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《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》发表后,在全社会引起强烈反响,未成年人的思想道德建设再次成为全社会关注的焦点。加强和改进农村中小学未成年人的思想道德建设意义重大。
一、农村中小学生思想道德建设的意义
目前,我国18岁以下的未成年人约有3.67亿,占总人口到28%。农村中小学未成年人占了总量的大多数。农村中小学未成年人是社会主义现代化事业的建设者和接班人,实现我国农村现代化的历史重任,需要靠他们去完成。农村中小学校是农村未成年人健康成长的摇篮,是孕育希望的园地。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出:“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。”道德教育则是学校教育的重要任务之一。
党和政府历来就十分重视未成年人思想道德建设,十分关心他们的健康成长。1993年中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》强调:各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的接班人”的方针。可见,德智体全面发展是党的教育方针的要求,也是我们培养人才的质量标准。我国社会主义现代化建设事业的合格建设人才,不仅要有高度的科学文化素质,而且要有良好的思想道德素质。其中居于首要地位的是对人的思想道德素质的要求。因此,加强对未成年人的思想道德建设,努力提高未成年人思想道德素质,特别是农村未成年人,培养和造就一批又一批具有高尚思想品质和良好道德修养的接班人,对我国实现全面小康社会的奋斗目标,实现中华民族伟大复兴具有深远的战略意义。而《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》的颁布,从事关我们党、国家和民族前途命运,事关我国改革开放和现代化成败的高度,抓住农村青少年思想道德教育中的根本问题,明确了新时期青少年思想道德建设的目标和主要任务,也充分表明了党中央和政府对未成年人的关心和爱护。
二、农村中小学生思想道德建设的途径
1.抓住契机,整合资源
思想道德教育是触及人的灵魂的教育,它的实施需要整合多方面的教育力量,形成教育网络。学校一则要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入农村中小学教育的全过程。努力构建适应新时期发展需要的中小学德育课程体系。积极改进农村中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。切实减轻中小学生的课业负担,为加强学生思想道德建设,增强创新精神和实践能力,培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件。二则应抓住课程改革的有利契机,充分利用整合的教育资源,开展学校思想道德教育活动,使未成年人思想道德建设由单一的学校教育,变成多渠道、全方位、立体化的教育格局,形成教育合力,不仅能促使学生思想品德素质的提高,而且对家庭和社会精神风貌也能产生积极的影响。
2.把握规律,提高效率
苏霍姆林斯基也说:“由道德概念通向道德信仰的通道是以行为和习惯为起点的,而这些行为和习惯则是充满深切情感并含有孩子对他所做的事和他周围发生的事情的个人态度。”因而在进行思想道德教育时,要把握好未成年人道德心理中知情意行的发展规律,提高思想道德教育的实效性。
首先,农村未成年人的道德认知水平低,对纷繁复杂的社会现象认识不深,判断力和取舍力较差,正如柯尔伯格所说,他们的道德发展尚处于“前道德水平”和“原则水平”之间,既容易接受新事物,也容易被假象蒙蔽和误导,教学中必须重视道德理论的传授。其次,未成年人的心理发展不成熟,对道德理论的接受和理解不及成年人,因而理论知识的传授要从浅入深,要结合道德理论的学习引导他们深入社会生活,通过对社会中人和事的观察,领悟道德理论的内涵和真谛。再次,未成年人道德情感丰富,直觉的和形象的道德情感体验占优势,“情”的激发是培养未成年人思想道德品质的重点。要注重榜样的作用,挖掘教材内与外的隐性课程资源,做到以“情”促“德”。
此外,农村未成年人参加道德活动的积极性高,但常常方式不当,道德意志也较薄弱。因此,道德行为的指导和道德行为习惯的养成是关键,教育者要向他们讲清每一种道德行为的内涵和价值取向,提出具体的目标和要求,介绍正确的方法。给他们创造机会,体验成功的喜悦,增强从事道德行为的信心。
