论文部分内容阅读
摘要：计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。利用计算机多媒体技术不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了数学教学密度，提高了初中数学教学效率。
关键词：现代教育技术初中数学教学技术应用
目前，现代信息技术在教学中应用已经成为一个热点问题，面对数学课堂教学提出的新要求，数学教师必须努力改进教学手段和教学方法。传统的教学模式已远远不能适应教育的改革和时代的发展。教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略。下面根据数学课堂教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。
一、运用现代教育技术创设情境，激发学生的学习兴趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇心。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习数学的浓厚兴趣，引发他们的思考，创设良好的情感环境，将复杂的问题转化为学生常见的问题，使学生消除对知识间的距离感和神秘感，激发学生探究问题的主动性。例如在讲解三角形的内角和定理时利用多媒体课件创设如下情景：内角三兄弟之争。在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？” 老二很纳闷。同学们，你们知道其中的道理吗？利用这一情景很好的导入了新课。
二、运用现代教育技术，突破教学重点和难点
在传统教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形的处理能力很高超，把这一特有的功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度使教学难点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学的情绪。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如；在讲解三角形全等有关知识时，可以制作一个课件，是满足全等的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动的描述图形全等内涵，便于学生切实理解。
三、运用现代教育技术，让学生感知知识的形成过程
教学过程可以采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：在讲解直线与圆、圆与圆的位置关系和性质时，可通过图形位置的移动的动画模拟，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身历其境，让学生观察两个图形在运动过程中，两图形的分、合、分等变化，同时通过启发性提问，“设想：如果把两个圆的圆心放在数轴上，那么两个圆在不同的位置关系下，我们能得到哪些结论呢?” 引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关性质的推出。
四、运用现代教育技术，让学生主动探究学习
探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机对媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到数学教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性和创造性。比如“探究性活动：镶嵌”，首先教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中。接着提出探究的各种问题。在教师的指引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。最后每组学生展示出探究成果，互相交流，对比、归纳。学生经过自己的设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。其效果非常之好，传统方法不可比拟。
五、运用现代教育技术，提高课堂教学效率
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好的实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高教学效率。例如在教学“频数分布”时，传统的教学中，教师引导学生在“40名学生的数学成绩”数据中，找到最大值，最小值，再分组，一个一个的数出每组中的数据个数，计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了。把40个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便的绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
关键词：现代教育技术初中数学教学技术应用
目前，现代信息技术在教学中应用已经成为一个热点问题，面对数学课堂教学提出的新要求，数学教师必须努力改进教学手段和教学方法。传统的教学模式已远远不能适应教育的改革和时代的发展。教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略。下面根据数学课堂教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。
一、运用现代教育技术创设情境，激发学生的学习兴趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇心。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习数学的浓厚兴趣，引发他们的思考，创设良好的情感环境，将复杂的问题转化为学生常见的问题，使学生消除对知识间的距离感和神秘感，激发学生探究问题的主动性。例如在讲解三角形的内角和定理时利用多媒体课件创设如下情景：内角三兄弟之争。在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？” 老二很纳闷。同学们，你们知道其中的道理吗？利用这一情景很好的导入了新课。
二、运用现代教育技术，突破教学重点和难点
在传统教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形的处理能力很高超，把这一特有的功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度使教学难点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学的情绪。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如；在讲解三角形全等有关知识时，可以制作一个课件，是满足全等的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动的描述图形全等内涵，便于学生切实理解。
三、运用现代教育技术，让学生感知知识的形成过程
教学过程可以采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如：在讲解直线与圆、圆与圆的位置关系和性质时，可通过图形位置的移动的动画模拟，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身历其境，让学生观察两个图形在运动过程中，两图形的分、合、分等变化，同时通过启发性提问，“设想：如果把两个圆的圆心放在数轴上，那么两个圆在不同的位置关系下，我们能得到哪些结论呢?” 引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关性质的推出。
四、运用现代教育技术，让学生主动探究学习
探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机对媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到数学教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性和创造性。比如“探究性活动：镶嵌”，首先教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中。接着提出探究的各种问题。在教师的指引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。最后每组学生展示出探究成果，互相交流，对比、归纳。学生经过自己的设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。其效果非常之好，传统方法不可比拟。
五、运用现代教育技术，提高课堂教学效率
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好的实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高教学效率。例如在教学“频数分布”时，传统的教学中，教师引导学生在“40名学生的数学成绩”数据中，找到最大值，最小值，再分组，一个一个的数出每组中的数据个数，计算频率，绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了。把40个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便的绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。