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摘 要：在我国教育事业中，素质教育与应试教育一直是相互对立的，是不相容的两种教学方式。社会科技的发展，要求学生必须要全面发展，但是巨大的考试升学压力导致学生需要花费大量的时间来做题应对考试。所以，看似是互相矛盾的教学方式也存在千丝万缕的联系。如何将这两种教学方式有效的融合在一起，是我国教育亟待解决的问题。学生能够解大量的习题，是为了掌握某一知识点。通过在初中物理教学中渗透生活化元素能够帮助学生更快更全面的掌握知识点，是初中物理教学改革的重点。
关键词：初中物理；课堂；生活化
一、 引言
物理学科是一门比较实用的学科，涉及生活中的方方面面。物理的产生与发展都是为了更好的解决生活中的问题，推动社会更好的发展与进步。物理学科的应用性比较强，源于生活最终也会应用于生活，所以物理与生活是有非常大的练习的，物理中可以渗透生活化元素，生活中也处处都有物理知识。在学者对物理进行研究中发现，学生对于书本上的物理知识不太感兴趣，物理的学习能力和解决问题的能力不高。但是生活中的物理又吸引着他们的兴趣，他们对于生活中的物理知识非常渴望，更加愿意投入时间和精力来探索物理。由此可见，初中物理在教学方式上还需要继续改革，将生活化元素渗透进初中物理教学中，促进学生更好的学习物理。
二、 渗透生活化元素物理教学的目标和原则
（一） 渗透生活化元素的初中物理教学目标
首先，在课堂上体现学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，从而激发学生对知识的学习兴趣，培养学生的自尊心和自信心。其次，在教学模式上，将师生间的情感交流作为课堂教学的主导，不能单纯的以教师传授知识为主，还应将精神生活融入其中，提高学生的心理感受能力和交往能力。再次，教学目标不能以传统的掌握知识为目的，还应将学生的观察分析能力、归纳评价能力及潜藏于教材中的科学研究方法，作为全面发展的教学目标。最后，在学生学习以后，应将所学物理知识与实际生活相结合，避免知识与生活实践脱离。既能从生活中发现问题，解决问题，还能有效地将物理知识应用于实际生活中。同时，学生在实践活动过程中，通过自主搜集获取信息、处理信息等过程，还可有效提高学生的团队合作意识，并在物理实践探究中寻找科学知识的乐趣。
（二） 渗透生活化元素的初中物理教学原则
1. 生活化原则
就学生而言，学校生活中最基本的活动莫过于课堂教学，它是学生在学生时代的重要经历，也是影响学生现在和以后等多方面发展和成长的首要因素。因此，物理课堂教学不能与实际生活分离，教师要鼓励学生在日常活动中挖掘学习资源，尊重学生的现实生活体验，模拟真实的教学情境，激发学生对科学问题的探究。只有在现实生活实践挖掘的问题，才能体会物理知识的挑战性和现实意义。同时，有效地激发学生对物理试验的探索欲望，提升学生的探究能力，最终实现生活中处处有物理，物理中处处是生活。
2. 渗透性原则
渗透性的原则，基本反映在生活化的教学活动中。在教学活动中尽可能地将物理知识与学生所熟悉的生活情景相互关联，相互渗透，使学生在学习过程中深刻感受到物理学与实际生活的紧密性，让学生在学习物理时将实际生活与科学知识合理的联系在一起。
3. 科学性原则
教师在教学过程中联系实际生活的教学内容，以及采用创设生活情境的教学手段都要符合教学的科学性。针对日常活动中截取的生活材料，教师应注意真实合理性，确保在教学情景中知识原理的准确性。举例说明，扇子扇风会感到凉爽，因此学生会产生“风是冷的”这样的生活理念，而实际上是因为扇子在扇风时加快了空气的流动性，促进了人身体热量的散发，从而使人感觉凉爽。这就验证了学生“风是冷的”的错误的生活理念。
4. 互动性原则
教学活动中要注重师生的互动性，不能把教学情境当做教师个人行为，要让教师与学生共同参与。教学目标的体现意在学习物理知识的同时，使学生体验实践过程，感受学习物理知识的乐趣。同时教师在教学实验中，要了解学生的掌握程度，深究学生存在的问题，以便有力地更新和改进实验教学内容。与之，教师要鼓励学生自主选择实验器材和实验方法，增进师生间的沟通与互动。
三、 初中物理课堂教学中渗透生活化元素的策略
1. 树立生活化教学观念
初中物理教学的教学活动都是按照教学目标进行的，依照既定的教学思想进行教学。但是如果没有科学有效的教学思想，任何教学资源和教学设备都毫无用处，不能进行科学合理的教学活动。所以，初中物理课堂生活化教学应该具备先进的教学观念。应试教育一直是我国的主要教育方式，这种教育观念影响这大部分的老师和学生。所以，建立先进的教学观念，首先应该摒弃应試教育这种观念，树立新的教育思想。