3.强化师德,言传身教
马克思曾有过十分精辟的论述:“在科学的入口处,正像在地狱的入口处一样,必须提出这样的要求:这里必须根绝一切犹豫;这里任何怯懦都无济于事。”身教重于言教,在家庭中,父母是孩子的道德榜样;在学校里,老师是孩子的道德榜样。农村中小学应切实加强教师职业道德建设。全体教职工要树立育人为本的思想,认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》,热爱学生,言传身教,为人师表,教书育人,以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。教育行政部门和学校要制定和完善有关规章制度,调动全体教师的工作积极性与责任感,充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责,做到管理育人、服务育人。
4.净化环境,陶冶情操
学校是教育者和被教育者生活的真实环境,在这个环境中,校园中的每一个个体不断地受到学校校园环境、学校精神文化的浸润和熏陶,从而形成一种特殊的影响学生思想道德发展的“文化场”。首先,校园作为一种物质环境,并不是一种纯粹的自然环境,而是经过一代又一代的教育工作者精心设计和改造的一种具有教育性作用的教育性环境,校园的景观和校貌对学生的思想道德品质发展起着潜移默化的影响。因此,在对学校物质环境的整体规划中,应充分考虑其对学生影响的多样性,使校园物质环境达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一,使其与校园精神文化氛围相协调,成为具有教育意义的一种环境。其次,学校的精神文化环境,即弥漫于整个学校校园的一种精神文化氛围,它是校园文化的核心和灵魂,生活于其中的学生无形地接受这种精神文化的熏陶,对其精神生活的整体构建有着不可磨灭的影响。因此,除了对学校校貌进行整体设计以外,还应着力于从精神文化层面进行总体设计和构建,通过学校的办学理念、办学思想、办学目标和宗旨来导引学校的教育教学活动,对学生思想道德素质进行陶冶、熏陶、孕育和默化,以达到理想的思想道德教育效果。
5.注重学校、家庭、社会的有机结合
正如《学会生存》中所指出的,在现代学校教育中,儿童的人格被分裂为两个互不接触的世界,“在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我的满足。”学校、家庭、社会三方面教育的相互脱节。因此,必须尽快形成三者之间的合力,最大限度发挥思想道德教育的作用。学校应大力拓宽思想道德教育途径,开放学校和课堂,勇于让学生面对现实生活,让学生在与真实社会环境的互动中接受教育,产生出正确的辨别和认识,自觉抵制和战胜各种不良环境的影响,从而提高辨别是非的觉悟与能力。学校德育最终必须使学生不仅“理解”教育所提供的“读本”,而且还要使他们“理解”社会所提供的读本。只有这样,学校教育在学生思想品德的形成过程中才能真正起到积极干预的作用。同时,环境的影响是相互作用的,学校德育不应只是消极、被动地接受外部环境的负面影响,也可以透过庞大的学生群体反过来积极、主动地影响和教育他们周围的人。
总之,农村未成年人是祖国未来的建设者,关注农村中小学未成年人的思想道德建设状况,也就是关注我们农村的未来。思想道德教育是学校教育大系统的一个子系统,学校里的各科老师分工不同,但目标只有一个——育人,德、智、体、美全面发展才是育人的最终目的。学校思想道德教育是一个没有“围墙”的开放系统,学校要主动同家长及社会各方面密切合作,使学校教育、家庭教育和社会教育互为补充、形成合力,使我们的农村下一代成为德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。
参考文献
[1] 中共中央文件.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德设的若干意见.中发[2004]8号.
[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存.上海:上海译文出版社,1979.
[3] 鲁洁.超越与创新.北京:人民教育出版社,2001.
[4] 杜威著.民主主义与教育.林宝山译.台湾:五南图书出版公司.
[5] 赵敏霞.思想道德建设从行为习惯养成抓起.陕西教育,2007(7-8).
[6] 闫超.学校思想道德教育实效性探析.文教资料,2007(8).
