论文部分内容阅读
课堂教学是教学的主阵地。在素质教育的倡导下，在江苏省“五严”政策不断推行的背景下，学生知识的获得、能力的培养、创造力的发展、情感的陶冶，都必须以优化课堂教学为出发点。这就决定了我们必须精心构建理想课堂，培养和优化教学特色。
朱永新老师提出的“六个度”可以作为“理想”的标准，即：优化参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。如何做到这几个度呢？
一、优化课前备课
备课是教师最基本也是最重要的教学过程，是构建理想课堂的前提。构建理想课堂要求老师改变传统的“以教材为中心”的备课方式为“备教材、备学生、备社会”的“三备”程序。教师首先要认真研究学科教材、相关课程标准，以明确教学内容在学科体系中的地位、教学目标、有关重点难点，以及相关知识网络结构等基本标准。确定教学目标时要改变以往“理解、掌握、知道”等用词，知识目标应根据教材知识内容采用“说出、绘制、比较”等行为用词表述，以便可测；技能目标表述时应将知识或图表载体内容一同加入，避免空谈。其次老师要研究学生的认识能力、发展水平和生活体验，考虑学生的不同情况，设计不同层次学生应该认识并能理解的问题、设计不同层次学生愿意参与的活动，以便全体学生都能参与进来。另外，老师还得研究与相关知识存在联系的社会热点问题以及学生身边生活的具体问题，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的积极性。成功的备课能使课堂教学井然有序，既有利于学生掌握所学的知识，又能培养学生理解和运用知识的能力。由此优化教学要求的整合度和参与度。
二、优化教师的导学方式
传统课堂如战场，强调严明纪律、强调教师的主体地位，教师是整个课堂的主体。追求理想的课堂，必须改变这种“以教定学”的方式，树立“以学定教”的思想。在理想的课堂中老师仅仅是学生学习的组织者、引导者和合作者，学生才是课堂的主体。所以，老师首先要走下高高的讲台，真心诚意地把学生当作学习的主体，在课堂上积极营造宽松、和谐、自然的课堂氛围，有条不紊地组织教学。老师应以教材内容为依据，以广阔的生活为背景，设计出丰富多彩的学习活动，让学生打开思路、共同合作。在学生参与活动的时候，老师要引导学生“全员积极参与”，同时保证给予学生进行充分思考和探讨交流的时间及空间。学生在活动时，老师应巡回辅导，不仅重视结果，更要重视过程。老师要密切注意、观察和认识那些促进和阻碍学生理解的因素，尤其要摸清基础差的学生存在的问题，并适时地给予帮助和点拨。由此优化教学要求的亲和度。
三、优化学生的学习方式
传统的学习方式就是“听讲、记录”，学习方式单一，学生战战兢兢，整个课堂死气沉沉，毫无思想涟漪。学生学习缺乏自主性，对所学的知识不能很好的融会贯通，也不能掌握学习的过程与方法。知识框架的自主构建是理想课堂的躯体，生活化的活动及小组合作是理想课堂的精髓。理想课堂的课堂组织要坚持以合作、探究的学习方式为支撑的新课改理念。学生可以通过阅读教材、地图及老师提供的相关材料，从指定的内容和已有的知识中搜寻问题的信息，完成自主探究；也可以在自学自答的基础上，开展合作交流，完善自己原有的知识框架。通过自主探究、合作交流等学习方式，学生可以自主发现问题、分析解决问题，在师生互动、生生互动中对问题、学习内容进行理解、分析和阐述。从而完成思维的碰撞、提升学生提出问题、解决问题、自主构建知识框架的能力。由此优化教学要求的自由度和参与度。
四、优化课堂的教学秩序
和以前相比，新课改之后的学生获得了更多的轻松自由。但是，热闹的课堂并不一定就是理想的课堂。不难发现，少数学生的自由表现出的性格的活泼、肢体的随意代替了思维的活跃。课堂上学生看以积极主动，但嘈杂浮躁的背后，学习趋于走马观花。这样的课堂秩序不利于学习的自主探究和合作交流，不利于小组活动的正常开展，不利于教学目标的有效达成。构建理想课堂需要的是平等而和谐，轻松而不混乱，专注而不失活力的张弛有度的课堂秩序。只有做到这一点，课堂的有效性才会有保障。
