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摘要：对于初中数学教学来说，作业是一个非常重要的构成内容。对于传统教学来说，教师虽然将其当作自己工作的一部分，但是却忽视了与学生的互动与交流，导致学生不能获得及时、有效的反馈信息。所以，在作业批改环节需要提高学生的主体地位，逐步培养学生的学习积极性。对此，笔者结合初中数学作业批改策略对其进行简要探究，相关内容如下。
关键词：初中数学;作业批改;策略
在学生的日常学习中，作业是课堂教学的一个拓展与延伸，是检验学生学习质量、评价教师教学效果的一个关键手段。教师通过批改作业能够了解学生存在的各种问题，对巩固学生课堂基础、提高学习效率等大有裨益。所以，在初中数学教学中，数学教师一定要认识到批改作业的价值与意义。笔者以农村初中为切入点，对其展开探讨。
一、现今初中数学作业批改中存在的问题
（一）作业批改模式相对单一
从现实角度来看，传统的作业批改模式通常只是简单地用“√”、“×”来表示，学生也习惯于用这两个符合了解自己的答案的对错，却从来不知道为何是错误的，错在什么地方。由此来看，传统的作业批改只是让教师完成了批改任务，但是并未没有做到“改”，这与批改作业的目的是相违背的，对教学质量的提升带来不利的影响。
（二）教师在批改环节投入过多时间与精力
由于初中阶段是一个非常重要的打基础的环节，教师的教学压力比较重，若不安排课下作业，则对学生巩固课堂知识带来不利影响。所以，大部分初中生都是需要每天写作业的，而教师也需要每天批改作业。但是，大部分初中数学教师都是多个班级任教的，所以，教师每天批改作业的任务量是非常大地，再加上培训、考试、备课、上课等方面的时间投入，必然会导致教师在批改作业方面投入过多的时间与精力，而在开展其它教学工作时往往会无太多精力去应付。
（三）失真性差
因为教师批改作业的模式相对单一，再由于教师的教学工作比较繁杂，所以，大部分教师在批改作业的时候往往存在形式化的情况，仅仅是为了批改而批改，这间接性地影响了学生的写作业态度，导致學生在写作业的时候态度过于敷衍，通常会草草了事，甚至存在抄袭的现象。探究其原因，则是由于学生的自觉性差造成的。总之，不管怎样，这必然会造成师生之间的信息传递过于失真。
二、优化初中数学作业批改策略的探究
（一）小组教学，分层批改
教师需要将全部学生科学地分割成若干个小组，然后确定组长（需要注意的是组长不能仅限与优等生，并且每次的组长人选需要按照不同特点选拔），教师仅仅负责组长的作业，并点明其存在的问题，帮助小组长掌握应对问题的技巧与方法，然后安排小组长去批改组员的作业，督促、引导、纠正组员尽快纠正常见的错误，这不但能够缓解教师的教学压力，而且能够大大提高学生的解题能力。并且，在课堂教学中，教师需要结合学生的课堂作业实施分层批改[1]。对于农村初中来说，由于大部分学生的家长文化水平不高，所以，对学生的自主学习能力要求比较严格，在分组的过程中，能够将不同层次的学习整合在一起，引导学生进行互相学习、互相批改，以便于对存在的一些常见问题进行集中分析，帮助学生寻找解题技巧与方法，让优秀的学生去带动差等生，由此能够实现学生的共同进步与发展。
（二）二次批改，提高学生参与度
由于初中是奠定基础的重要阶段，不但需要学习过多的科目，而且需要面临迎接中考，所以，很多科目的教师都会布置课下作业，所以为了能够提高作业批改的效率，让学生认识到自己的错误。这就需要引导学生参与二次作业批改。教师在批改完作业之后，将其分发给学生，然后引导学生对自己犯错的地方进行分析、思考，了解自己犯错的原因。对于二次批改模式来说，其能够增进师生的情感互动，对学生的学习情况进行一个完整性地检查，这不但能够提高学生的学习效率，而且能够帮助学生深刻地认识自我，进而达到查漏补缺的目的。
（三）文字批改，施加点拨或鼓励
作业批改是师生交流的一个重要载体。在日常教学中，教师需要与学生积极互动与沟通，掌握学生的学习进度与情况，以便于对其针对性地引导与启发。不过由于课堂时间有限、教师的精力有限，所以无法与每一位学生认真交流。所以，作业批改自然成为师生对话的一个重要途径。教师可以结合学生的作业完成情况，指明学生在理解相关概念或定义方面存在的缺陷，帮助学生不断弥补自己的短板。例如，在解答一些几何问题的时候，一些辅助性的绘制能够使问题变得更加清晰与简单，如果学生的解题思路过于繁琐，教师可以在旁进行批注：“请思考，是否能够找到另外一个简单的解题方法？”对于这样的提醒是具有较强的针对性与启发性的，能够帮助学生纠正一些问题，进一步提高学生的解题效率。
三、结束语
总而言之，在初中数学作业批改过程中，教师不仅要关注学生的学习情况，而且还需要引导学生正确认识自己，为促进学生的全面发展做铺垫。同时，在批改作业期间，教师需要采用鼓励、友善的语言与学生进行沟通与交流，由此能够增强学生自信，使学生更清晰地认识到自身的潜能与优势。创建人文关怀的教学氛围是非常重要的，这能够增强师生情感，提高学生对教师的依赖性，这也是教师全面了解学生学习进度、动态调整教学方案的一个必要手段，对此，只有不断地加强初中数学教学作业批改模式的 改革与创新，方可逐步增强课堂教学质量，实现农村初中教育事业的健康、高效发展。
参考文献：
[1]沈林军. 科学有效批改 真情快乐交流——初中数学作业批改与反馈策略研究[J]. 中国教师， 2012（8）：24-29.
