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摘 要： 2013年上半年，常州纺织服装职业技术学院校企合作办、就业指导中心开展了“百名教师走访百企”活动，活动通过走进企业、走访学生，对2013届毕业生定岗实习工作进行了全面调查，本文就走访调查问卷根据专业进行了分类汇总。
关键词： 校企合作 顶岗实习 高职毕业生
近年来，国家越来越重视顶岗实习人才培养模式在职业教育中的作用，推出了一系列关于加强职业院校顶岗实习教学环节的文件，如《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：要推进职业教育办学思想转变，推动职业院校更好地面向社会；面向市场办学；强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践；大力推行工学结合、校企合作的培养模式，坚持学历教育与职业培训并重，实行灵活的办学模式和学习制度。
1.基本情况
2013年3月～5月常州纺织服装职业技术学院校企合作办、就业指导中心组织开展了“百名教师走访百企”活动，在活动中走访企业281家，走访学生近千名，走访活动涵盖了所有专业的所有毕业班，走访活动增进了企业与学校的联系，目的在于促进学校“三毕”（三毕指毕业实习、毕业设计、毕业答辩）工作的有序开展，同时，为检查毕业班学生的顶岗实习和毕业设计情况，为教育教学改革、新专业开发、专业结构调整搜集、整理，提供第一手资料。
在本次走访活动中，校企办设置了调查问卷表，主要包括企业情况调查。我院顶岗实习的学生主要集中在私营企业工作，专业对口率较高，学生顶岗实习期的薪酬在1000元至2000元之间，企业基本都提供免费食宿。学生对“三毕”指导教师的“三毕”指导工作基本满意。
2.走访集中反映的问题
2.1学生对教学的建议
2.1.1对专业课程设置的建议
2.1.1.1理论与实际结合程度不足，操作技能掌握不够，希望在学习过程中增加实际操作经验。
2.1.1.2知识点较为肤浅，缺乏深入钻研，希望能增加跨专业课程的学习，如经贸和纺织的融合。
2.1.1.3教学内容不生动，为提高课堂效率，应增加互动，增加进入企业参观实践的机会，帮助学生更好地学习。
2.1.1.4外语技能、计算机技能掌握不够。
2.1.1.5增加客户关系与管理类、纺织类的课程。
2.1.1.6主观学习意识不强，学校应加强培养。
2.1.2对就业指导工作的建议
2.1.2.1在校期间，社会实践经验不足，希望学校能多提供锻炼机会。
2.1.2.2学生就业前应加强“职业素养和道德方面”的学习，加强学生适应能力，心理、心态方面的自我调节能力的培养。
2.1.2.3“三毕”期间，师生交流应更多些。
2.1.2.4建议多开设有关专业知识、就业知识等的讲座。
2.2走访企业建议
2.2.1大多数企业最关注的还是员工的职业素养与稳定性，希望学校在专业教学中增加职业素养教育。
2.2.2随着企业转型升级，定岗实习学生需要具有较强的操作能力，并具有较高的各方面的综合性素质。他们希望与学校合作，共同培养学生，将企业的文化、先进的技术设备在学校期间提前教给学生，达到到岗就能上岗的目的。
2.3走访教师反映情况
大多数学生在定岗实习期间，能够较好地完成企业交给的工作任务，特别是订单班的学生，因前期企业通过互聘师资的方式在学校较早地开展了职业化教学工作，故能很快适应企业的工作节奏，但也有部分学生缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意从事基层工作，有的怕辛苦不愿从事与自己专业有关的岗位，甚至宁愿选择一些没有发展空间的工作，应付了事，无形中制约了自身能力的提升。
3.走访调查的启示
3.1专业教学加强职业引领
坚持职业引领作为职业教育完善和实施项目教学的方向。企业的工作岗位职责是学生应具备的技术技能，因此，在今后的专业教学中，学校必须坚持职业引领项目教学的方向，下大力气做好教学项目的筛选工作，确保项目教学的内容和方式契合企业的岗位需求和能力要求，真正做到项目教学、任务引领、工学结合。