五、优化教学内容的呈现方式
纵观现在的学校，大多都配备了现代教育设施，包括多媒体、电脑、投影仪等，但在现实生活中，为数不少的老师怕麻烦而置现代教育设施于不顾，满足于一支粉笔一张嘴的传统教育手段。理想教学需要联系实际需要，适时使用各类现代教育手段，广泛采集和处理有效信息，丰富教学内容。例如：地理科目涉及的知识面很广，有立体感很强的地球的运动，也有丰富多彩的各地风情，光凭老师一张嘴是难以把这些内容都描述出来的，老师可以利用网络搜集一些相关的图片、录像，利用多媒体展现给学生看，也可以通过演示、实验等方式将内容呈现给学生，既生动直观，又能培养学生将所学知识联系生活、解决生活中问题的能力。
六、优化教学效果
教学效果是课堂教育的生命线。理想课堂中，学生对新授内容的掌握程度，应该在课堂上通过话语交流、当堂训练等方式得到有效呈现。重难点知识应该结合学生的实际情况得到有效的拓展延伸。新课改除了重视知识与能力的达成，还着眼于过程与方法的锻炼、学科情感态度价值观的培养。情景感悟、生活体验是理想课堂的灵魂。为此，我们要克服传统的“以教师为中心”的弊端，在明确完成教学任务的前提下，引导学生将所学的知识向两头延伸，既要理解知识的形成过程，又要和社会生活联系起来，引导学生自觉地关注社会、关注生活，有序组织学生动口、动脑、动手的实验，同时建立和优化及时有效的反馈机制。以此优化教学要求的延展度和练习度。这样，在学生以后的生活中遇到相似的问题时，就会自然而然地用科学的知识去思考、解决问题。这就是新课改中要求的“学习对生活有用的知识”。
总之，优化是构建理想课堂的主旋律，优化备课、优化教师的导学方式，优化学生的学习方式，优化课堂的教学秩序，优化课堂内容的呈现方式，优化教学效果，唯有优化传统的课堂，课堂教学才能真正焕发出活力。
（作者单位：江苏省海门市三厂中学）
朱永新老师提出的“六个度”可以作为“理想”的标准，即：优化参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。如何做到这几个度呢？
一、优化课前备课
备课是教师最基本也是最重要的教学过程，是构建理想课堂的前提。构建理想课堂要求老师改变传统的“以教材为中心”的备课方式为“备教材、备学生、备社会”的“三备”程序。教师首先要认真研究学科教材、相关课程标准，以明确教学内容在学科体系中的地位、教学目标、有关重点难点，以及相关知识网络结构等基本标准。确定教学目标时要改变以往“理解、掌握、知道”等用词，知识目标应根据教材知识内容采用“说出、绘制、比较”等行为用词表述，以便可测；技能目标表述时应将知识或图表载体内容一同加入，避免空谈。其次老师要研究学生的认识能力、发展水平和生活体验，考虑学生的不同情况，设计不同层次学生应该认识并能理解的问题、设计不同层次学生愿意参与的活动，以便全体学生都能参与进来。另外，老师还得研究与相关知识存在联系的社会热点问题以及学生身边生活的具体问题，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的积极性。成功的备课能使课堂教学井然有序，既有利于学生掌握所学的知识，又能培养学生理解和运用知识的能力。由此优化教学要求的整合度和参与度。
二、优化教师的导学方式
