论文部分内容阅读
摘要:对于初中数学教学来说,作业是一个非常重要的构成内容。对于传统教学来说,教师虽然将其当作自己工作的一部分,但是却忽视了与学生的互动与交流,导致学生不能获得及时、有效的反馈信息。所以,在作业批改环节需要提高学生的主体地位,逐步培养学生的学习积极性。对此,笔者结合初中数学作业批改策略对其进行简要探究,相关内容如下。
关键词:初中数学;作业批改;策略
在学生的日常学习中,作业是课堂教学的一个拓展与延伸,是检验学生学习质量、评价教师教学效果的一个关键手段。教师通过批改作业能够了解学生存在的各种问题,对巩固学生课堂基础、提高学习效率等大有裨益。所以,在初中数学教学中,数学教师一定要认识到批改作业的价值与意义。笔者以农村初中为切入点,对其展开探讨。
一、现今初中数学作业批改中存在的问题
(一)作业批改模式相对单一
从现实角度来看,传统的作业批改模式通常只是简单地用“√”、“×”来表示,学生也习惯于用这两个符合了解自己的答案的对错,却从来不知道为何是错误的,错在什么地方。由此来看,传统的作业批改只是让教师完成了批改任务,但是并未没有做到“改”,这与批改作业的目的是相违背的,对教学质量的提升带来不利的影响。
(二)教师在批改环节投入过多时间与精力
由于初中阶段是一个非常重要的打基础的环节,教师的教学压力比较重,若不安排课下作业,则对学生巩固课堂知识带来不利影响。所以,大部分初中生都是需要每天写作业的,而教师也需要每天批改作业。但是,大部分初中数学教师都是多个班级任教的,所以,教师每天批改作业的任务量是非常大地,再加上培训、考试、备课、上课等方面的时间投入,必然会导致教师在批改作业方面投入过多的时间与精力,而在开展其它教学工作时往往会无太多精力去应付。
(三)失真性差
因为教师批改作业的模式相对单一,再由于教师的教学工作比较繁杂,所以,大部分教师在批改作业的时候往往存在形式化的情况,仅仅是为了批改而批改,这间接性地影响了学生的写作业态度,导致學生在写作业的时候态度过于敷衍,通常会草草了事,甚至存在抄袭的现象。探究其原因,则是由于学生的自觉性差造成的。总之,不管怎样,这必然会造成师生之间的信息传递过于失真。
二、优化初中数学作业批改策略的探究
(一)小组教学,分层批改
教师需要将全部学生科学地分割成若干个小组,然后确定组长(需要注意的是组长不能仅限与优等生,并且每次的组长人选需要按照不同特点选拔),教师仅仅负责组长的作业,并点明其存在的问题,帮助小组长掌握应对问题的技巧与方法,然后安排小组长去批改组员的作业,督促、引导、纠正组员尽快纠正常见的错误,这不但能够缓解教师的教学压力,而且能够大大提高学生的解题能力。并且,在课堂教学中,教师需要结合学生的课堂作业实施分层批改[1]。对于农村初中来说,由于大部分学生的家长文化水平不高,所以,对学生的自主学习能力要求比较严格,在分组的过程中,能够将不同层次的学习整合在一起,引导学生进行互相学习、互相批改,以便于对存在的一些常见问题进行集中分析,帮助学生寻找解题技巧与方法,让优秀的学生去带动差等生,由此能够实现学生的共同进步与发展。
(二)二次批改,提高学生参与度
由于初中是奠定基础的重要阶段,不但需要学习过多的科目,而且需要面临迎接中考,所以,很多科目的教师都会布置课下作业,所以为了能够提高作业批改的效率,让学生认识到自己的错误。这就需要引导学生参与二次作业批改。教师在批改完作业之后,将其分发给学生,然后引导学生对自己犯错的地方进行分析、思考,了解自己犯错的原因。对于二次批改模式来说,其能够增进师生的情感互动,对学生的学习情况进行一个完整性地检查,这不但能够提高学生的学习效率,而且能够帮助学生深刻地认识自我,进而达到查漏补缺的目的。
(三)文字批改,施加点拨或鼓励
作业批改是师生交流的一个重要载体。在日常教学中,教师需要与学生积极互动与沟通,掌握学生的学习进度与情况,以便于对其针对性地引导与启发。不过由于课堂时间有限、教师的精力有限,所以无法与每一位学生认真交流。所以,作业批改自然成为师生对话的一个重要途径。教师可以结合学生的作业完成情况,指明学生在理解相关概念或定义方面存在的缺陷,帮助学生不断弥补自己的短板。例如,在解答一些几何问题的时候,一些辅助性的绘制能够使问题变得更加清晰与简单,如果学生的解题思路过于繁琐,教师可以在旁进行批注:“请思考,是否能够找到另外一个简单的解题方法?”对于这样的提醒是具有较强的针对性与启发性的,能够帮助学生纠正一些问题,进一步提高学生的解题效率。
三、结束语
总而言之,在初中数学作业批改过程中,教师不仅要关注学生的学习情况,而且还需要引导学生正确认识自己,为促进学生的全面发展做铺垫。同时,在批改作业期间,教师需要采用鼓励、友善的语言与学生进行沟通与交流,由此能够增强学生自信,使学生更清晰地认识到自身的潜能与优势。创建人文关怀的教学氛围是非常重要的,这能够增强师生情感,提高学生对教师的依赖性,这也是教师全面了解学生学习进度、动态调整教学方案的一个必要手段,对此,只有不断地加强初中数学教学作业批改模式的 改革与创新,方可逐步增强课堂教学质量,实现农村初中教育事业的健康、高效发展。
参考文献:
[1]沈林军. 科学有效批改 真情快乐交流——初中数学作业批改与反馈策略研究[J]. 中国教师, 2012(8):24-29.