[7] 马克思恩格斯全集(第13卷).北京:人民出版社,1962.
(责任编辑孙晓雯)
一、农村中小学生思想道德建设的意义
目前,我国18岁以下的未成年人约有3.67亿,占总人口到28%。农村中小学未成年人占了总量的大多数。农村中小学未成年人是社会主义现代化事业的建设者和接班人,实现我国农村现代化的历史重任,需要靠他们去完成。农村中小学校是农村未成年人健康成长的摇篮,是孕育希望的园地。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出:“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。”道德教育则是学校教育的重要任务之一。
党和政府历来就十分重视未成年人思想道德建设,十分关心他们的健康成长。1993年中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》强调:各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的接班人”的方针。可见,德智体全面发展是党的教育方针的要求,也是我们培养人才的质量标准。我国社会主义现代化建设事业的合格建设人才,不仅要有高度的科学文化素质,而且要有良好的思想道德素质。其中居于首要地位的是对人的思想道德素质的要求。因此,加强对未成年人的思想道德建设,努力提高未成年人思想道德素质,特别是农村未成年人,培养和造就一批又一批具有高尚思想品质和良好道德修养的接班人,对我国实现全面小康社会的奋斗目标,实现中华民族伟大复兴具有深远的战略意义。而《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》的颁布,从事关我们党、国家和民族前途命运,事关我国改革开放和现代化成败的高度,抓住农村青少年思想道德教育中的根本问题,明确了新时期青少年思想道德建设的目标和主要任务,也充分表明了党中央和政府对未成年人的关心和爱护。
二、农村中小学生思想道德建设的途径
1.抓住契机,整合资源
思想道德教育是触及人的灵魂的教育,它的实施需要整合多方面的教育力量,形成教育网络。学校一则要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入农村中小学教育的全过程。努力构建适应新时期发展需要的中小学德育课程体系。积极改进农村中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。切实减轻中小学生的课业负担,为加强学生思想道德建设,增强创新精神和实践能力,培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件。二则应抓住课程改革的有利契机,充分利用整合的教育资源,开展学校思想道德教育活动,使未成年人思想道德建设由单一的学校教育,变成多渠道、全方位、立体化的教育格局,形成教育合力,不仅能促使学生思想品德素质的提高,而且对家庭和社会精神风貌也能产生积极的影响。
2.把握规律,提高效率
苏霍姆林斯基也说:“由道德概念通向道德信仰的通道是以行为和习惯为起点的,而这些行为和习惯则是充满深切情感并含有孩子对他所做的事和他周围发生的事情的个人态度。”因而在进行思想道德教育时,要把握好未成年人道德心理中知情意行的发展规律,提高思想道德教育的实效性。
首先,农村未成年人的道德认知水平低,对纷繁复杂的社会现象认识不深,判断力和取舍力较差,正如柯尔伯格所说,他们的道德发展尚处于“前道德水平”和“原则水平”之间,既容易接受新事物,也容易被假象蒙蔽和误导,教学中必须重视道德理论的传授。其次,未成年人的心理发展不成熟,对道德理论的接受和理解不及成年人,因而理论知识的传授要从浅入深,要结合道德理论的学习引导他们深入社会生活,通过对社会中人和事的观察,领悟道德理论的内涵和真谛。再次,未成年人道德情感丰富,直觉的和形象的道德情感体验占优势,“情”的激发是培养未成年人思想道德品质的重点。要注重榜样的作用,挖掘教材内与外的隐性课程资源,做到以“情”促“德”。
此外,农村未成年人参加道德活动的积极性高,但常常方式不当,道德意志也较薄弱。因此,道德行为的指导和道德行为习惯的养成是关键,教育者要向他们讲清每一种道德行为的内涵和价值取向,提出具体的目标和要求,介绍正确的方法。给他们创造机会,体验成功的喜悦,增强从事道德行为的信心。
3.强化师德,言传身教