2. 制定生活化教学目标
学校的教学课程设计的开展始终要以教学目标为中心点来实施。制定生活化教学目标的第一步就是以培养学生知识与技能为主。首先，要明确这个阶段学生所要学习的内容、重点及遇到的问题，进而针对如何把学生所掌握知识充分运用，结合生活化物理教学模式来进行。
其次，针对生活化教学过程和方法的设计。这一点主要就是根据学生情况制定相应的教学方式，进而培养学生在物理学习中的探究能力、自主学习能力及分析解决能力等。因此，如何完成这个目标，教学过程所选取的教学方式更有效，更能激发学习兴趣是所要思考的重点。
最后，价值观培养。良好的价值观可以让学生有明确的科学学习目标、责任感与使命，进而建立战胜困难的决心。因此，学生学习的兴趣是物理教学中最为有效的教学手段。通过生活化物理教学模式，让学生学会知识，掌握知识，能够将所学知识真正实践应用。此时教师在实现这个目标的同时还需注意学生的心理特征，培养学生克服困难的良好品质，为保障物理教学提供内在支持。 3. 结合生活实际进行物理试样
（1） 实验情境生活化
在课堂实验教学中，尽量使用一些学生较为感兴趣的生活内容，融入物理知识，进而带动学生学习的兴趣及探索知识的欲望。让学生运用自己所掌握的知识，充分发挥其思维能力。生活中很多资料和事务都是进行物理课堂设计的良好资料，教师可以将这些引入课堂教学，也可以通过视频、图片播放让学生更直接的感受到物理所学知识。在进行试样情境生活化教学时，需要注意：第一，所选用的生活教学资料具有趣味性，能够带动学生求知欲。第二，选取教材内容需与学生对事物原有的认识存在差异，给学生耳目一新之感，进而激发学生学习的动力。第三，所选取的情绪生活化教材可以帮助学生发现问题，以便运用思维能力去探究学习。
（2） 实验设计生活化
首先，实验设计内容生活化，实验设计正是从生活中延伸出来的。教师可以将涉及生活化的实验引用到实际实验操作中。比如，将某一项实验设计成生活中的一项问题，学生可以结合生活经验对此进行解决和思考，增加物理实验的趣味性。其次，实验器材生活化。虽然当前的物理实验所使用的器材都非常精良，但与学生实际生活相脱离，因此，最好选取一些生活中较为常见且容易制作的工具，来进行实验，让学生通过直观的实验加深对物理知识的印象，带动学生学习兴趣。实验器材选取上也要注意：第一，教师尽量从学生熟悉的生活中寻找实验器材，这样所构建的教学情境与学生较为紧密，便于学生实现知识搜集。第二，摆脱传统的思维定式。如，一支铅笔除了可以做杠杆实验之外，还能够应用到哪些物理实验中，这样激发学生思维的同时也带动学习兴趣。第三，所选实验器材尽量选取较为常见且成本较低的。这样学生就不会因担心物理器材损坏而影响操作能力，进而充分获得实验体会。
（3） 实验过程生活化
首先，根据学生知识水平及思维特点来制定实验思路。在初中物理教学过程中，学生不光要学会定性分析物理问题，还要具有逻辑推理能力，这样学生才能结合自身现有知识，循序渐进的去思考。其次，实验过程要具有探究性。通过实验培养学生自主探索能力，带动学生对知识的求知欲望。让不同层次的学生所要追求的物理知识得以满足，学生可以通过实验操作进行分析并得出自己的结论。这种实践参与过程，可以满足学生的求知欲，更加准确深刻的掌握所学的物理知识。
（4） 课外学习活动生活化
物理学习中，虽然课堂教学是最为基本教学形式和物理学习的基础，但是不可忽视的还有生活中与物理息息相关的物理现象。因此，可以尝试在课外时间展开物理实践教学活动，将生活中存在的物理现象同物理知识紧密结合，进而培养学生灵活运用物理知识的实践能力。加强学生解决问题能力的同时还能够帮助学生提高自主探究能力。
四、 总结
通过在物理课堂教学中渗透生活化元素，调节了课堂气氛，拉近了师生之间的关系。同时这种教学方式对于物理教学十分有效。由于本人的研究理论和实践经验还不是很充分，其研究结果也尚有不足，物理教学中渗透生活化元素研究是一个需要长期深入探索的课题，希望今后不断地丰富理论及实践经验，将初中物理教学研究落实在实处。
參考文献：
[1]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J].读与写（教育教学刊）.2010（11）.
[2]楼婷婷.科学教学中生活元素的挖掘与应用[J].丽水学院学报.2012（02）.
