境。在此背景下，高职院校在开展思政课教学过程中，应该合理利用新媒体技术，不断完善课程内容，有效实现人才培育的目标。
[关键词]新媒体背景;高职院校;思政课教学
随着新媒体技术的快速普及和发展，我国传统教育方式和教学理念发生改变，教师更加注重发挥学生在课堂中的主体作用，逐渐采用各种类型的新媒体设备和技术来完善教学内容，进一步提升学生参与课堂的学习积极性。为了实现国家人才培育的目标，高职院校在规划和设计思政课教学过程中，应该大力利用新媒体技术，不断提升思政课堂教学实效性。
一、新媒体技术对高职院校思政课教学应用的意义
在新媒体背景下，高职院校充分利用新媒体技术优势进行教学内容设计，能够进一步加强师生之间的交流、沟通，便于对学生进行人生观和价值观的正确引导，实现思政育人目标。
（一）多元化信息有助于构建高效课堂
在新媒体时代下，无论是教师，还是学生都能够通过网络自主获取所需要的各类信息，一方面，教师可以借助多媒体设备及时为学生普及广泛的知识;另一方面，多元化信息进一步改变学生的思维方式和学习方式，让学生学习不再局限于课堂，使其能够充分利用课余时间，借助新媒体技术来增长自己的见识。通过统一的平台，教师既能够与学生进行实时交流和互动，鼓励学生大胆发表自己的意见和建议，让学生对自己的学习过程进行总结，以培养良好的学习习惯;教师也可以根据学生的实际学习情况，为其推荐合适的教学资源，让学生进一步提高自身学习能力。
（二）碎片化传播有助于满足阅读需要
新媒体时代的信息碎片化传播主要是指各种类型的信息通过多种终端和媒介能够进行二次编辑和传播，在传播的过程中信息往往呈现零散的状态，不同类型和内容的信息能够满足不同受众的需求，信息的受众出现细分化的现象。由此，许多教学平台产生，其能够根据学生的性格特点和实际需要为他们提供个性化的服务。因此，教师在引导学生补充素材和材料的过程中，可以让学生借助新媒体技术，在短时间内快速获取所需要的信息和资料，及时满足自己阅读的需要。
（三）先进教学手段不断提升学生兴趣
新媒体技术改变了人们互相交流的方式，也对教育领域产生重要的影响，进一步改变了教学手段。在这样的背景下，教师除了可以通过线下面授的方式开展教学，也可以借助统一的教学和互动平台，利用电子设备与学生进行及时交流、沟通。教师可以根据学生的学习需要和课程安排，为其推荐不同的阅读主题，让学生借助新媒体技术获取相应时政信息，紧跟时代潮流和发展趋势。同时，教师可以利用线上教学的方式，让学生自主利用不同的板块，提升自身学习能力，激发学习兴趣。
二、当前高职院校思政课教学现状分析
为了进一步提升学生的个人修养和道德素质水平，众多高职院校根据当前形势和政策的需要，充分设计教学内容，以期对学生的思想和行为产生重要影响。但是针对现阶段的情况来看，部分高职院校实际的思政教学依然存在问题和不足。
（一）理论与实践课程安排不合理
受到传统教育理念的影响，部分高职院校思政教学将大部分注意力放在培养学生对理论知识的运用和掌握方面，容易将知识的传授作为思政课教学的中心，并通过各种闭卷考核形式来综合评估学生的学习成果，对教学情况进行总体分析。同时，其大部分思政教学内容都是围绕已有的文献和教材展开的，内容与实际存在一定的偏差，使得学生往往通过背诵的方式来应试，缺乏对现实思政内容的深入了解。而且面对这种任务式的思政教学方式，学生容易产生抵触心理。此外，部分教师在思政课程安排方面存在诸多不合理的情况，学生没有充分的思政实践机会。
（二）教师采取的教学模式较单一
在以往的思政课堂教学中，教师为了实现思政教学目标展开教学工作，容易导致学生处于一种被动学习的状态，使其不加思考和分析地对教师所传授的内容全盘接受，学生自身的潜能和创造性无法得到有效挖掘。同时，部分思政教师为了进一步提高课堂教学效率，会要求学生严格按照思政教学流程进行学习，按部就班地完成教师所布置的学习任务。这样的思政教学过程忽略了学生的实际学习情况，让学生局限于惯性思维，不利于学生提升学习能力和培养良好的学习习惯。
（三）教育理念往往流于形式
