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【摘 要】 新课程标准提出提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。在数学课堂上，如何解放学生，真正做到以生为本，那么课堂的趣味性就显得尤为重要。
【关键词】 数学；趣味性导入；评价；生活
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
數学相对于其他学科，具有较强的逻辑性和抽象性。在小学阶段的学生，还处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的一个过渡阶段。对于仍是以具体形象思维为主的小学生而言，数学学科的学习是有一定困难的。这代表他们需要花费更多的时间去理解和练习才能学好这门学科。学生这一时期的无意注意已发展得相当成熟了，而有意注意正处于发展阶段。那么作为老师的我们又可以做些什么呢？我们可以通过运用一定手段吸引他们的注意，利用他们的无意注意，使我们的教学效果更事半功倍，这就是我要研究的，如何让小学数学课堂充满趣味性。只有让学生对所学产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、喜学。
一、巧设情境导入新课，激发兴趣
数学是一门和生活实践紧密相连的学科。新课的导入可以从现实生活中找到灵感，根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习兴趣。如讲授相似三角形应用时，一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180，学生回忆以前学过的知识会乡道折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰到好久是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179或181呢？怎样才能让人确信三角形内角和等于180呢？这样自然而然地就引出了新课内容。
二、灵活多变开展教学，充分展现数学艺术
课堂的进行是学生学习知识重要和主要的时间，是老师教和学生的学产生交流的时间。所以在整个课堂进行的时刻，我们都要让快乐和趣味的氛围萦绕在课堂中。
直观演示。在教学过程中，出示实物、模型或者使用幻灯及其他教具，使学生通过观察获得鲜明正确的感性知识，对数学概念和数学法则有所认识和理解的教学方法。这种方法对于低年级的学生学习尤为重要。在低年级应以直观演示为主，而到中年级，特别是四年级时，就应该试着锻炼小学生的抽象逻辑思维，这时候是学生抽象思维发展的重要时间。所以直观演示虽然可以增加课堂趣味性，但也要注意时间的安排，有意提高学生的思维能力，不可太高或太低看待学生的能力.
动手操作。小学低年级的学生对数字的认识还处于感性认知阶段，所以对简单的加法或减法也不能理解，这时，教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用数小棒（或其它物品）的方法来进行导入教学。在进行分数教学时，教师可以利用折纸的方法来加深学生对分数的理解。如讲3/4的意义时，可以让学生把一张方形纸对折两次，然后教师用提问的方式引导学生理解。这样做不仅直接明了，而且还能避免因死记硬背而导致的不能灵活运用的弊端。另外，动手操作还可以培养学生的空间观念和空间思维，培养学生学习数学的兴趣，同时也有利于培养学生严谨的科学态度。
竞赛参与。小学生，特别是低年级的学生，都具有一定的向师性。如果哪位学生受到老师的表扬，都会觉得是特别骄傲的事情，所以同学之间彼此的竞争意识也比较强。在此基础上，我们可以将竞赛引入课堂内。竞赛往往与游戏结合在一起，在引入部分研究创造情境的说明中，我们就可以把数数游戏引进课堂，进行分组比赛。这样既可以检验学生学习的效果，又增加了课堂趣味性和同学参与的积极性。另外，课堂上穿插小测验，老师可以通过学生自批和互批快速了解他们的掌握程度，得到及时反馈。
数学家的故事。儿童对于故事都那么难以抗拒，它是吸引学生注意力的有效手段之一。如在学习圆周率时，可以讲关于祖冲之发现圆周率的故事。从中不仅可以了解圆周率的发现，还可以教育学生要多怀疑并通过一定手段去证明它，培养学生的观察和解决问题的能力。故事不仅让学生觉得生动有趣，也可以从中丰富学生已有的知识，培养他们仔细观察生活和提出问题、解决问题的能力。
三、贴近生活探索应用，感受数学神奇魅力
由于数学涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，我们更可以将其与多媒体教学结合起来。例如：教师可以在课堂上提问，大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？这样的问题开始会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望。此时教师可以引入相似三角形的概念，通过讲解学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而教师便可以由此顺利地开展。这样的教学活动，不仅能提高学生的动手能力而且能加深他们对相关知识的理解和记忆。
四、运用科学评价机制，让课堂变得更加生趣
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。幽默作为一种课堂教学语言不仅仅博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以聪明的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。建立民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。在这同时，教师还应该对学生进行情感投资，尊重他们，并且进行鼓励赞赏。