长春市第一六〇中学
关键词：初中数学;作业批改;策略
在学生的日常学习中，作业是课堂教学的一个拓展与延伸，是检验学生学习质量、评价教师教学效果的一个关键手段。教师通过批改作业能够了解学生存在的各种问题，对巩固学生课堂基础、提高学习效率等大有裨益。所以，在初中数学教学中，数学教师一定要认识到批改作业的价值与意义。笔者以农村初中为切入点，对其展开探讨。
一、现今初中数学作业批改中存在的问题
（一）作业批改模式相对单一
从现实角度来看，传统的作业批改模式通常只是简单地用“√”、“×”来表示，学生也习惯于用这两个符合了解自己的答案的对错，却从来不知道为何是错误的，错在什么地方。由此来看，传统的作业批改只是让教师完成了批改任务，但是并未没有做到“改”，这与批改作业的目的是相违背的，对教学质量的提升带来不利的影响。
（二）教师在批改环节投入过多时间与精力
由于初中阶段是一个非常重要的打基础的环节，教师的教学压力比较重，若不安排课下作业，则对学生巩固课堂知识带来不利影响。所以，大部分初中生都是需要每天写作业的，而教师也需要每天批改作业。但是，大部分初中数学教师都是多个班级任教的，所以，教师每天批改作业的任务量是非常大地，再加上培训、考试、备课、上课等方面的时间投入，必然会导致教师在批改作业方面投入过多的时间与精力，而在开展其它教学工作时往往会无太多精力去应付。
（三）失真性差
因为教师批改作业的模式相对单一，再由于教师的教学工作比较繁杂，所以，大部分教师在批改作业的时候往往存在形式化的情况，仅仅是为了批改而批改，这间接性地影响了学生的写作业态度，导致學生在写作业的时候态度过于敷衍，通常会草草了事，甚至存在抄袭的现象。探究其原因，则是由于学生的自觉性差造成的。总之，不管怎样，这必然会造成师生之间的信息传递过于失真。
二、优化初中数学作业批改策略的探究
（一）小组教学，分层批改
教师需要将全部学生科学地分割成若干个小组，然后确定组长（需要注意的是组长不能仅限与优等生，并且每次的组长人选需要按照不同特点选拔），教师仅仅负责组长的作业，并点明其存在的问题，帮助小组长掌握应对问题的技巧与方法，然后安排小组长去批改组员的作业，督促、引导、纠正组员尽快纠正常见的错误，这不但能够缓解教师的教学压力，而且能够大大提高学生的解题能力。并且，在课堂教学中，教师需要结合学生的课堂作业实施分层批改[1]。对于农村初中来说，由于大部分学生的家长文化水平不高，所以，对学生的自主学习能力要求比较严格，在分组的过程中，能够将不同层次的学习整合在一起，引导学生进行互相学习、互相批改，以便于对存在的一些常见问题进行集中分析，帮助学生寻找解题技巧与方法，让优秀的学生去带动差等生，由此能够实现学生的共同进步与发展。
（二）二次批改，提高学生参与度
由于初中是奠定基础的重要阶段，不但需要学习过多的科目，而且需要面临迎接中考，所以，很多科目的教师都会布置课下作业，所以为了能够提高作业批改的效率，让学生认识到自己的错误。这就需要引导学生参与二次作业批改。教师在批改完作业之后，将其分发给学生，然后引导学生对自己犯错的地方进行分析、思考，了解自己犯错的原因。对于二次批改模式来说，其能够增进师生的情感互动，对学生的学习情况进行一个完整性地检查，这不但能够提高学生的学习效率，而且能够帮助学生深刻地认识自我，进而达到查漏补缺的目的。
（三）文字批改，施加点拨或鼓励
作业批改是师生交流的一个重要载体。在日常教学中，教师需要与学生积极互动与沟通，掌握学生的学习进度与情况，以便于对其针对性地引导与启发。不过由于课堂时间有限、教师的精力有限，所以无法与每一位学生认真交流。所以，作业批改自然成为师生对话的一个重要途径。教师可以结合学生的作业完成情况，指明学生在理解相关概念或定义方面存在的缺陷，帮助学生不断弥补自己的短板。例如，在解答一些几何问题的时候，一些辅助性的绘制能够使问题变得更加清晰与简单，如果学生的解题思路过于繁琐，教师可以在旁进行批注：“请思考，是否能够找到另外一个简单的解题方法？”对于这样的提醒是具有较强的针对性与启发性的，能够帮助学生纠正一些问题，进一步提高学生的解题效率。
三、结束语
总而言之，在初中数学作业批改过程中，教师不仅要关注学生的学习情况，而且还需要引导学生正确认识自己，为促进学生的全面发展做铺垫。同时，在批改作业期间，教师需要采用鼓励、友善的语言与学生进行沟通与交流，由此能够增强学生自信，使学生更清晰地认识到自身的潜能与优势。创建人文关怀的教学氛围是非常重要的，这能够增强师生情感，提高学生对教师的依赖性，这也是教师全面了解学生学习进度、动态调整教学方案的一个必要手段，对此，只有不断地加强初中数学教学作业批改模式的 改革与创新，方可逐步增强课堂教学质量，实现农村初中教育事业的健康、高效发展。
参考文献：
[1]沈林军. 科学有效批改 真情快乐交流——初中数学作业批改与反馈策略研究[J]. 中国教师， 2012（8）：24-29.
长春市第一六〇中学