根据当前思政课的教学情况来看，虽然部分高职院校逐渐意识到思政教学在人才培育上存在的问题，并给予了高度重视，也尝试进一步改进教学理念和方法，但是其实际思政教学工作往往流于形式，并没有有效地提升思政课堂的教学成效。部分教师秉持传统教学理念，习惯性对学生进行硬性指导，学生缺乏充分的自主学习机会。同时，新型教育理念并没有得到广泛的推广和普及，使得思政课堂的教学内容不容易被学生快速理解和接受，降低了学生对思政内容的学习兴趣和积极性。
三、新媒体技术在高职院校思政课教学中的应用策略
为了有效提高学生的思政学习动力和兴趣，改变学生被动接受知识的情况，高职院校及其教师应该着重改进和完善思政教学策略，充分运用新媒体技术构建高效的思政课堂。思政课程安排应该加强对实践课程的重视，将系统思政理论知识贯穿于整个教学过程，对学生进行正确引导，有效培养学生的思想政治理論素质。
（一）不断完善课程内容
根据以往高职院校思政课堂的教学情况来看，部分高职院校及其教师将思政教学重心放在系统理论知识教学，容易忽略对学生思政实践操作能力和分析能力的培养。为此，在新媒体环境中，高职院校应该积极改革以往所采用的思政教育教学内容，利用新媒体技术提高教学内容的实用性。思政课程设置应该提高实践课程所占比重，让学生广泛参与社会调查活动和实践调研活动，教师可以根据时政热点，为学生布置某个主题的教学任务。学生可以借助各种类型的终端设备和新媒体技术，广泛采用图片、视频、音频以及其他形式整理自己的学习成果，借助各种类型的工具收集广泛的信息和材料，通过综合的分析将自己所学的理论知识运用在实际问题中[1]。同时，思政课堂应该紧跟时代发展的趋势和要求，教师在实际教学工作中，除了要带领学生了解当今形势与政策，还应该积极将社会主义核心价值观的内容贯彻于整个教学过程，进一步引导学生树立正确的政治方向和理念，形成正确的人生观和价值观。 （二）持续优化教学手段
新媒体技术广泛应用于教育领域，使得教学手段和形式发生了改变。高职院校及其教师应该大力利用新媒体技术，持续优化教学手段，采取先进的教学理念，开展体验式课堂。一方面，学生在学习过程中能够与教师进行实时的交流和互动，对自己所要学习的知识进行感知和体验，并且通过一系列实践操作和案例分析，能够进一步对所学的知识灵活运用。另一方面，为了有效提高思政课堂的教学效率，教师应该充分发挥学生在课堂中的主体作用，根据具体的教学目标设置合适的教学情境，让学生在具体的情境体验过程中对问题进行深入思考。同时，教师可以通过运用新媒体技术，让各种形式的信息更加便捷地融入实际教学，如根据思政课的教学目标补充丰富的教学视频和图片等，进一步提高学生对思政内容的学习兴趣。此外，教师需要帮助学生明确自己在思政学习过程中的角色定位，学生除了要积极完成教师所布置的思政学习，还要参与思政课堂内容实践，即学生和教师可以共同围绕一个思政主题进行视频的剪辑，通过合理分工每个学生都能够拥有实践操作的机会。教师也应该引导学生在各种教学活动的体验中，做好学习记录，通过多元化成果展示的方式收获思政学习的知识和乐趣，有效发挥学生自身的创造性和主观能动性，逐渐培养他们对思政课堂的兴趣，提高思政课堂的实际教学效率。
（三）大力构建师生互动平台
在新媒体的大环境中，学生和教师可以通过不同手段和方式获取各种类型的信息，但由于双方在认知观念方面存在差异，学生和教师对同一信息会产生不同的理解和领悟。因此，为了确保思政课堂教学顺利地开展，高职院校应该进一步加大对思政教学条件和教学环境的投入，以新媒体技术为主要手段，大力构建完善的思政教育互动平台。通过统一的平台，教师能够及时向学生提供重要的时政信息，让学生通过超链接的方式学习，并且可以进行时事评论，便于学生与教师进行适时的交流和互动[2]。统一的思政教育交流互动平台既有助于拉近师生之间的关系，不断增加师生之间的交流机会，又有助于教师通过平台发布教学任务，学生通过平台提交和汇报学习成果。此外，教师也可以通过思政教育交流平台，提供更加完善的心理疏导和咨询服务，针对现阶段学生在学习和生活中所遇到的困惑和问题，及时给出重要的意见和建议，以便学生接受正能量的引导，转变自身的看事观点和态度，能够以更加积极向上的状态面对新生活。针对学生遇到的法律问题，教师也可以对学生进行专业的指导，让学生利用自身所学的知识，充分借助法律手段来解决实际问题，从而进一步拉近思政教育与学生实际生活之间的关系，加强学生对思政教学课堂内容的感悟。