长春市第一六〇中学
关键词:初中数学;作业批改;策略
在学生的日常学习中,作业是课堂教学的一个拓展与延伸,是检验学生学习质量、评价教师教学效果的一个关键手段。教师通过批改作业能够了解学生存在的各种问题,对巩固学生课堂基础、提高学习效率等大有裨益。所以,在初中数学教学中,数学教师一定要认识到批改作业的价值与意义。笔者以农村初中为切入点,对其展开探讨。
一、现今初中数学作业批改中存在的问题
(一)作业批改模式相对单一
从现实角度来看,传统的作业批改模式通常只是简单地用“√”、“×”来表示,学生也习惯于用这两个符合了解自己的答案的对错,却从来不知道为何是错误的,错在什么地方。由此来看,传统的作业批改只是让教师完成了批改任务,但是并未没有做到“改”,这与批改作业的目的是相违背的,对教学质量的提升带来不利的影响。
(二)教师在批改环节投入过多时间与精力
由于初中阶段是一个非常重要的打基础的环节,教师的教学压力比较重,若不安排课下作业,则对学生巩固课堂知识带来不利影响。所以,大部分初中生都是需要每天写作业的,而教师也需要每天批改作业。但是,大部分初中数学教师都是多个班级任教的,所以,教师每天批改作业的任务量是非常大地,再加上培训、考试、备课、上课等方面的时间投入,必然会导致教师在批改作业方面投入过多的时间与精力,而在开展其它教学工作时往往会无太多精力去应付。
(三)失真性差
因为教师批改作业的模式相对单一,再由于教师的教学工作比较繁杂,所以,大部分教师在批改作业的时候往往存在形式化的情况,仅仅是为了批改而批改,这间接性地影响了学生的写作业态度,导致學生在写作业的时候态度过于敷衍,通常会草草了事,甚至存在抄袭的现象。探究其原因,则是由于学生的自觉性差造成的。总之,不管怎样,这必然会造成师生之间的信息传递过于失真。
二、优化初中数学作业批改策略的探究
(一)小组教学,分层批改
教师需要将全部学生科学地分割成若干个小组,然后确定组长(需要注意的是组长不能仅限与优等生,并且每次的组长人选需要按照不同特点选拔),教师仅仅负责组长的作业,并点明其存在的问题,帮助小组长掌握应对问题的技巧与方法,然后安排小组长去批改组员的作业,督促、引导、纠正组员尽快纠正常见的错误,这不但能够缓解教师的教学压力,而且能够大大提高学生的解题能力。并且,在课堂教学中,教师需要结合学生的课堂作业实施分层批改[1]。对于农村初中来说,由于大部分学生的家长文化水平不高,所以,对学生的自主学习能力要求比较严格,在分组的过程中,能够将不同层次的学习整合在一起,引导学生进行互相学习、互相批改,以便于对存在的一些常见问题进行集中分析,帮助学生寻找解题技巧与方法,让优秀的学生去带动差等生,由此能够实现学生的共同进步与发展。
(二)二次批改,提高学生参与度
由于初中是奠定基础的重要阶段,不但需要学习过多的科目,而且需要面临迎接中考,所以,很多科目的教师都会布置课下作业,所以为了能够提高作业批改的效率,让学生认识到自己的错误。这就需要引导学生参与二次作业批改。教师在批改完作业之后,将其分发给学生,然后引导学生对自己犯错的地方进行分析、思考,了解自己犯错的原因。对于二次批改模式来说,其能够增进师生的情感互动,对学生的学习情况进行一个完整性地检查,这不但能够提高学生的学习效率,而且能够帮助学生深刻地认识自我,进而达到查漏补缺的目的。
(三)文字批改,施加点拨或鼓励
作业批改是师生交流的一个重要载体。在日常教学中,教师需要与学生积极互动与沟通,掌握学生的学习进度与情况,以便于对其针对性地引导与启发。不过由于课堂时间有限、教师的精力有限,所以无法与每一位学生认真交流。所以,作业批改自然成为师生对话的一个重要途径。教师可以结合学生的作业完成情况,指明学生在理解相关概念或定义方面存在的缺陷,帮助学生不断弥补自己的短板。例如,在解答一些几何问题的时候,一些辅助性的绘制能够使问题变得更加清晰与简单,如果学生的解题思路过于繁琐,教师可以在旁进行批注:“请思考,是否能够找到另外一个简单的解题方法?”对于这样的提醒是具有较强的针对性与启发性的,能够帮助学生纠正一些问题,进一步提高学生的解题效率。
三、结束语
总而言之,在初中数学作业批改过程中,教师不仅要关注学生的学习情况,而且还需要引导学生正确认识自己,为促进学生的全面发展做铺垫。同时,在批改作业期间,教师需要采用鼓励、友善的语言与学生进行沟通与交流,由此能够增强学生自信,使学生更清晰地认识到自身的潜能与优势。创建人文关怀的教学氛围是非常重要的,这能够增强师生情感,提高学生对教师的依赖性,这也是教师全面了解学生学习进度、动态调整教学方案的一个必要手段,对此,只有不断地加强初中数学教学作业批改模式的 改革与创新,方可逐步增强课堂教学质量,实现农村初中教育事业的健康、高效发展。
参考文献:
[1]沈林军. 科学有效批改 真情快乐交流——初中数学作业批改与反馈策略研究[J]. 中国教师, 2012(8):24-29.
长春市第一六〇中学