[3]冯蕊娟.物理教学中学生能力的培养[J].才智.2012（06）.
[4]李祥.生活化元素在高中物理教学中的渗透[J].文理导航（中旬）.2012（01）.
[5]刘自春.中学物理规律特点与教学方法研究[J].考试周刊.2011（23）.
[6]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学.2012（12）.
关键词：初中物理；课堂；生活化
一、 引言
物理学科是一门比较实用的学科，涉及生活中的方方面面。物理的产生与发展都是为了更好的解决生活中的问题，推动社会更好的发展与进步。物理学科的应用性比较强，源于生活最终也会应用于生活，所以物理与生活是有非常大的练习的，物理中可以渗透生活化元素，生活中也处处都有物理知识。在学者对物理进行研究中发现，学生对于书本上的物理知识不太感兴趣，物理的学习能力和解决问题的能力不高。但是生活中的物理又吸引着他们的兴趣，他们对于生活中的物理知识非常渴望，更加愿意投入时间和精力来探索物理。由此可见，初中物理在教学方式上还需要继续改革，将生活化元素渗透进初中物理教学中，促进学生更好的学习物理。
二、 渗透生活化元素物理教学的目标和原则
（一） 渗透生活化元素的初中物理教学目标
首先，在课堂上体现学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，从而激发学生对知识的学习兴趣，培养学生的自尊心和自信心。其次，在教学模式上，将师生间的情感交流作为课堂教学的主导，不能单纯的以教师传授知识为主，还应将精神生活融入其中，提高学生的心理感受能力和交往能力。再次，教学目标不能以传统的掌握知识为目的，还应将学生的观察分析能力、归纳评价能力及潜藏于教材中的科学研究方法，作为全面发展的教学目标。最后，在学生学习以后，应将所学物理知识与实际生活相结合，避免知识与生活实践脱离。既能从生活中发现问题，解决问题，还能有效地将物理知识应用于实际生活中。同时，学生在实践活动过程中，通过自主搜集获取信息、处理信息等过程，还可有效提高学生的团队合作意识，并在物理实践探究中寻找科学知识的乐趣。
（二） 渗透生活化元素的初中物理教学原则
1. 生活化原则
就学生而言，学校生活中最基本的活动莫过于课堂教学，它是学生在学生时代的重要经历，也是影响学生现在和以后等多方面发展和成长的首要因素。因此，物理课堂教学不能与实际生活分离，教师要鼓励学生在日常活动中挖掘学习资源，尊重学生的现实生活体验，模拟真实的教学情境，激发学生对科学问题的探究。只有在现实生活实践挖掘的问题，才能体会物理知识的挑战性和现实意义。同时，有效地激发学生对物理试验的探索欲望，提升学生的探究能力，最终实现生活中处处有物理，物理中处处是生活。
2. 渗透性原则
渗透性的原则，基本反映在生活化的教学活动中。在教学活动中尽可能地将物理知识与学生所熟悉的生活情景相互关联，相互渗透，使学生在学习过程中深刻感受到物理学与实际生活的紧密性，让学生在学习物理时将实际生活与科学知识合理的联系在一起。
3. 科学性原则
教师在教学过程中联系实际生活的教学内容，以及采用创设生活情境的教学手段都要符合教学的科学性。针对日常活动中截取的生活材料，教师应注意真实合理性，确保在教学情景中知识原理的准确性。举例说明，扇子扇风会感到凉爽，因此学生会产生“风是冷的”这样的生活理念，而实际上是因为扇子在扇风时加快了空气的流动性，促进了人身体热量的散发，从而使人感觉凉爽。这就验证了学生“风是冷的”的错误的生活理念。
4. 互动性原则
教学活动中要注重师生的互动性，不能把教学情境当做教师个人行为，要让教师与学生共同参与。教学目标的体现意在学习物理知识的同时，使学生体验实践过程，感受学习物理知识的乐趣。同时教师在教学实验中，要了解学生的掌握程度，深究学生存在的问题，以便有力地更新和改进实验教学内容。与之，教师要鼓励学生自主选择实验器材和实验方法，增进师生间的沟通与互动。
三、 初中物理课堂教学中渗透生活化元素的策略
1. 树立生活化教学观念
初中物理教学的教学活动都是按照教学目标进行的，依照既定的教学思想进行教学。但是如果没有科学有效的教学思想，任何教学资源和教学设备都毫无用处，不能进行科学合理的教学活动。所以，初中物理课堂生活化教学应该具备先进的教学观念。应试教育一直是我国的主要教育方式，这种教育观念影响这大部分的老师和学生。所以，建立先进的教学观念，首先应该摒弃应試教育这种观念，树立新的教育思想。
2. 制定生活化教学目标