（四）加强教师思政素质培养
为了构建高效的思政课堂，高职院校除了要加大对思政教学基础软硬件设施建设的投入，更应该注重对教师思政素养和业务能力的培养。首先，高职院校应该引导教师树立坚定的政治方向和立场，组织教师积极学习习近平总书记的重要讲话和相关会议的内容及其精神，贯彻执行国家对教育领域做出的重要指示和政策，坚决落实教育改革的要求。其次，高职院校及其教师应该明确思政课堂的主要教学任务就是，帮助学生树立正确的人生观和价值观，不断提高学生对国家和社会的责任感和使命感，使其树立对学习的正确态度和理念，积极投身于国家和社会的现代化建设。身为思政课程的教师，应该长期坚持教育改革的理念，广泛地学习和接触各种新生事物，积极借鉴国内外先进的教学经验，不断改进和完善思政教学内容。此外，在新媒体时代下，教师应该构建新型思政教学模式，加强与学生之间的交流和互动，积极挖掘和发现思政课程开展过程中存在的实际问题。同时，教师应该广泛收集学生对思政课堂的反馈信息，不断改进思政教学策略和内容，让学生提高对各类问题的分析和思考能力。教师也需要积极成为学生的榜样，严于律己，提高自身思政素养。高职院校还应该大力支持教师定期参加和开展思政教学研讨会，分享思政课堂教学经验和成果，互相取长补短，将先进的教学理念和思想运用于思政教学改革。
（五）采用多元化评估标准
根据以往的思政课堂考核情况来看，大部分教师都是通过理论闭卷的形式来考核学生对思政理论知识的理解和掌握情况，以达到思政知识的普及目标和教学效果。而学生的综合素养和专业能力对他们今后的就业至关重要。因此，为了进一步提升自身的核心竞争力，学生应该积极配合教师的教学工作，通过具体的考核和评估，对自己的知识和能力情况进行全面认知，并及时采取针对性的策略和方案，不断提升自己的专业能力和思想道德素质水平。同时，教师在改革教学理念和教学方式的过程中，尤其应该重视对教学评估方式和考核机制的改革，改变以往“纯理论”的考核标准，从学生出勤率、课堂表现情况、作业成果完成度、汇报效果等方面进行综合评估，助力学生全面认知自己的能力和不足，使其通过参与理论学习和实践训练的方式夯实基础[3]。思政课堂的主要教学目标是提升学生的思想道德素质，让学生能够灵活运用自身所学知识，解决生活中所面临的实际问题，并且能够以更加积极、乐观的态度面对生活中的一切挑战和挫折。因此，教师还需要引导学生在思政课堂中积极发现自身的优势和长处，采用新媒体技术获得自身需要的信息和资源，使其灵活运用理论知识，并根据学生对新媒体技术的利用情况进行合理的教学评价，激发学生对思政内容的思考，进一步提升学生分析和思考问题的能力，助力思政教学改革工作顺利进行。
四、结语
综上所述，新媒体技术的快速发展给教育领域带来一定的机遇和挑战。在这样的背景下，高職院校及其教师在思政课堂教学工作规划和设计的过程中，应该利用新媒体技术，不断地完善思政课堂的课程内容，采取先进的教学手段和多元化的教学评估方式，进一步提高学生对课程内容的重视，加强对学生的人生观和价值观的正确引导，并通过统一的师生互动和教学平台加强师生信息交流和互通，从而在适应新形势的基础上构建高效的思政课堂。
[参考文献]
[1]林培煜，占亚剑，梁菲.基于新媒体的高校学生思政教育发展策略探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S2）：151-153.
[2]黄莉.新媒体背景下大学生思政教育新思路[J].继续教育研究，2017（05）：95-97.
[3]徐春梅，马建富.新媒体环境下基于长尾理论视角的高职思想政治教育工作策略[J].职业技术教育，2017（02）：69-73.
