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[摘 要]传统教学模式和教学方法经常是教师“满堂灌”的“填鸭式”教学，学生容易产生懈怠0理，绝大多数学生始终处于消极被动的学习地位，教学质量不佳。计算机网络教学是在教师指导下，通过学生的自主活动组织的一种开放性课程。旨在训练学生的学习能力，以培养学生的探索精神和求知热情。网络环境下的高职英语教学模式能真正发挥计算机网络媒体的优势，促进学生对知识的理解与掌握。
[关键词]自主学习 网络环境 能力 教学
在当今信息技术飞速发展的大环境下，互联网不仅使学习的资源无限扩大，而且使学习的内容异常丰富，学习的内涵和外延也得到了充分的扩展。国家教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出：教师应该利用音像和网络资源等丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。这是我国英语课程改革的一项重大举措，可以改变高职英语教学传统的“满堂灌”的“填鸭式”教学。
在传统的“填鸭式”教学模式下，学生容易产生懈怠心理，绝大多数学生始终处于消极被动的学习地位，教学质量不佳是显而易见的。计算机网络教学改变了传统的教学方式与学习方式，它是在教师指导下，通过学生的自主活动组织的一种开放性课程，旨在训练学生的学习能力，以培养学生的探索精神和求知热情。网络环境下的高职英语教学模式能真正发挥计算机网络媒体的优势，促进学生对知识的理解与掌握。
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在多媒体网络教学环境下，充分利用多媒体网络资源进行学习，是一种十分必要的学习方法，因此，指导学生掌握信息技术的基本操作技能与利用网络资源的方法，是非常必要的。
首先，教师要帮助学生掌握一些多媒体网络方面的基础知识，如：上网浏览、运用搜索引擎、复制下载、BBS讨论、使用电子信箱等，学生掌握了这些知识后，就有利于自主学习了。
其次，网络环境下的自主学习在为学生提供了一个广阔的学习空间与丰富的自主学习资源的同时，也因为它所拥有的庞大信息量而易使学生陷入迷惘的境地，为避免学生在网络探索过程中漫无目的地搜索，作为教师就有必要为学生提供一些常用且品质优良的网络资源，如《英语周报》、《英语辅导报》等，结合教材进度，配备专项练习的高职英语教辅专门网站。另外，还可以在线收听英语广播网站，如：美国之音慢速英语广播节目(http：//www.voa.com/specia1)、中国国际广播电台网站(http：//www.cn.com.cn)等。
网络教学模式也为学生提供了有效的自主学习工具，方便了学生的自主学习，如提供查阅单词的工具(电子词典)、翻译的工具(翻译软件)、交流的工具(电子邮件)、获取信息的工具(搜索引擎)等，这些工具能够帮助学生高效地进行英语学习和实践，能够帮助学生扩大词汇量，解决学生在词汇运用中出现的问题。另外，教师在日常教学活动中，可以利用网络环境中的视听设备如CD、VCD、DVD、录像制品、flash作品、在线电影、英文歌曲等充实视听资源，通过短剧表演、模仿、自编英文歌曲等活动的开展，寓教于乐，充分激发学生的英语学习兴趣。
在英语课堂教学中，英语教师不仅要利用网络的各项优势科学地安排教学内容与方式，还应紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”这三项教学要素，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，让学生自主地探索与发现，培养自主学习的能力，提高学习效果，建立平等轻松的学习环境。教师要根据需要将“人机互动”、“师生互动”和“生生互动”有机结合起来，要相信学生，处理好学生的各种问题，从而达到英语教学的最优环境。
课本教材只是“材料”，是“学材”，是“媒介”，是“资源”。教师要引导学生根据自己的学习目标、学习能力、学习兴趣、学习环境等自主选择媒体进行自学。在多媒体与网络技术的支持下，英语教学从传统的师生面对面教学，变为以多媒体教室、网络、电脑、投影、光碟等工具为手段的教学模式，提供给了教师更为多样的教学方式。教师可以利用多媒体平台和学生直接沟通交流，利用网络和光碟随时为学生提供最新的视听资料，利用投影仪为学生直观地展示教学内容、教学重点。通过多媒体平台，教师可以随时提出问题与学生们进行分析和讨论，学生也可以随时提问质疑，表达自己的观点。在这一互动过程中，教师应起“引”和“导”的作用，让学生成为课堂上发言和思考的主体，以充分发挥他们的主动性与参与性。
制定英语学习计划是英语自主学习的首要环节，也是一种自我监控的手段。英语教师在指导学生制定个人英语学习计划时，应根据入学水平测试反映出的个体英语学习基础状况，指导和帮助学生制定适合自身特点的英语学习计划，通过电子邮件、电话等方式为学生提供教学信息，做好教学支持服务工作。 多媒体网络环境下，在高职英语教学中加强学生学习能力的培养，让学生真正学会学习，不仅能够保证学生顺利完成现阶段的各项英语学习任务，还能够培养良好的英语学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力，为终生学习奠定良好的基础。
指导学生掌握学习策略是多媒体网络环境下高职英语教学的一项重要内容。现代教育对学生的学习要求不仅是“学会”，更重要的是要“会学”。在多媒体网络辅助高职英语课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自学的方法，这无疑会收到事半功倍的效果。因此，只有通过授予学生自学之道、求知之法，引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、去文践，才能使学生在主动获取知识的过程中发展智能。通过不懈努力，学生会自觉总结自己的英语学习过程，追求好的英语“学法”，尽力采用最优化的学习方式从事英语自学活动。教师的英语“学法”指导也就能落到实处，从而使教学目标成为可行的自学目标而得到圆满地实施。