学校的教学课程设计的开展始终要以教学目标为中心点来实施。制定生活化教学目标的第一步就是以培养学生知识与技能为主。首先，要明确这个阶段学生所要学习的内容、重点及遇到的问题，进而针对如何把学生所掌握知识充分运用，结合生活化物理教学模式来进行。
其次，针对生活化教学过程和方法的设计。这一点主要就是根据学生情况制定相应的教学方式，进而培养学生在物理学习中的探究能力、自主学习能力及分析解决能力等。因此，如何完成这个目标，教学过程所选取的教学方式更有效，更能激发学习兴趣是所要思考的重点。
最后，价值观培养。良好的价值观可以让学生有明确的科学学习目标、责任感与使命，进而建立战胜困难的决心。因此，学生学习的兴趣是物理教学中最为有效的教学手段。通过生活化物理教学模式，让学生学会知识，掌握知识，能够将所学知识真正实践应用。此时教师在实现这个目标的同时还需注意学生的心理特征，培养学生克服困难的良好品质，为保障物理教学提供内在支持。 3. 结合生活实际进行物理试样
（1） 实验情境生活化
在课堂实验教学中，尽量使用一些学生较为感兴趣的生活内容，融入物理知识，进而带动学生学习的兴趣及探索知识的欲望。让学生运用自己所掌握的知识，充分发挥其思维能力。生活中很多资料和事务都是进行物理课堂设计的良好资料，教师可以将这些引入课堂教学，也可以通过视频、图片播放让学生更直接的感受到物理所学知识。在进行试样情境生活化教学时，需要注意：第一，所选用的生活教学资料具有趣味性，能够带动学生求知欲。第二，选取教材内容需与学生对事物原有的认识存在差异，给学生耳目一新之感，进而激发学生学习的动力。第三，所选取的情绪生活化教材可以帮助学生发现问题，以便运用思维能力去探究学习。
（2） 实验设计生活化
首先，实验设计内容生活化，实验设计正是从生活中延伸出来的。教师可以将涉及生活化的实验引用到实际实验操作中。比如，将某一项实验设计成生活中的一项问题，学生可以结合生活经验对此进行解决和思考，增加物理实验的趣味性。其次，实验器材生活化。虽然当前的物理实验所使用的器材都非常精良，但与学生实际生活相脱离，因此，最好选取一些生活中较为常见且容易制作的工具，来进行实验，让学生通过直观的实验加深对物理知识的印象，带动学生学习兴趣。实验器材选取上也要注意：第一，教师尽量从学生熟悉的生活中寻找实验器材，这样所构建的教学情境与学生较为紧密，便于学生实现知识搜集。第二，摆脱传统的思维定式。如，一支铅笔除了可以做杠杆实验之外，还能够应用到哪些物理实验中，这样激发学生思维的同时也带动学习兴趣。第三，所选实验器材尽量选取较为常见且成本较低的。这样学生就不会因担心物理器材损坏而影响操作能力，进而充分获得实验体会。
（3） 实验过程生活化
首先，根据学生知识水平及思维特点来制定实验思路。在初中物理教学过程中，学生不光要学会定性分析物理问题，还要具有逻辑推理能力，这样学生才能结合自身现有知识，循序渐进的去思考。其次，实验过程要具有探究性。通过实验培养学生自主探索能力，带动学生对知识的求知欲望。让不同层次的学生所要追求的物理知识得以满足，学生可以通过实验操作进行分析并得出自己的结论。这种实践参与过程，可以满足学生的求知欲，更加准确深刻的掌握所学的物理知识。
（4） 课外学习活动生活化
物理学习中，虽然课堂教学是最为基本教学形式和物理学习的基础，但是不可忽视的还有生活中与物理息息相关的物理现象。因此，可以尝试在课外时间展开物理实践教学活动，将生活中存在的物理现象同物理知识紧密结合，进而培养学生灵活运用物理知识的实践能力。加强学生解决问题能力的同时还能够帮助学生提高自主探究能力。
四、 总结
通过在物理课堂教学中渗透生活化元素，调节了课堂气氛，拉近了师生之间的关系。同时这种教学方式对于物理教学十分有效。由于本人的研究理论和实践经验还不是很充分，其研究结果也尚有不足，物理教学中渗透生活化元素研究是一个需要长期深入探索的课题，希望今后不断地丰富理论及实践经验，将初中物理教学研究落实在实处。
參考文献：
[1]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J].读与写（教育教学刊）.2010（11）.
[2]楼婷婷.科学教学中生活元素的挖掘与应用[J].丽水学院学报.2012（02）.
[3]冯蕊娟.物理教学中学生能力的培养[J].才智.2012（06）.
[4]李祥.生活化元素在高中物理教学中的渗透[J].文理导航（中旬）.2012（01）.
[5]刘自春.中学物理规律特点与教学方法研究[J].考试周刊.2011（23）.
[6]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学.2012（12）.