[作者简介]陈辰（1989—），男，陕西西安人，陕西警官职业学院讲师。
[关键词]新媒体背景;高职院校;思政课教学
随着新媒体技术的快速普及和发展，我国传统教育方式和教学理念发生改变，教师更加注重发挥学生在课堂中的主体作用，逐渐采用各种类型的新媒体设备和技术来完善教学内容，进一步提升学生参与课堂的学习积极性。为了实现国家人才培育的目标，高职院校在规划和设计思政课教学过程中，应该大力利用新媒体技术，不断提升思政课堂教学实效性。
一、新媒体技术对高职院校思政课教学应用的意义
在新媒体背景下，高职院校充分利用新媒体技术优势进行教学内容设计，能够进一步加强师生之间的交流、沟通，便于对学生进行人生观和价值观的正确引导，实现思政育人目标。
（一）多元化信息有助于构建高效课堂
在新媒体时代下，无论是教师，还是学生都能够通过网络自主获取所需要的各类信息，一方面，教师可以借助多媒体设备及时为学生普及广泛的知识;另一方面，多元化信息进一步改变学生的思维方式和学习方式，让学生学习不再局限于课堂，使其能够充分利用课余时间，借助新媒体技术来增长自己的见识。通过统一的平台，教师既能够与学生进行实时交流和互动，鼓励学生大胆发表自己的意见和建议，让学生对自己的学习过程进行总结，以培养良好的学习习惯;教师也可以根据学生的实际学习情况，为其推荐合适的教学资源，让学生进一步提高自身学习能力。
（二）碎片化传播有助于满足阅读需要
新媒体时代的信息碎片化传播主要是指各种类型的信息通过多种终端和媒介能够进行二次编辑和传播，在传播的过程中信息往往呈现零散的状态，不同类型和内容的信息能够满足不同受众的需求，信息的受众出现细分化的现象。由此，许多教学平台产生，其能够根据学生的性格特点和实际需要为他们提供个性化的服务。因此，教师在引导学生补充素材和材料的过程中，可以让学生借助新媒体技术，在短时间内快速获取所需要的信息和资料，及时满足自己阅读的需要。
（三）先进教学手段不断提升学生兴趣
新媒体技术改变了人们互相交流的方式，也对教育领域产生重要的影响，进一步改变了教学手段。在这样的背景下，教师除了可以通过线下面授的方式开展教学，也可以借助统一的教学和互动平台，利用电子设备与学生进行及时交流、沟通。教师可以根据学生的学习需要和课程安排，为其推荐不同的阅读主题，让学生借助新媒体技术获取相应时政信息，紧跟时代潮流和发展趋势。同时，教师可以利用线上教学的方式，让学生自主利用不同的板块，提升自身学习能力，激发学习兴趣。
二、当前高职院校思政课教学现状分析
为了进一步提升学生的个人修养和道德素质水平，众多高职院校根据当前形势和政策的需要，充分设计教学内容，以期对学生的思想和行为产生重要影响。但是针对现阶段的情况来看，部分高职院校实际的思政教学依然存在问题和不足。
（一）理论与实践课程安排不合理
受到传统教育理念的影响，部分高职院校思政教学将大部分注意力放在培养学生对理论知识的运用和掌握方面，容易将知识的传授作为思政课教学的中心，并通过各种闭卷考核形式来综合评估学生的学习成果，对教学情况进行总体分析。同时，其大部分思政教学内容都是围绕已有的文献和教材展开的，内容与实际存在一定的偏差，使得学生往往通过背诵的方式来应试，缺乏对现实思政内容的深入了解。而且面对这种任务式的思政教学方式，学生容易产生抵触心理。此外，部分教师在思政课程安排方面存在诸多不合理的情况，学生没有充分的思政实践机会。
（二）教师采取的教学模式较单一
在以往的思政课堂教学中，教师为了实现思政教学目标展开教学工作，容易导致学生处于一种被动学习的状态，使其不加思考和分析地对教师所传授的内容全盘接受，学生自身的潜能和创造性无法得到有效挖掘。同时，部分思政教师为了进一步提高课堂教学效率，会要求学生严格按照思政教学流程进行学习，按部就班地完成教师所布置的学习任务。这样的思政教学过程忽略了学生的实际学习情况，让学生局限于惯性思维，不利于学生提升学习能力和培养良好的学习习惯。
（三）教育理念往往流于形式
