论文部分内容阅读
【摘 要】 传统的语文课教学模式曾一度令教师厌烦，学生头痛。“上课讲课文，复习背课文，考试写课文，考后忘课文”的现象在很大程度上扼杀了学生的思维能力，窒息了语文课应有的生命力。语文教学在培养学生各种能力的同时，尤其要重视学生自学能力的培养。让学生动口、动手、动脑，提出问题、解决问题，并重视学生间的合作学习，使他们养成良好的学习习惯，可提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【关键词】 语文教学 自学能力 培养
《语文教学大纲》指出：语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。从中可看出作为语文教师责任重大。而语文教学要提高教学效果，必须培养学生的自学能力。语文教学教师应放手让学生去发挥自主能动性，学会自学。在教学中的具体措施是从以下几方面抓起：
一、注重课前预习，鼓励质疑，营造自主学习氛围
从课前预习入手。在每个新的教学内容开始之前，老师布置目的明确的课前预习任务。如：熟读课文找出优美的句子、词语、解释词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中出现的问题。鼓励质疑，培养学生的自学能力。培养学生自学能力，积极鼓励他们质疑问难也是一个重要方面。教师要善于“激疑”，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。学生发问往往有一个过程，开始时的发问，一般只集中在字词的解释或一些简单的问题上。这就要老师不厌其烦，多方引导，采用多种具体方法，大力鼓励学生提问。
二、启发引导学生，激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。如教《生物入侵者》一文，我引导学生注意题目说的“入侵”，只有敌人侵犯我们叫“入侵”。那么生物不是人也会侵犯我们吗？让学生联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白题目“入侵”的真正含义是外来物种对当地生态环境的破坏。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《中国石拱桥》《苏州园林》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
三、用练习转化等实际操作手段，培养学生的自学技能和技巧
教师要求学生自学，就不应当光停留在理解和领会的水平上，而应当通过运用、练习转化为技能技巧。学生只有掌握了自学的方法和技能，才能完成学习任务。教师必须辅导学生弄清自学程序和方法，使学生把自学程序和方法科学的运用于自己的自学之中，提高学生自学能力。语文知识的构成，也是有其规律的。概括起来，不外乎：字、词、句、段、篇。教学中，教师只要能根据学生的智力活动，帮助学生把已知、零碎的知识归纳沟通，就会使学生融会贯通，达到举一反三的境地。因此，这就要求教师根据不同的课文，有重点的引导学生理解知识，归纳知识，形成学习的迁移。
四、指导课外阅读，培养自学能力
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。书山报海，读什么，怎么读，这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程中，我是这样做的。让学生明确课外阅读的目的。学生识别香花毒草的能力低，好奇心强。往往在课外阅读中找不到适合自己阅读的书籍。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是找乐，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的，就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。教给学生阅读方法要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲，剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时，做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。
五、培养学生倾听的能力，引导学生学会自学
倾听能力是决定一个人一生的重要能力。从培养学生用心听课开始，学会倾听，是教师应在教学过程中加以注意的问题。要知道，用心听课，这句话虽然听起来一般，但它却是一个比较复杂的思维过程，它要求学生把所学知识进行思考、分析、综合、归纳，扩展应用到学习中，以真正做到“举一反三”。而“举一反三”也就是引导学生自主学习的过程。如果没有自学能力的学习，是不会积极主动地去思考问题的，也就更谈不上扩展运用了。作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：明确目标，引导倾听；创设情境，乐于倾听；恰当评价，鼓励倾听；教给方法，善于倾听。
【关键词】 语文教学 自学能力 培养
《语文教学大纲》指出：语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。从中可看出作为语文教师责任重大。而语文教学要提高教学效果，必须培养学生的自学能力。语文教学教师应放手让学生去发挥自主能动性，学会自学。在教学中的具体措施是从以下几方面抓起：
一、注重课前预习，鼓励质疑，营造自主学习氛围
从课前预习入手。在每个新的教学内容开始之前，老师布置目的明确的课前预习任务。如：熟读课文找出优美的句子、词语、解释词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中出现的问题。鼓励质疑，培养学生的自学能力。培养学生自学能力，积极鼓励他们质疑问难也是一个重要方面。教师要善于“激疑”，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。学生发问往往有一个过程，开始时的发问，一般只集中在字词的解释或一些简单的问题上。这就要老师不厌其烦，多方引导，采用多种具体方法，大力鼓励学生提问。
二、启发引导学生，激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。如教《生物入侵者》一文，我引导学生注意题目说的“入侵”，只有敌人侵犯我们叫“入侵”。那么生物不是人也会侵犯我们吗？让学生联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白题目“入侵”的真正含义是外来物种对当地生态环境的破坏。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《中国石拱桥》《苏州园林》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
三、用练习转化等实际操作手段，培养学生的自学技能和技巧
教师要求学生自学，就不应当光停留在理解和领会的水平上，而应当通过运用、练习转化为技能技巧。学生只有掌握了自学的方法和技能，才能完成学习任务。教师必须辅导学生弄清自学程序和方法，使学生把自学程序和方法科学的运用于自己的自学之中，提高学生自学能力。语文知识的构成，也是有其规律的。概括起来，不外乎：字、词、句、段、篇。教学中，教师只要能根据学生的智力活动，帮助学生把已知、零碎的知识归纳沟通，就会使学生融会贯通，达到举一反三的境地。因此，这就要求教师根据不同的课文，有重点的引导学生理解知识，归纳知识，形成学习的迁移。
四、指导课外阅读，培养自学能力
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。书山报海，读什么，怎么读，这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程中，我是这样做的。让学生明确课外阅读的目的。学生识别香花毒草的能力低，好奇心强。往往在课外阅读中找不到适合自己阅读的书籍。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是找乐，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的，就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。教给学生阅读方法要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲，剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时，做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自学能力也得到了培养。
五、培养学生倾听的能力，引导学生学会自学
倾听能力是决定一个人一生的重要能力。从培养学生用心听课开始，学会倾听，是教师应在教学过程中加以注意的问题。要知道，用心听课，这句话虽然听起来一般，但它却是一个比较复杂的思维过程，它要求学生把所学知识进行思考、分析、综合、归纳，扩展应用到学习中，以真正做到“举一反三”。而“举一反三”也就是引导学生自主学习的过程。如果没有自学能力的学习，是不会积极主动地去思考问题的，也就更谈不上扩展运用了。作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：明确目标，引导倾听；创设情境，乐于倾听；恰当评价，鼓励倾听；教给方法，善于倾听。