坚持职业引领，增强学生职业素养。尽管企业反映我校学生的动手能力较好，但是，距离企业的要求还是有相当差距的，尤其是缺乏职业素养。因此，在今后的实践教学中，要保证实践环境的真实性，经常提供教师、学生下企业参观学习的机会，以项目所需的各种工艺和设备为依托，在训练学生实践操作技能的同时，培养学生的职业素养，使其真正成为能适应企业需求的有用人才。
3.2校企合作构建职业教育平台
应从深度和广度上加强与企业合作的力度，学校、企业、政府、行业协会四方联动，共同构建校企合作职业教育平台。在合作形式上，要探索校企合作的新方法、新方式。在与企业的交流中发现，企业还是非常希望能和专业院校合作的，但是苦于没有联系途径。因此在今后的工作中，学校应主动和企业联系，广泛建立良好的校企合作关系，定期到企业走访或者请企业人士到学校开设讲座，在项目教学与合作、工学交替、岗位轮训等方面，探索校企合作的新形式和新途径。
3.3就业指导促进角色转化
要贯彻“全员参与、全方位关注、全过程指导、高质量就业”的指导思想，加强学生职业生涯规划教育、就业形势教育、毕业生诚信教育、挫折教育及感恩教育，使学生在思想认识上逐步实现从“学生”向“职员”的转化。
4.结语
本次“百名教师进百企”活动得到了各系部广大教师的积极响应和广泛支持，教师参与活动的数量比较多，选择的企业面也比较广，取得了预期的效果和丰硕的成绩。通过本次活动，促进了系部师资队伍建设，提高了教师的专业实践能力和社会服务能力，有利于教师向“双师”型素质教师的转变。同时，还进一步落实了我校各专业“工学交替”实习及毕业生顶岗实习工作，与多家企业展开了全方位、多维度的校企合作。
参考文献：
[1]蒋心亚，鲁武霞.专业转型升级：高职院校内涵提升的实践超越[J].职业技术教育，2011.34.
[2]赵鹏飞，苏成柏.以专业建设为主线构建高职办学特色[J].高教探索，2010（1）：120-122.
[3]吴克明，赖得胜.预期收益最大化与大学生就业期望偏高[J].西北师大学报，2006（1）.
关键词： 校企合作 顶岗实习 高职毕业生
近年来，国家越来越重视顶岗实习人才培养模式在职业教育中的作用，推出了一系列关于加强职业院校顶岗实习教学环节的文件，如《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：要推进职业教育办学思想转变，推动职业院校更好地面向社会；面向市场办学；强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践；大力推行工学结合、校企合作的培养模式，坚持学历教育与职业培训并重，实行灵活的办学模式和学习制度。
1.基本情况
2013年3月～5月常州纺织服装职业技术学院校企合作办、就业指导中心组织开展了“百名教师走访百企”活动，在活动中走访企业281家，走访学生近千名，走访活动涵盖了所有专业的所有毕业班，走访活动增进了企业与学校的联系，目的在于促进学校“三毕”（三毕指毕业实习、毕业设计、毕业答辩）工作的有序开展，同时，为检查毕业班学生的顶岗实习和毕业设计情况，为教育教学改革、新专业开发、专业结构调整搜集、整理，提供第一手资料。
在本次走访活动中，校企办设置了调查问卷表，主要包括企业情况调查。我院顶岗实习的学生主要集中在私营企业工作，专业对口率较高，学生顶岗实习期的薪酬在1000元至2000元之间，企业基本都提供免费食宿。学生对“三毕”指导教师的“三毕”指导工作基本满意。
2.走访集中反映的问题
2.1学生对教学的建议
2.1.1对专业课程设置的建议
2.1.1.1理论与实际结合程度不足，操作技能掌握不够，希望在学习过程中增加实际操作经验。
2.1.1.2知识点较为肤浅，缺乏深入钻研，希望能增加跨专业课程的学习，如经贸和纺织的融合。