根据当前思政课的教学情况来看，虽然部分高职院校逐渐意识到思政教学在人才培育上存在的问题，并给予了高度重视，也尝试进一步改进教学理念和方法，但是其实际思政教学工作往往流于形式，并没有有效地提升思政课堂的教学成效。部分教师秉持传统教学理念，习惯性对学生进行硬性指导，学生缺乏充分的自主学习机会。同时，新型教育理念并没有得到广泛的推广和普及，使得思政课堂的教学内容不容易被学生快速理解和接受，降低了学生对思政内容的学习兴趣和积极性。
三、新媒体技术在高职院校思政课教学中的应用策略
为了有效提高学生的思政学习动力和兴趣，改变学生被动接受知识的情况，高职院校及其教师应该着重改进和完善思政教学策略，充分运用新媒体技术构建高效的思政课堂。思政课程安排应该加强对实践课程的重视，将系统思政理论知识贯穿于整个教学过程，对学生进行正确引导，有效培养学生的思想政治理論素质。
（一）不断完善课程内容
根据以往高职院校思政课堂的教学情况来看，部分高职院校及其教师将思政教学重心放在系统理论知识教学，容易忽略对学生思政实践操作能力和分析能力的培养。为此，在新媒体环境中，高职院校应该积极改革以往所采用的思政教育教学内容，利用新媒体技术提高教学内容的实用性。思政课程设置应该提高实践课程所占比重，让学生广泛参与社会调查活动和实践调研活动，教师可以根据时政热点，为学生布置某个主题的教学任务。学生可以借助各种类型的终端设备和新媒体技术，广泛采用图片、视频、音频以及其他形式整理自己的学习成果，借助各种类型的工具收集广泛的信息和材料，通过综合的分析将自己所学的理论知识运用在实际问题中[1]。同时，思政课堂应该紧跟时代发展的趋势和要求，教师在实际教学工作中，除了要带领学生了解当今形势与政策，还应该积极将社会主义核心价值观的内容贯彻于整个教学过程，进一步引导学生树立正确的政治方向和理念，形成正确的人生观和价值观。 （二）持续优化教学手段
新媒体技术广泛应用于教育领域，使得教学手段和形式发生了改变。高职院校及其教师应该大力利用新媒体技术，持续优化教学手段，采取先进的教学理念，开展体验式课堂。一方面，学生在学习过程中能够与教师进行实时的交流和互动，对自己所要学习的知识进行感知和体验，并且通过一系列实践操作和案例分析，能够进一步对所学的知识灵活运用。另一方面，为了有效提高思政课堂的教学效率，教师应该充分发挥学生在课堂中的主体作用，根据具体的教学目标设置合适的教学情境，让学生在具体的情境体验过程中对问题进行深入思考。同时，教师可以通过运用新媒体技术，让各种形式的信息更加便捷地融入实际教学，如根据思政课的教学目标补充丰富的教学视频和图片等，进一步提高学生对思政内容的学习兴趣。此外，教师需要帮助学生明确自己在思政学习过程中的角色定位，学生除了要积极完成教师所布置的思政学习，还要参与思政课堂内容实践，即学生和教师可以共同围绕一个思政主题进行视频的剪辑，通过合理分工每个学生都能够拥有实践操作的机会。教师也应该引导学生在各种教学活动的体验中，做好学习记录，通过多元化成果展示的方式收获思政学习的知识和乐趣，有效发挥学生自身的创造性和主观能动性，逐渐培养他们对思政课堂的兴趣，提高思政课堂的实际教学效率。
（三）大力构建师生互动平台
在新媒体的大环境中，学生和教师可以通过不同手段和方式获取各种类型的信息，但由于双方在认知观念方面存在差异，学生和教师对同一信息会产生不同的理解和领悟。因此，为了确保思政课堂教学顺利地开展，高职院校应该进一步加大对思政教学条件和教学环境的投入，以新媒体技术为主要手段，大力构建完善的思政教育互动平台。通过统一的平台，教师能够及时向学生提供重要的时政信息，让学生通过超链接的方式学习，并且可以进行时事评论，便于学生与教师进行适时的交流和互动[2]。统一的思政教育交流互动平台既有助于拉近师生之间的关系，不断增加师生之间的交流机会，又有助于教师通过平台发布教学任务，学生通过平台提交和汇报学习成果。此外，教师也可以通过思政教育交流平台，提供更加完善的心理疏导和咨询服务，针对现阶段学生在学习和生活中所遇到的困惑和问题，及时给出重要的意见和建议，以便学生接受正能量的引导，转变自身的看事观点和态度，能够以更加积极向上的状态面对新生活。针对学生遇到的法律问题，教师也可以对学生进行专业的指导，让学生利用自身所学的知识，充分借助法律手段来解决实际问题，从而进一步拉近思政教育与学生实际生活之间的关系，加强学生对思政教学课堂内容的感悟。
