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很多教师在英语教学中都有'听写'这一环节,它确实是一种有效的综合性测试,可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力;它是对学生听、写两种技能的综合训练,也是对学生所学知识的检验;它可作为巩固和复习的好方法,也可以培养学生的听力;它是英语教学中不可缺少的训练方式。掌握听写的科学性和技巧性,使其最大限度地为教学服务,笔者从以下几方面谈谈具体做法。
一、立足课标有的放矢、精选听写内容
听写内容要安排妥当。一般来说,听写四会单词占三分之一;听写短语、词组、习惯用语占三分之一;听写重、难点句子占三分之一。这样既考查基础,又考查能力,好学生基础与能力并举,基础较差的学生也能在听写中有所收获,极利于提高学生的学习兴趣。如七年级的听写内容应简单,少而精,次数可多点,从单词、短语逐渐增加常用句子。比如学完七年级上册后,我听写了如下对话(情景:商店购物;参与人:clerk1,clerk2,daughter):Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome rice.Clerk1:How much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve yuan.Daughter: Mum, I want asweater.Mom: OK. Let’s go.Clerk2: What can I do foryou?Daughter: I want asweater.Clerk2: What color do youwant?Daughter: White.Mom: What’s the price of it?Clerk2: 150 yuan.Mom: OK. We will take it.Thanks.Clerk2: You’re welcome.这种对话有一定的情景,能调动学生的积极性。当然,最初必须由老师指导,控制速度。听写分三步:第一步,學生表演对话,其他学生听,要求听懂大概的内容。第二步,逐句听写,速度稍慢,可重复。第三步,检查核对,再完整地表演对话,学生复查。
二、听写形式要多样性
听写其实更多地应当起到一种巩固已学知识的作用。所以,检测未必就是最终目的。也正基于对这个的理解,笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的,只要能更好地促进学生去学、去记就好。所以,除了传统的闭卷模式,笔者还会尝试以下方法:1.开放式。这种模式笔者喜欢在新课刚结束,生词又较多,且学生整体基础不理想的情况下使用。老师读,学生写。不同的是笔者会把答案规范地板书到黑板上,同学们则马上自我纠正。此时学生一般都会认真校对。能赶在老师前就能写出的,他们往往会大声地告诉老师的拼读,很自豪。而对于那些写不出的,笔者也不责骂批评,让他们把答案抄下来,听读跟读几次。允许后进生慢一点,但总鼓励他们要动起来。 2.半开放式。半开放式是一种笔者偶尔而为之的听写办法,那就是老师读,学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在“单词大检阅”的时候笔者会用,时间延续至少半节或一节课之久。一个学期下来习惯上搞2~3次。在交卷前约5分钟,向学生突然宣布:以下时间开卷,但不允许旁观!如此一来,课室可热闹了,像烧开了的锅。大家急啊,拼命的翻书,就连平时那些“惰性气体”也为之出手!不抄吗,这亏可吃大了!时间一到,准时交卷。个别学生口水都流到了地面:看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎!肠子都悔青了初中英语论文初中英语论文,暗骂自己“平时少看书了”… 3.开展比赛。一次听写,其实可以是学生表现的一次机会。听写比赛是笔者常采用的一种方式。课室里有6组学生,也就自然形成了6小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派1个组员到黑板上来,每个同学只准写出一个,直至轮完再周而复始。整个过程不得旁窥,其他同学做好监督。最后计算得分,胜出的小组有机会得到神秘礼物和雷鸣般的掌声。在这种氛围下,平时成绩优秀的同学固然可以好好表现,而一般甚至后进的同学也有时出奇不意的“露一手”,引来下面的掌声或呼声一片。
三、听写难度要科学性
每接手一个新班,笔者都十分注意全方位了解学生的英语水平,以至在听写的时候控制好难度。七年级阶段:尽可能听写一些简单和必须掌握的单词和短语,并占听写总量的80%~90%,句子尽量控制在三句左右。八、九年级阶段:听写课文中的生词,约占听写总量之20%。短语为主,约占50%。课文中的重点语句(一般都选文中的重点句型及明人名言)一般在30%。如遇上比较悬殊的情况(如特好的或大体不行的),则作相应调整。如果哪一次听写,尤其是开学的第一次,有超过30%或以上的学生“纹丝不动”,那下一次笔者往往会主动降低难度,宁愿日后循序渐进。切记,不要把每次听写都作为一次测验,更不要想去难倒他们。听写不是目的,而要把他当作是一次记生词的过程,是帮助学生记忆的一个手段。
