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摘 要：智力障碍儿童的教育是一个世界性难题。20世纪中期，美国兴起的音乐治疗是当今社会涌现的一种新型康复教育模式，并且是解决智力障碍儿童教育的有效措施之一。本文主要对音乐治疗的定义与发展、音乐治疗的作用和方法以及音樂治疗在智力障碍儿童教育中的应用进行了探讨。
关键词：音乐治疗；智障儿童
智力障碍儿童的教育是一个世界性的教育难题，据统计，我国现有的智力障碍者有1000多万，其中6-14岁之间的学龄智力障碍儿童就竟达到了一半之多[1]。在我国台湾的特殊儿童人群中，智力障碍儿童所占比例最大。而音乐治疗就是当今涌现的一种新型康复教育方式，经研究证明，音乐治疗正是解决智力障碍儿童教育的有效教学措施之一。
一、音乐治疗的作用
自古以来，音乐就被人们认为可以影响人的身心，可以运用音乐来治疗疾病和健康养生。周为民通过以24名智力障碍儿童为研究对象，来探讨音乐对智力障碍儿童的注意力的提升。研究结果显示：经过长期音乐治疗的训练，可以是智力障碍儿童的注意力在一定程度上得到提高[2]。美国的音乐治疗专家唐纳德的《人生的音乐治疗》也再一次论证了音乐对人的积极作用。音乐治疗的作用可以总结为生理作用、心理作用两方面。
（一）生理作用
研究发现，人在听舒缓静谧的音乐的时候，心率减慢，肌肉会放松，能让人产生快感。音乐作用于双侧大脑半球，但是以右半球的活动占主导。当人们在听那些舒缓的、优美动听的、节奏轻快的音乐的时候，这种感觉会传入大脑，作用于大脑边缘系统和脑干网状系统，从而促进体液调节，促进神经递质的分泌、转化等，有利于有机体免疫力的提高[3]。
（二）心理作用
音乐对人的情绪有着很大的影响，轻松欢快的音乐使我们心情舒畅放松，悲伤缓慢的音乐使我们也情绪低落，节奏鲜明动感的音乐使我们精神振奋、热血沸腾。音乐的作用在于通过审美情感体验，激发人的原始本能，或丢弃一些本能，从而增强自我，帮助个体诠释或者释放某种情绪，从而达到所希望额好的结果[4]。人生活在这个大群体之中，需要与外界进行交流，智力障碍儿童亦是如此。他们有时候因为某些原因不能够很好的表达自己或者某些需求得不到满足，通过音乐，他们便可以将这种情绪进行宣泄，或者通过音乐来表达，从而让他们的需要得到满足，能够积极面对今后的生活。
二、音乐治疗的方法
音乐治疗是一种治疗方法，主要元素包括音乐治疗师、患者、音乐以及良好的治疗关系四个主要元素。音乐治疗的方法，根据胡世红的《特殊儿童的音乐治疗》一书可以分为接受式音乐治疗、再创式音乐治疗及即兴演奏式音乐治疗三种。
（一）接受式音乐治疗
接受式音乐治疗是指通过各种聆听音乐的方法，从而达到治疗的效果，也可以称作聆听法。治疗过程中以聆听音乐为主，在音乐的刺激下以及和音乐治疗师的指引下开始放松、产生回忆、联想等生理反应，从而可以调节个体生理及心理，达到治疗患者病症的一种方法。例如，可以根据患者的经历选择适当的歌曲，让患者逐渐放松并且聆听这首歌曲，让他逐渐回忆并开始想象曾经相似的场景，从而唤起患者曾经内心的回忆及情绪、以及可以更好的进行治疗。又或者让智力障碍儿童聆听一些优美欢快的曲子，让他们想象这首曲子的画面，让他们对生活及大自然等充满向往与热爱。
（二）再创式音乐治疗
再创式音乐治疗主要通过主动参与音乐作品的唱、跳、演奏等活动中，或者根据治疗的需要对曲子进行改编之后的唱、跳及演奏，从而达到治疗的目的。再创式音乐治疗不仅仅要求患者要聆听音乐，而且在聆听的过程中，在治疗师的指导下，可以进行唱、跳等直接参与到治疗活动中，治疗师也会根据不同患者的不同情况，让他们来演奏该曲子。这种方法既可以用于集体治疗，也可以运用于个体治疗。这种方法对于智力障碍儿童来说，更重要的是锻炼他们除音乐之外的其他能力的发展。例如，教师在给智力障碍儿童班级授课时，可以根据他们的程度放一首适合他们的歌曲，让他们先聆听，再用教授过得打击乐器等进行伴奏，让学生自主发挥，以及在这种欢快的交流学习的氛围之下，锻炼他们的语言、认知等能力，提高他们的自信心。
（三）即兴演奏式音乐治疗