马克思曾有过十分精辟的论述:“在科学的入口处,正像在地狱的入口处一样,必须提出这样的要求:这里必须根绝一切犹豫;这里任何怯懦都无济于事。”身教重于言教,在家庭中,父母是孩子的道德榜样;在学校里,老师是孩子的道德榜样。农村中小学应切实加强教师职业道德建设。全体教职工要树立育人为本的思想,认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》,热爱学生,言传身教,为人师表,教书育人,以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。教育行政部门和学校要制定和完善有关规章制度,调动全体教师的工作积极性与责任感,充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责,做到管理育人、服务育人。
4.净化环境,陶冶情操
学校是教育者和被教育者生活的真实环境,在这个环境中,校园中的每一个个体不断地受到学校校园环境、学校精神文化的浸润和熏陶,从而形成一种特殊的影响学生思想道德发展的“文化场”。首先,校园作为一种物质环境,并不是一种纯粹的自然环境,而是经过一代又一代的教育工作者精心设计和改造的一种具有教育性作用的教育性环境,校园的景观和校貌对学生的思想道德品质发展起着潜移默化的影响。因此,在对学校物质环境的整体规划中,应充分考虑其对学生影响的多样性,使校园物质环境达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一,使其与校园精神文化氛围相协调,成为具有教育意义的一种环境。其次,学校的精神文化环境,即弥漫于整个学校校园的一种精神文化氛围,它是校园文化的核心和灵魂,生活于其中的学生无形地接受这种精神文化的熏陶,对其精神生活的整体构建有着不可磨灭的影响。因此,除了对学校校貌进行整体设计以外,还应着力于从精神文化层面进行总体设计和构建,通过学校的办学理念、办学思想、办学目标和宗旨来导引学校的教育教学活动,对学生思想道德素质进行陶冶、熏陶、孕育和默化,以达到理想的思想道德教育效果。
5.注重学校、家庭、社会的有机结合
正如《学会生存》中所指出的,在现代学校教育中,儿童的人格被分裂为两个互不接触的世界,“在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我的满足。”学校、家庭、社会三方面教育的相互脱节。因此,必须尽快形成三者之间的合力,最大限度发挥思想道德教育的作用。学校应大力拓宽思想道德教育途径,开放学校和课堂,勇于让学生面对现实生活,让学生在与真实社会环境的互动中接受教育,产生出正确的辨别和认识,自觉抵制和战胜各种不良环境的影响,从而提高辨别是非的觉悟与能力。学校德育最终必须使学生不仅“理解”教育所提供的“读本”,而且还要使他们“理解”社会所提供的读本。只有这样,学校教育在学生思想品德的形成过程中才能真正起到积极干预的作用。同时,环境的影响是相互作用的,学校德育不应只是消极、被动地接受外部环境的负面影响,也可以透过庞大的学生群体反过来积极、主动地影响和教育他们周围的人。
总之,农村未成年人是祖国未来的建设者,关注农村中小学未成年人的思想道德建设状况,也就是关注我们农村的未来。思想道德教育是学校教育大系统的一个子系统,学校里的各科老师分工不同,但目标只有一个——育人,德、智、体、美全面发展才是育人的最终目的。学校思想道德教育是一个没有“围墙”的开放系统,学校要主动同家长及社会各方面密切合作,使学校教育、家庭教育和社会教育互为补充、形成合力,使我们的农村下一代成为德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。
参考文献
[1] 中共中央文件.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德设的若干意见.中发[2004]8号.
[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存.上海:上海译文出版社,1979.
[3] 鲁洁.超越与创新.北京:人民教育出版社,2001.
[4] 杜威著.民主主义与教育.林宝山译.台湾:五南图书出版公司.
[5] 赵敏霞.思想道德建设从行为习惯养成抓起.陕西教育,2007(7-8).
[6] 闫超.学校思想道德教育实效性探析.文教资料,2007(8).
[7] 马克思恩格斯全集(第13卷).北京:人民出版社,1962.
(责任编辑孙晓雯)