传统课堂如战场，强调严明纪律、强调教师的主体地位，教师是整个课堂的主体。追求理想的课堂，必须改变这种“以教定学”的方式，树立“以学定教”的思想。在理想的课堂中老师仅仅是学生学习的组织者、引导者和合作者，学生才是课堂的主体。所以，老师首先要走下高高的讲台，真心诚意地把学生当作学习的主体，在课堂上积极营造宽松、和谐、自然的课堂氛围，有条不紊地组织教学。老师应以教材内容为依据，以广阔的生活为背景，设计出丰富多彩的学习活动，让学生打开思路、共同合作。在学生参与活动的时候，老师要引导学生“全员积极参与”，同时保证给予学生进行充分思考和探讨交流的时间及空间。学生在活动时，老师应巡回辅导，不仅重视结果，更要重视过程。老师要密切注意、观察和认识那些促进和阻碍学生理解的因素，尤其要摸清基础差的学生存在的问题，并适时地给予帮助和点拨。由此优化教学要求的亲和度。
三、优化学生的学习方式
传统的学习方式就是“听讲、记录”，学习方式单一，学生战战兢兢，整个课堂死气沉沉，毫无思想涟漪。学生学习缺乏自主性，对所学的知识不能很好的融会贯通，也不能掌握学习的过程与方法。知识框架的自主构建是理想课堂的躯体，生活化的活动及小组合作是理想课堂的精髓。理想课堂的课堂组织要坚持以合作、探究的学习方式为支撑的新课改理念。学生可以通过阅读教材、地图及老师提供的相关材料，从指定的内容和已有的知识中搜寻问题的信息，完成自主探究；也可以在自学自答的基础上，开展合作交流，完善自己原有的知识框架。通过自主探究、合作交流等学习方式，学生可以自主发现问题、分析解决问题，在师生互动、生生互动中对问题、学习内容进行理解、分析和阐述。从而完成思维的碰撞、提升学生提出问题、解决问题、自主构建知识框架的能力。由此优化教学要求的自由度和参与度。
四、优化课堂的教学秩序
和以前相比，新课改之后的学生获得了更多的轻松自由。但是，热闹的课堂并不一定就是理想的课堂。不难发现，少数学生的自由表现出的性格的活泼、肢体的随意代替了思维的活跃。课堂上学生看以积极主动，但嘈杂浮躁的背后，学习趋于走马观花。这样的课堂秩序不利于学习的自主探究和合作交流，不利于小组活动的正常开展，不利于教学目标的有效达成。构建理想课堂需要的是平等而和谐，轻松而不混乱，专注而不失活力的张弛有度的课堂秩序。只有做到这一点，课堂的有效性才会有保障。
五、优化教学内容的呈现方式
纵观现在的学校，大多都配备了现代教育设施，包括多媒体、电脑、投影仪等，但在现实生活中，为数不少的老师怕麻烦而置现代教育设施于不顾，满足于一支粉笔一张嘴的传统教育手段。理想教学需要联系实际需要，适时使用各类现代教育手段，广泛采集和处理有效信息，丰富教学内容。例如：地理科目涉及的知识面很广，有立体感很强的地球的运动，也有丰富多彩的各地风情，光凭老师一张嘴是难以把这些内容都描述出来的，老师可以利用网络搜集一些相关的图片、录像，利用多媒体展现给学生看，也可以通过演示、实验等方式将内容呈现给学生，既生动直观，又能培养学生将所学知识联系生活、解决生活中问题的能力。
六、优化教学效果
教学效果是课堂教育的生命线。理想课堂中，学生对新授内容的掌握程度，应该在课堂上通过话语交流、当堂训练等方式得到有效呈现。重难点知识应该结合学生的实际情况得到有效的拓展延伸。新课改除了重视知识与能力的达成，还着眼于过程与方法的锻炼、学科情感态度价值观的培养。情景感悟、生活体验是理想课堂的灵魂。为此，我们要克服传统的“以教师为中心”的弊端，在明确完成教学任务的前提下，引导学生将所学的知识向两头延伸，既要理解知识的形成过程，又要和社会生活联系起来，引导学生自觉地关注社会、关注生活，有序组织学生动口、动脑、动手的实验，同时建立和优化及时有效的反馈机制。以此优化教学要求的延展度和练习度。这样，在学生以后的生活中遇到相似的问题时，就会自然而然地用科学的知识去思考、解决问题。这就是新课改中要求的“学习对生活有用的知识”。
总之，优化是构建理想课堂的主旋律，优化备课、优化教师的导学方式，优化学生的学习方式，优化课堂的教学秩序，优化课堂内容的呈现方式，优化教学效果，唯有优化传统的课堂，课堂教学才能真正焕发出活力。
（作者单位：江苏省海门市三厂中学）