即兴演奏式音乐治疗是指人或者利用乐器自由的表达自己的想法或者情绪的方法。在即兴演奏中会经常用到打击乐器，例如：三角铁、木琴、铃鼓等等。患者可以利用这些自己喜爱的乐器，与治疗师一起即兴演奏，偶尔再加上哼唱等予以配合。在进行即兴演奏之前，治疗师应该先将所有的乐器等进行介绍与使用方法的介绍，以及让患者进行一一尝试，从而宣传自己喜欢的乐器。让患者在即兴演奏中尽情的自由发挥，通常，患者会随着大家的节奏等适当的对自己的节奏进行调整，希望可以在乐队中找到自我。
三、音乐治疗在智障儿童教学中的应用
研究表明，音乐治疗的方法对智障儿童的康复具有显著的作用，且逐渐成为智力障碍儿童教育及康复训练的重要方式之一。智力障碍儿童因为其智力发育迟缓以及社会适应能力欠缺，所以导致他在学习方面记忆力较差，欠缺抽象思维能力；感情方面，通常纯真、直率；沟通方面，语言表达能力较差等特点。而通过音乐治疗可以对智障儿童的感知觉、生理、心理、沟通能力、注意力、自尊心与自信心、言语认知等方面有很好的改善。但在对智力障碍儿童进行音乐治疗的时候应该结合智力障碍儿童的普遍特点、个体差异以及不同的音乐喜好，从而达到预期目标。
在对智力障碍儿童进行音乐治疗时，应该做好充分的前期准备，即先通过观察、搜集相关资料以及前期测试等方式对智障儿童有具体的了解，然后与患者建立彼此信任的、良好的治疗关系，有利于治疗；其次根据患者的情况以及治疗的内容，确定患者的靶行为、其次制定适合的长短期目标；随机根据长短期目标等进行干预；最后在治疗后期，进行治疗终极评估。
大量实验证明，音乐治疗对于智力障碍儿童的康复训练具有积极的作用，但是在训练过程中不可以滥用音乐，而是要根据智力障碍儿童的身心特点以及兴趣爱好来设计符合智力障碍儿童的音乐治疗长短期目标，有计划地、有组织的对智力障碍儿童进行康复训练，很好的发挥音乐的作用，从而让智力障碍儿童能够获得自信，以及生活的勇气和信心。
参考文献：
[1]张鸿懿，周为民.音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用[J].中央音乐学院学报，2004，（01）：79-88.
[2]陈蕾.浅谈音乐治疗及其应用[J].西南大学学报（社会科学版），2010，（03）：207-208.
[3]黄国志.音乐治疗与心身康复[J].中国康复医学杂志，1996，（04）：48-50.
作者简介：彭宏莲，重庆市北碚区特殊教育学校。
关键词：音乐治疗；智障儿童
智力障碍儿童的教育是一个世界性的教育难题，据统计，我国现有的智力障碍者有1000多万，其中6-14岁之间的学龄智力障碍儿童就竟达到了一半之多[1]。在我国台湾的特殊儿童人群中，智力障碍儿童所占比例最大。而音乐治疗就是当今涌现的一种新型康复教育方式，经研究证明，音乐治疗正是解决智力障碍儿童教育的有效教学措施之一。
一、音乐治疗的作用
自古以来，音乐就被人们认为可以影响人的身心，可以运用音乐来治疗疾病和健康养生。周为民通过以24名智力障碍儿童为研究对象，来探讨音乐对智力障碍儿童的注意力的提升。研究结果显示：经过长期音乐治疗的训练，可以是智力障碍儿童的注意力在一定程度上得到提高[2]。美国的音乐治疗专家唐纳德的《人生的音乐治疗》也再一次论证了音乐对人的积极作用。音乐治疗的作用可以总结为生理作用、心理作用两方面。
（一）生理作用
研究发现，人在听舒缓静谧的音乐的时候，心率减慢，肌肉会放松，能让人产生快感。音乐作用于双侧大脑半球，但是以右半球的活动占主导。当人们在听那些舒缓的、优美动听的、节奏轻快的音乐的时候，这种感觉会传入大脑，作用于大脑边缘系统和脑干网状系统，从而促进体液调节，促进神经递质的分泌、转化等，有利于有机体免疫力的提高[3]。
（二）心理作用
音乐对人的情绪有着很大的影响，轻松欢快的音乐使我们心情舒畅放松，悲伤缓慢的音乐使我们也情绪低落，节奏鲜明动感的音乐使我们精神振奋、热血沸腾。音乐的作用在于通过审美情感体验，激发人的原始本能，或丢弃一些本能，从而增强自我，帮助个体诠释或者释放某种情绪，从而达到所希望额好的结果[4]。人生活在这个大群体之中，需要与外界进行交流，智力障碍儿童亦是如此。他们有时候因为某些原因不能够很好的表达自己或者某些需求得不到满足，通过音乐，他们便可以将这种情绪进行宣泄，或者通过音乐来表达，从而让他们的需要得到满足，能够积极面对今后的生活。