知识的传授固然重要，但以愉快艺术的方式传授，更是当今小学教育的一个重大变革。让学生在玩中学，在玩中得到知识，让学习变的不再那么枯燥，顺应学生的心里特点，这才是一名好教师所应有的认识。
【关键词】 数学；趣味性导入；评价；生活
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
數学相对于其他学科，具有较强的逻辑性和抽象性。在小学阶段的学生，还处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的一个过渡阶段。对于仍是以具体形象思维为主的小学生而言，数学学科的学习是有一定困难的。这代表他们需要花费更多的时间去理解和练习才能学好这门学科。学生这一时期的无意注意已发展得相当成熟了，而有意注意正处于发展阶段。那么作为老师的我们又可以做些什么呢？我们可以通过运用一定手段吸引他们的注意，利用他们的无意注意，使我们的教学效果更事半功倍，这就是我要研究的，如何让小学数学课堂充满趣味性。只有让学生对所学产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、喜学。
一、巧设情境导入新课，激发兴趣
数学是一门和生活实践紧密相连的学科。新课的导入可以从现实生活中找到灵感，根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习兴趣。如讲授相似三角形应用时，一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180，学生回忆以前学过的知识会乡道折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰到好久是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179或181呢？怎样才能让人确信三角形内角和等于180呢？这样自然而然地就引出了新课内容。
二、灵活多变开展教学，充分展现数学艺术
课堂的进行是学生学习知识重要和主要的时间，是老师教和学生的学产生交流的时间。所以在整个课堂进行的时刻，我们都要让快乐和趣味的氛围萦绕在课堂中。
直观演示。在教学过程中，出示实物、模型或者使用幻灯及其他教具，使学生通过观察获得鲜明正确的感性知识，对数学概念和数学法则有所认识和理解的教学方法。这种方法对于低年级的学生学习尤为重要。在低年级应以直观演示为主，而到中年级，特别是四年级时，就应该试着锻炼小学生的抽象逻辑思维，这时候是学生抽象思维发展的重要时间。所以直观演示虽然可以增加课堂趣味性，但也要注意时间的安排，有意提高学生的思维能力，不可太高或太低看待学生的能力.
动手操作。小学低年级的学生对数字的认识还处于感性认知阶段，所以对简单的加法或减法也不能理解，这时，教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用数小棒（或其它物品）的方法来进行导入教学。在进行分数教学时，教师可以利用折纸的方法来加深学生对分数的理解。如讲3/4的意义时，可以让学生把一张方形纸对折两次，然后教师用提问的方式引导学生理解。这样做不仅直接明了，而且还能避免因死记硬背而导致的不能灵活运用的弊端。另外，动手操作还可以培养学生的空间观念和空间思维，培养学生学习数学的兴趣，同时也有利于培养学生严谨的科学态度。
竞赛参与。小学生，特别是低年级的学生，都具有一定的向师性。如果哪位学生受到老师的表扬，都会觉得是特别骄傲的事情，所以同学之间彼此的竞争意识也比较强。在此基础上，我们可以将竞赛引入课堂内。竞赛往往与游戏结合在一起，在引入部分研究创造情境的说明中，我们就可以把数数游戏引进课堂，进行分组比赛。这样既可以检验学生学习的效果，又增加了课堂趣味性和同学参与的积极性。另外，课堂上穿插小测验，老师可以通过学生自批和互批快速了解他们的掌握程度，得到及时反馈。
数学家的故事。儿童对于故事都那么难以抗拒，它是吸引学生注意力的有效手段之一。如在学习圆周率时，可以讲关于祖冲之发现圆周率的故事。从中不仅可以了解圆周率的发现，还可以教育学生要多怀疑并通过一定手段去证明它，培养学生的观察和解决问题的能力。故事不仅让学生觉得生动有趣，也可以从中丰富学生已有的知识，培养他们仔细观察生活和提出问题、解决问题的能力。
三、贴近生活探索应用，感受数学神奇魅力
由于数学涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，我们更可以将其与多媒体教学结合起来。例如：教师可以在课堂上提问，大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？这样的问题开始会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望。此时教师可以引入相似三角形的概念，通过讲解学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而教师便可以由此顺利地开展。这样的教学活动，不仅能提高学生的动手能力而且能加深他们对相关知识的理解和记忆。
四、运用科学评价机制，让课堂变得更加生趣
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。幽默作为一种课堂教学语言不仅仅博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以聪明的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。建立民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。在这同时，教师还应该对学生进行情感投资，尊重他们，并且进行鼓励赞赏。
知识的传授固然重要，但以愉快艺术的方式传授，更是当今小学教育的一个重大变革。让学生在玩中学，在玩中得到知识，让学习变的不再那么枯燥，顺应学生的心里特点，这才是一名好教师所应有的认识。