（四）加强教师思政素质培养
为了构建高效的思政课堂，高职院校除了要加大对思政教学基础软硬件设施建设的投入，更应该注重对教师思政素养和业务能力的培养。首先，高职院校应该引导教师树立坚定的政治方向和立场，组织教师积极学习习近平总书记的重要讲话和相关会议的内容及其精神，贯彻执行国家对教育领域做出的重要指示和政策，坚决落实教育改革的要求。其次，高职院校及其教师应该明确思政课堂的主要教学任务就是，帮助学生树立正确的人生观和价值观，不断提高学生对国家和社会的责任感和使命感，使其树立对学习的正确态度和理念，积极投身于国家和社会的现代化建设。身为思政课程的教师，应该长期坚持教育改革的理念，广泛地学习和接触各种新生事物，积极借鉴国内外先进的教学经验，不断改进和完善思政教学内容。此外，在新媒体时代下，教师应该构建新型思政教学模式，加强与学生之间的交流和互动，积极挖掘和发现思政课程开展过程中存在的实际问题。同时，教师应该广泛收集学生对思政课堂的反馈信息，不断改进思政教学策略和内容，让学生提高对各类问题的分析和思考能力。教师也需要积极成为学生的榜样，严于律己，提高自身思政素养。高职院校还应该大力支持教师定期参加和开展思政教学研讨会，分享思政课堂教学经验和成果，互相取长补短，将先进的教学理念和思想运用于思政教学改革。
（五）采用多元化评估标准
根据以往的思政课堂考核情况来看，大部分教师都是通过理论闭卷的形式来考核学生对思政理论知识的理解和掌握情况，以达到思政知识的普及目标和教学效果。而学生的综合素养和专业能力对他们今后的就业至关重要。因此，为了进一步提升自身的核心竞争力，学生应该积极配合教师的教学工作，通过具体的考核和评估，对自己的知识和能力情况进行全面认知，并及时采取针对性的策略和方案，不断提升自己的专业能力和思想道德素质水平。同时，教师在改革教学理念和教学方式的过程中，尤其应该重视对教学评估方式和考核机制的改革，改变以往“纯理论”的考核标准，从学生出勤率、课堂表现情况、作业成果完成度、汇报效果等方面进行综合评估，助力学生全面认知自己的能力和不足，使其通过参与理论学习和实践训练的方式夯实基础[3]。思政课堂的主要教学目标是提升学生的思想道德素质，让学生能够灵活运用自身所学知识，解决生活中所面临的实际问题，并且能够以更加积极、乐观的态度面对生活中的一切挑战和挫折。因此，教师还需要引导学生在思政课堂中积极发现自身的优势和长处，采用新媒体技术获得自身需要的信息和资源，使其灵活运用理论知识，并根据学生对新媒体技术的利用情况进行合理的教学评价，激发学生对思政内容的思考，进一步提升学生分析和思考问题的能力，助力思政教学改革工作顺利进行。
四、结语
综上所述，新媒体技术的快速发展给教育领域带来一定的机遇和挑战。在这样的背景下，高職院校及其教师在思政课堂教学工作规划和设计的过程中，应该利用新媒体技术，不断地完善思政课堂的课程内容，采取先进的教学手段和多元化的教学评估方式，进一步提高学生对课程内容的重视，加强对学生的人生观和价值观的正确引导，并通过统一的师生互动和教学平台加强师生信息交流和互通，从而在适应新形势的基础上构建高效的思政课堂。
[参考文献]
[1]林培煜，占亚剑，梁菲.基于新媒体的高校学生思政教育发展策略探究[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S2）：151-153.
[2]黄莉.新媒体背景下大学生思政教育新思路[J].继续教育研究，2017（05）：95-97.
[3]徐春梅，马建富.新媒体环境下基于长尾理论视角的高职思想政治教育工作策略[J].职业技术教育，2017（02）：69-73.
[作者简介]陈辰（1989—），男，陕西西安人，陕西警官职业学院讲师。