[关键词]自主学习 网络环境 能力 教学
在当今信息技术飞速发展的大环境下，互联网不仅使学习的资源无限扩大，而且使学习的内容异常丰富，学习的内涵和外延也得到了充分的扩展。国家教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出：教师应该利用音像和网络资源等丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。这是我国英语课程改革的一项重大举措，可以改变高职英语教学传统的“满堂灌”的“填鸭式”教学。
在传统的“填鸭式”教学模式下，学生容易产生懈怠心理，绝大多数学生始终处于消极被动的学习地位，教学质量不佳是显而易见的。计算机网络教学改变了传统的教学方式与学习方式，它是在教师指导下，通过学生的自主活动组织的一种开放性课程，旨在训练学生的学习能力，以培养学生的探索精神和求知热情。网络环境下的高职英语教学模式能真正发挥计算机网络媒体的优势，促进学生对知识的理解与掌握。
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在多媒体网络教学环境下，充分利用多媒体网络资源进行学习，是一种十分必要的学习方法，因此，指导学生掌握信息技术的基本操作技能与利用网络资源的方法，是非常必要的。
首先，教师要帮助学生掌握一些多媒体网络方面的基础知识，如：上网浏览、运用搜索引擎、复制下载、BBS讨论、使用电子信箱等，学生掌握了这些知识后，就有利于自主学习了。
其次，网络环境下的自主学习在为学生提供了一个广阔的学习空间与丰富的自主学习资源的同时，也因为它所拥有的庞大信息量而易使学生陷入迷惘的境地，为避免学生在网络探索过程中漫无目的地搜索，作为教师就有必要为学生提供一些常用且品质优良的网络资源，如《英语周报》、《英语辅导报》等，结合教材进度，配备专项练习的高职英语教辅专门网站。另外，还可以在线收听英语广播网站，如：美国之音慢速英语广播节目(http：//www.voa.com/specia1)、中国国际广播电台网站(http：//www.cn.com.cn)等。
网络教学模式也为学生提供了有效的自主学习工具，方便了学生的自主学习，如提供查阅单词的工具(电子词典)、翻译的工具(翻译软件)、交流的工具(电子邮件)、获取信息的工具(搜索引擎)等，这些工具能够帮助学生高效地进行英语学习和实践，能够帮助学生扩大词汇量，解决学生在词汇运用中出现的问题。另外，教师在日常教学活动中，可以利用网络环境中的视听设备如CD、VCD、DVD、录像制品、flash作品、在线电影、英文歌曲等充实视听资源，通过短剧表演、模仿、自编英文歌曲等活动的开展，寓教于乐，充分激发学生的英语学习兴趣。
在英语课堂教学中，英语教师不仅要利用网络的各项优势科学地安排教学内容与方式，还应紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”这三项教学要素，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，让学生自主地探索与发现，培养自主学习的能力，提高学习效果，建立平等轻松的学习环境。教师要根据需要将“人机互动”、“师生互动”和“生生互动”有机结合起来，要相信学生，处理好学生的各种问题，从而达到英语教学的最优环境。
课本教材只是“材料”，是“学材”，是“媒介”，是“资源”。教师要引导学生根据自己的学习目标、学习能力、学习兴趣、学习环境等自主选择媒体进行自学。在多媒体与网络技术的支持下，英语教学从传统的师生面对面教学，变为以多媒体教室、网络、电脑、投影、光碟等工具为手段的教学模式，提供给了教师更为多样的教学方式。教师可以利用多媒体平台和学生直接沟通交流，利用网络和光碟随时为学生提供最新的视听资料，利用投影仪为学生直观地展示教学内容、教学重点。通过多媒体平台，教师可以随时提出问题与学生们进行分析和讨论，学生也可以随时提问质疑，表达自己的观点。在这一互动过程中，教师应起“引”和“导”的作用，让学生成为课堂上发言和思考的主体，以充分发挥他们的主动性与参与性。
制定英语学习计划是英语自主学习的首要环节，也是一种自我监控的手段。英语教师在指导学生制定个人英语学习计划时，应根据入学水平测试反映出的个体英语学习基础状况，指导和帮助学生制定适合自身特点的英语学习计划，通过电子邮件、电话等方式为学生提供教学信息，做好教学支持服务工作。 多媒体网络环境下，在高职英语教学中加强学生学习能力的培养，让学生真正学会学习，不仅能够保证学生顺利完成现阶段的各项英语学习任务，还能够培养良好的英语学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力，为终生学习奠定良好的基础。
指导学生掌握学习策略是多媒体网络环境下高职英语教学的一项重要内容。现代教育对学生的学习要求不仅是“学会”，更重要的是要“会学”。在多媒体网络辅助高职英语课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自学的方法，这无疑会收到事半功倍的效果。因此，只有通过授予学生自学之道、求知之法，引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、去文践，才能使学生在主动获取知识的过程中发展智能。通过不懈努力，学生会自觉总结自己的英语学习过程，追求好的英语“学法”，尽力采用最优化的学习方式从事英语自学活动。教师的英语“学法”指导也就能落到实处，从而使教学目标成为可行的自学目标而得到圆满地实施。