2.1.1.3教学内容不生动，为提高课堂效率，应增加互动，增加进入企业参观实践的机会，帮助学生更好地学习。
2.1.1.4外语技能、计算机技能掌握不够。
2.1.1.5增加客户关系与管理类、纺织类的课程。
2.1.1.6主观学习意识不强，学校应加强培养。
2.1.2对就业指导工作的建议
2.1.2.1在校期间，社会实践经验不足，希望学校能多提供锻炼机会。
2.1.2.2学生就业前应加强“职业素养和道德方面”的学习，加强学生适应能力，心理、心态方面的自我调节能力的培养。
2.1.2.3“三毕”期间，师生交流应更多些。
2.1.2.4建议多开设有关专业知识、就业知识等的讲座。
2.2走访企业建议
2.2.1大多数企业最关注的还是员工的职业素养与稳定性，希望学校在专业教学中增加职业素养教育。
2.2.2随着企业转型升级，定岗实习学生需要具有较强的操作能力，并具有较高的各方面的综合性素质。他们希望与学校合作，共同培养学生，将企业的文化、先进的技术设备在学校期间提前教给学生，达到到岗就能上岗的目的。
2.3走访教师反映情况
大多数学生在定岗实习期间，能够较好地完成企业交给的工作任务，特别是订单班的学生，因前期企业通过互聘师资的方式在学校较早地开展了职业化教学工作，故能很快适应企业的工作节奏，但也有部分学生缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意从事基层工作，有的怕辛苦不愿从事与自己专业有关的岗位，甚至宁愿选择一些没有发展空间的工作，应付了事，无形中制约了自身能力的提升。
3.走访调查的启示
3.1专业教学加强职业引领
坚持职业引领作为职业教育完善和实施项目教学的方向。企业的工作岗位职责是学生应具备的技术技能，因此，在今后的专业教学中，学校必须坚持职业引领项目教学的方向，下大力气做好教学项目的筛选工作，确保项目教学的内容和方式契合企业的岗位需求和能力要求，真正做到项目教学、任务引领、工学结合。
坚持职业引领，增强学生职业素养。尽管企业反映我校学生的动手能力较好，但是，距离企业的要求还是有相当差距的，尤其是缺乏职业素养。因此，在今后的实践教学中，要保证实践环境的真实性，经常提供教师、学生下企业参观学习的机会，以项目所需的各种工艺和设备为依托，在训练学生实践操作技能的同时，培养学生的职业素养，使其真正成为能适应企业需求的有用人才。
3.2校企合作构建职业教育平台
应从深度和广度上加强与企业合作的力度，学校、企业、政府、行业协会四方联动，共同构建校企合作职业教育平台。在合作形式上，要探索校企合作的新方法、新方式。在与企业的交流中发现，企业还是非常希望能和专业院校合作的，但是苦于没有联系途径。因此在今后的工作中，学校应主动和企业联系，广泛建立良好的校企合作关系，定期到企业走访或者请企业人士到学校开设讲座，在项目教学与合作、工学交替、岗位轮训等方面，探索校企合作的新形式和新途径。
3.3就业指导促进角色转化
要贯彻“全员参与、全方位关注、全过程指导、高质量就业”的指导思想，加强学生职业生涯规划教育、就业形势教育、毕业生诚信教育、挫折教育及感恩教育，使学生在思想认识上逐步实现从“学生”向“职员”的转化。
4.结语
本次“百名教师进百企”活动得到了各系部广大教师的积极响应和广泛支持，教师参与活动的数量比较多，选择的企业面也比较广，取得了预期的效果和丰硕的成绩。通过本次活动，促进了系部师资队伍建设，提高了教师的专业实践能力和社会服务能力，有利于教师向“双师”型素质教师的转变。同时，还进一步落实了我校各专业“工学交替”实习及毕业生顶岗实习工作，与多家企业展开了全方位、多维度的校企合作。
参考文献：
[1]蒋心亚，鲁武霞.专业转型升级：高职院校内涵提升的实践超越[J].职业技术教育，2011.34.
[2]赵鹏飞，苏成柏.以专业建设为主线构建高职办学特色[J].高教探索，2010（1）：120-122.
[3]吴克明，赖得胜.预期收益最大化与大学生就业期望偏高[J].西北师大学报，2006（1）.