二、音乐治疗的方法
音乐治疗是一种治疗方法，主要元素包括音乐治疗师、患者、音乐以及良好的治疗关系四个主要元素。音乐治疗的方法，根据胡世红的《特殊儿童的音乐治疗》一书可以分为接受式音乐治疗、再创式音乐治疗及即兴演奏式音乐治疗三种。
（一）接受式音乐治疗
接受式音乐治疗是指通过各种聆听音乐的方法，从而达到治疗的效果，也可以称作聆听法。治疗过程中以聆听音乐为主，在音乐的刺激下以及和音乐治疗师的指引下开始放松、产生回忆、联想等生理反应，从而可以调节个体生理及心理，达到治疗患者病症的一种方法。例如，可以根据患者的经历选择适当的歌曲，让患者逐渐放松并且聆听这首歌曲，让他逐渐回忆并开始想象曾经相似的场景，从而唤起患者曾经内心的回忆及情绪、以及可以更好的进行治疗。又或者让智力障碍儿童聆听一些优美欢快的曲子，让他们想象这首曲子的画面，让他们对生活及大自然等充满向往与热爱。
（二）再创式音乐治疗
再创式音乐治疗主要通过主动参与音乐作品的唱、跳、演奏等活动中，或者根据治疗的需要对曲子进行改编之后的唱、跳及演奏，从而达到治疗的目的。再创式音乐治疗不仅仅要求患者要聆听音乐，而且在聆听的过程中，在治疗师的指导下，可以进行唱、跳等直接参与到治疗活动中，治疗师也会根据不同患者的不同情况，让他们来演奏该曲子。这种方法既可以用于集体治疗，也可以运用于个体治疗。这种方法对于智力障碍儿童来说，更重要的是锻炼他们除音乐之外的其他能力的发展。例如，教师在给智力障碍儿童班级授课时，可以根据他们的程度放一首适合他们的歌曲，让他们先聆听，再用教授过得打击乐器等进行伴奏，让学生自主发挥，以及在这种欢快的交流学习的氛围之下，锻炼他们的语言、认知等能力，提高他们的自信心。
（三）即兴演奏式音乐治疗
即兴演奏式音乐治疗是指人或者利用乐器自由的表达自己的想法或者情绪的方法。在即兴演奏中会经常用到打击乐器，例如：三角铁、木琴、铃鼓等等。患者可以利用这些自己喜爱的乐器，与治疗师一起即兴演奏，偶尔再加上哼唱等予以配合。在进行即兴演奏之前，治疗师应该先将所有的乐器等进行介绍与使用方法的介绍，以及让患者进行一一尝试，从而宣传自己喜欢的乐器。让患者在即兴演奏中尽情的自由发挥，通常，患者会随着大家的节奏等适当的对自己的节奏进行调整，希望可以在乐队中找到自我。
三、音乐治疗在智障儿童教学中的应用
研究表明，音乐治疗的方法对智障儿童的康复具有显著的作用，且逐渐成为智力障碍儿童教育及康复训练的重要方式之一。智力障碍儿童因为其智力发育迟缓以及社会适应能力欠缺，所以导致他在学习方面记忆力较差，欠缺抽象思维能力；感情方面，通常纯真、直率；沟通方面，语言表达能力较差等特点。而通过音乐治疗可以对智障儿童的感知觉、生理、心理、沟通能力、注意力、自尊心与自信心、言语认知等方面有很好的改善。但在对智力障碍儿童进行音乐治疗的时候应该结合智力障碍儿童的普遍特点、个体差异以及不同的音乐喜好，从而达到预期目标。
在对智力障碍儿童进行音乐治疗时，应该做好充分的前期准备，即先通过观察、搜集相关资料以及前期测试等方式对智障儿童有具体的了解，然后与患者建立彼此信任的、良好的治疗关系，有利于治疗；其次根据患者的情况以及治疗的内容，确定患者的靶行为、其次制定适合的长短期目标；随机根据长短期目标等进行干预；最后在治疗后期，进行治疗终极评估。
大量实验证明，音乐治疗对于智力障碍儿童的康复训练具有积极的作用，但是在训练过程中不可以滥用音乐，而是要根据智力障碍儿童的身心特点以及兴趣爱好来设计符合智力障碍儿童的音乐治疗长短期目标，有计划地、有组织的对智力障碍儿童进行康复训练，很好的发挥音乐的作用，从而让智力障碍儿童能够获得自信，以及生活的勇气和信心。
参考文献：
[1]张鸿懿，周为民.音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用[J].中央音乐学院学报，2004，（01）：79-88.
[2]陈蕾.浅谈音乐治疗及其应用[J].西南大学学报（社会科学版），2010，（03）：207-208.
[3]黄国志.音乐治疗与心身康复[J].中国康复医学杂志，1996，（04）：48-50.
作者简介：彭宏莲，重庆市北碚区特殊教育学校。