一、立足课标有的放矢、精选听写内容
听写内容要安排妥当。一般来说,听写四会单词占三分之一;听写短语、词组、习惯用语占三分之一;听写重、难点句子占三分之一。这样既考查基础,又考查能力,好学生基础与能力并举,基础较差的学生也能在听写中有所收获,极利于提高学生的学习兴趣。如七年级的听写内容应简单,少而精,次数可多点,从单词、短语逐渐增加常用句子。比如学完七年级上册后,我听写了如下对话(情景:商店购物;参与人:clerk1,clerk2,daughter):Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome rice.Clerk1:How much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve yuan.Daughter: Mum, I want asweater.Mom: OK. Let’s go.Clerk2: What can I do foryou?Daughter: I want asweater.Clerk2: What color do youwant?Daughter: White.Mom: What’s the price of it?Clerk2: 150 yuan.Mom: OK. We will take it.Thanks.Clerk2: You’re welcome.这种对话有一定的情景,能调动学生的积极性。当然,最初必须由老师指导,控制速度。听写分三步:第一步,學生表演对话,其他学生听,要求听懂大概的内容。第二步,逐句听写,速度稍慢,可重复。第三步,检查核对,再完整地表演对话,学生复查。
二、听写形式要多样性
听写其实更多地应当起到一种巩固已学知识的作用。所以,检测未必就是最终目的。也正基于对这个的理解,笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的,只要能更好地促进学生去学、去记就好。所以,除了传统的闭卷模式,笔者还会尝试以下方法:1.开放式。这种模式笔者喜欢在新课刚结束,生词又较多,且学生整体基础不理想的情况下使用。老师读,学生写。不同的是笔者会把答案规范地板书到黑板上,同学们则马上自我纠正。此时学生一般都会认真校对。能赶在老师前就能写出的,他们往往会大声地告诉老师的拼读,很自豪。而对于那些写不出的,笔者也不责骂批评,让他们把答案抄下来,听读跟读几次。允许后进生慢一点,但总鼓励他们要动起来。 2.半开放式。半开放式是一种笔者偶尔而为之的听写办法,那就是老师读,学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在“单词大检阅”的时候笔者会用,时间延续至少半节或一节课之久。一个学期下来习惯上搞2~3次。在交卷前约5分钟,向学生突然宣布:以下时间开卷,但不允许旁观!如此一来,课室可热闹了,像烧开了的锅。大家急啊,拼命的翻书,就连平时那些“惰性气体”也为之出手!不抄吗,这亏可吃大了!时间一到,准时交卷。个别学生口水都流到了地面:看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎!肠子都悔青了初中英语论文初中英语论文,暗骂自己“平时少看书了”… 3.开展比赛。一次听写,其实可以是学生表现的一次机会。听写比赛是笔者常采用的一种方式。课室里有6组学生,也就自然形成了6小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派1个组员到黑板上来,每个同学只准写出一个,直至轮完再周而复始。整个过程不得旁窥,其他同学做好监督。最后计算得分,胜出的小组有机会得到神秘礼物和雷鸣般的掌声。在这种氛围下,平时成绩优秀的同学固然可以好好表现,而一般甚至后进的同学也有时出奇不意的“露一手”,引来下面的掌声或呼声一片。
三、听写难度要科学性
每接手一个新班,笔者都十分注意全方位了解学生的英语水平,以至在听写的时候控制好难度。七年级阶段:尽可能听写一些简单和必须掌握的单词和短语,并占听写总量的80%~90%,句子尽量控制在三句左右。八、九年级阶段:听写课文中的生词,约占听写总量之20%。短语为主,约占50%。课文中的重点语句(一般都选文中的重点句型及明人名言)一般在30%。如遇上比较悬殊的情况(如特好的或大体不行的),则作相应调整。如果哪一次听写,尤其是开学的第一次,有超过30%或以上的学生“纹丝不动”,那下一次笔者往往会主动降低难度,宁愿日后循序渐进。切记,不要把每次听写都作为一次测验,更不要想去难倒他们。听写不是目的,而要把他当作是一次记生词的过程,是帮助学生记忆的一个手段。